血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施课件整理

血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施（精选）血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施（精选）血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施（精选）血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施研究背景血透室是医院内感染的高发区,血透室医护人员是许多病原体易感染的高危人群。因此,我们应对血透室职业性损伤的发生原因进行分析,并提出改进血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施。创新教育是20世纪90年代后期开始在我国兴起的一种教育理念。但在实际教育过程的运用中,几乎都没有摆脱“借鉴”“模仿”的束缚,在某种程度上影响了我国创新教育的发展,也会使创新型教师的定位模糊,无所适从。教育要创新,教育的主体之一――教师的理念也要创新。如何在新形势下做一名合格的创新型教师呢?首先我们必须要了解何为创新教育。一、创新教育基本内涵从词义上看,创新教育概念涉及“创新”和“教育”两个基本词语。教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。创新是指抛开旧的,创造新的。从词义上可以看出,创新教育是指创造新的教育活动,结合当前经济时代特征,我们可以把创新教育定义为:创新教育是从守成性教育、维持性教育到创新性教育的转向,从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向。这一转向涉及教育目标、教育内容、教育原则和方法,是教育功能的重新定位,是带有全局性的结构性的教育革新和对教育发展的价值追求。所以,理解创新教育的内涵必须把握一下几点:创新教育是一种现代教育思想和观念、创新教育是一种全新的教育原则、创新教育是一系列的教学改革实践。由此可见,创新教育的最终目的就是培养具有创新精神和创造能力的高素质人才,那么教育的组织者――教师的角色该如何转变呢?创新型教师,必须具备以下几方面能力。二、创新型教师具备建立新型师生关系的能力现代教育思想的根本目的已经发生变化,由传统的传授知识转移到培养学生的智能、潜能和发展学生个性方面来。要做到这几点,就要求教师必须转变传统教育的固有模式和角色定位,要根除传统的教师一言堂、绝对权威的桎梏,建立适合学生创新的新型师生关系,充分尊重学生的主体地位,由“教师中心”转向师生互相关心、理解和支持。三、创新型教师具备培养学生自我教育的能力21世纪是注重综合素质的时代。作为一名合格的创新型教师,更应该具有德才兼备的教育能力。尤其是当前,人们越来越意识到培养学生的自我教育意识的重要性,口头说教苍白无力。创新型教师应该具备培养学生自我教育的能力去实现道德教育的目的,健全学生的各种心理素质的发展。四、创新型教师具备自身创新的能力21世纪是一个充满创新的时代,教师具备了创新意识、创新精神和创新才能,才能培养出具有创新精神和实践精神的学生。教师的创新性主要包括两个层面的创新:一是教育理念的创新,二是教学过程的创新。五、创新型教师具备综合学科和教育科研能力未来的社会是知识一体化的社会,这对教师提出了更高的要求。创新型教师既能在自己所教学的领域一展其长,又能对自己所学的知识进行很好地归纳――总结――发展,具备一定的科研能力和终身学习的理念。一个合格的创新型教师,需要的基本能力包括:扎实的专业理论功底、熟练的实践操作能力、深厚的教育科研水平。总之,教育要创新是时代发展的必由之路,创新型教师能力的培养是多方面的。要想成为合格的创新型教师,必须提高自身的文化素质、专业素质、创新素质和思想素质,最终达到创新型教师的要求。用户教育是指图书馆为使读者全面了解其资源、服务、设施及检索策略而施行的所有活动，目的是帮助读者掌握文献的检索及利用方法，培养用户的信息素养，更贴切地表达文献情报需求，从而借助多种检索工具和渠道获取文献信息资源。用户教育是用户利用图书馆文献信息资源的启蒙教育，既与用户整体信息素质的培养密切相关，也直接影响到图书馆文献信息资源的开发与建设。因而，为了使信息用户能够准确、便捷、全面地获取信息，必须开展相关教育工作。一高职院校图书馆用户教育的现状1.用户需求的多元化高职院校图书馆的用户主要是教职工和学生，其中有侧重教科研工作的教师，对知识的需求主要是学科专业服务、专业教学参考、科研方法、学术研究和参考咨询等，需求的知识要具有全面性、专业性、系统性和可靠性等特点；有侧重专业学习的学生，多体现为书刊查询与借阅、图书馆空间利用等，对文献信息的需求则具有阶段性、探索性和广泛性等，从而为学习、考证、就业提供参考和借鉴；有人文性、娱乐性需求为主的用户，主要是为了提高人文素质和消遣。这就需要图书馆开展针对性和多元化的用户教育，使用户得到他们想要的知识技能，以方便用户更好地利用图书馆资源。2.用户信息素养分析第一，信息素质。信息素质是随着全球信息化浪潮的出现而产生的一个新名词，信息意识、信息能力、信息道德和信息需求构成了它的内容体系。信息意识可以使人敏锐地感知新信息，自觉地对其进行搜寻、获取、判断和整合利用；信息能力可以利用基本的信息知识和技能检索获取信息，并对信息加以判断、提炼、整合和利用；信息道德是在信息的使用、传播和加工过程中要遵守的伦理道德和行为规范。所以数字时代的图书馆用户教育不能只定位于一种单纯的技能教育，更要培养读者适应信息社会的能力，从而在信息社会中有所作为。第二，用户信息素养参差不齐。高职院校图书馆用户信息素养参差不齐，以我校为例：高职教师群体普遍信息素养较强，具备较高的信息素养，但是在信息应用能力方面，年轻教师对文献信息的需求、提取、分析和整合利用能力较强，而部分教师的信息深化应用能力和创新能力则有待加强，需重新建立新的知识信息体系，从而提高信息资源的深层使用价值。高职院校的学生群体是伴随着计算机和互联网成长起来的一代人，在数字环境中，他们的生活充溢着各种各样的媒介终端，认为已经能够运用各种搜索工具，高估自己的信息应用能力；二是大多数高职学生的学习兴趣相对较低，不愿意对专业数据库和经过特定组织整合的数字资源进行了解和学习，这都导致学生群体的信息应用能力总体偏低。一些学生更缺乏信息素养，包括网络安全及道德、信息免疫等方面的基本知识，不能及时避让文献信息中的有害部分，无法抵制计算机病毒、电脑黑客等有害信息的侵袭，这就需要图书馆加大用户信息素养的教育工作力度，进一步提高用户的信息素养水平。3.图书馆人力资源配置不足，馆员素质良莠不齐我国的高职院校，一是由办学条件较好的中专合并或升格，二是成人高校转制，三是民间组织投资办学，故高职院校图书馆的人力资源配置并不是非常合理与到位，而数字时代的图书馆馆员要求具备一定的图书情报知识、相应的计算机和管理知识、一定的专业知识等。由于多数馆员并不是专业的图书情报人员，图书情报知识欠缺，年轻的相关专业的馆员则实践经验不足，使得用户教育很难有深层次的内容和意义，造成用户教育质量偏低。二高职院校图书馆开展用户教育的途径及建议1.传统的图书馆用户教育方式传统的图书馆用户教育包括：用户教育宣传活动，新用户的入馆教育，面向所有用户的文献信息知识专题讲座、展览、图书推荐等，一般会针对各类读者的特点、需求及接受能力，分层次、分阶段、多途径地进行。用户教育随着读者知识水平、情报意识、情报需求的提高，需要进行连续性的、阶段性的传授或辅导，使读者进一步掌握在网络信息环境下检索和利用文献信息资源的能力，这样才能让读者更好地利用图书馆的馆藏资源。2.建设图书馆网页，加强在线学习和网上咨询充分发挥图书馆在网络设备和信息技术上的优势，丰富图书馆网页的内容，创建专题的网址数据库和专业特色数据库，提供优质的信息检索界面，节省用户信息检索的时间，并随时更新服务信息，使之成为用户了解图书馆和图书馆进行用户教育的重要窗口。在线学习不受时间、空间、人力等因素的限制，无处不可，无时不在，可由读者自行控制，根据自己的实际情况定制学习内容，按自己的学习速度和习惯完成培训；数字技术允许动画、声音等多种方式嵌入教学内容，赋予程序化数字教学更多的人性化情感，有助于消除用户的技术恐慌，加深对课程内容的理解和记忆；具有交互性的优点，既加强了读者计算机操作技能的训练，又有利于提升其利用文献信息资源的能力。还可利用校园内读者经常访问的微信、微博、QQ群在网络上和读者进行双向沟通，及时了解用户的需求，进行个性化服务。3.嵌入专业课程的用户教育将文献信息检索嵌入到某一专业课程的教学中是一种有效实用的方式。图书馆可尝试与教务处沟通，与专业课教师协商制定课程计划，根据专业课的要求，考虑学生的文献信息需求，进行任务设计，及时介绍相关资源，将信息检索嵌入到专业课教学中，学生学到的信息技能对专业课的学习也能起到事半功倍的效果，有利于切实提高学生分析、利用文献信息资源的能力，培养学生终身学习的能力，从而促进学生的发展。4.用户教育的师资队伍建设第一，具备合理的知识结构。随着信息技术的飞速发展，数字资源越来越多，高职院校图书馆在进行用户教育时，会涉及信息技术和某一学科内容，这就要求馆员必须具备合理的知识结构：图书情报业务知识，计算机和网络知识，同时结合高职院校学科发展的需要具备相应学科专业背景，以高素质的师资队伍来开展内容专业、形式多样的用户教育，逐步促进用户教育水平的提高。第二，加强继续教育和专业技能培训。高职院校图书馆首先要定期对新馆员和非图书馆专业、计算机专业人员进行图书馆、计算机专业知识培训，使其在最短的时间内适应工作需要。其次是专业技能的深化培训，通过学习新知识和技术，促使馆员及时更新观念、拓展视野、提高技能，努力成为图书馆文献信息资源建设的专家。第三是馆员要熟悉培训用户所属的专业领域，在教学过程中，既重视用户专业领域的信息应用能力培养，又可以了解用户的专业学科知识，不断完善自己的知识结构。第三，为用户提供人性化的面对面教育方式。图书馆员为用户提供面对面的服务，是用户教育中最科学最有成效的教育形式，是人性化服务的最佳阐释。图书馆员在解答用户问题时，虽然并不是直接教育用户，但潜移默化中使用户就熟悉了获取文献信息资源的方法。5.创建完善的用户教育反馈评估体系任何一种教育模式的实施都需要有良好的信息反馈评估机制，图书馆用户教育也是如此。创建用户教育反馈评估体系，对培训效果进行反馈和考核，既可以通过问卷、网络答题等方式全面考查用户教育的效果，衡量用户获得信息的能力；又可以通过微信、咨询、读者座谈会等收集用户反馈的意见和建议；还可以开展跟踪服务，对用户教育的实施效果与服务的满意度进行跟踪调查，并以此进行分析和归纳，改进下一周期的用户教育，使其更贴合用户的需求，让用户教育效果达到最佳。三结束语随着大数据时代的到来，图书馆的管理日趋智能化，用户教育的内容和形式也随之动态发展，图书馆必须清醒地认识到用户教育中存在的问题，积极进行用户教育改革，开展形式多样的教育，努力提高用户的阅读意识，提升用户教育的水平，进而使得图书馆的用户教育有的放矢，用户对图书馆的利用得心应手，二者的和谐必然会成为推动图书馆信息资源建设和提升读者服务质量的原动力，实现高职院校图书馆的存在价值。血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施（精选）血透室医1血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施血透室医护人员职业性损2研究背景血透室是医院内感染的高发区,血透室医护人员是许多病原体易感染的高危人群。因此,我们应对血透室职业性损伤的发生原因进行分析,并提出改进血透室医护人员职业性损伤的危险因素及防护措施。研究背景3我科职业性损伤发生概率我科自2002年1月至2004年12月对13名临床护士进行了对比分析,平均每年针刺伤发生率为20%,受消毒液刺激引起呼吸道疾病发生率为10%,对噪音的干扰,工作量大危险性高,造成心理压力大职业性紧张的占70%我科职业性损伤发生概率4目前现状经过改进防护措施后2005年1月至2007年12月,每年针刺伤发生率降为1.5%,呼吸道疾病发生率降为0.2%,受心理因素干扰率降为30%。通过对其危险因素进行了分析,并提出应对措施,有助于提高医护人员的防范意识,对保障自身的安全和健康具有积极意义目前现状5化学因素及防护对策血透室常用的化学消毒剂有过氧乙酸、甲醛、次氯酸、冰醋酸、戊二醛、“84”消毒液等,是空气、物品、地面等常用的挥发性消毒剂对人体的皮肤、粘膜、呼吸道、神经系统均有一定程度影响。调查证明:1.0ρpm浓度的甲醛可刺激皮肤、眼、鼻、咽喉及肺,引起变态反应、哮喘化学因素及防护对策6预防措施:制定完善血液透析消毒管理制度,严格实施规范管理,在配制及使用各种化学消毒剂时,应戴好口罩,减轻对呼吸道的刺激;加强室内空气流通;定时开窗换气,降低室内化学消毒剂的浓度。预防措施:7生物因素及其防护对策透析室流行的肝炎主要是乙型和丙型肝炎。HBSAg阳性是一般单位7-14倍多由血液传播,其体液如乙肝患者腹水HBSAg浓度较高时,与血液一样具有传染性。当护士在内瘘穿刺、输血、留取血标本、腹水回输、透析结束后冲洗透析管道时均有被血液污染的可能。针刺伤是护理人员最常见的职业事故生物因素及其防护对策8美国疾病预防控制中心(CDC)监测报道:每年至少发生100万次意外针刺伤,引起20余种血源性疾病的传播。每年因血源性传播疾病造成医护人员死亡人数超过几百人,针刺伤时只需0.004m1带有HBV的血液足以使受伤者感染HBV。美国疾病预防控制中心(CDC)监测报9防护措施:戴手套操作。故不管是上机、下机、抽血冲洗消毒透析器,管路及经透析管道给病人用药时以及接触患者的分泌物、排泻物呕吐物、腹水时都应戴手套操作。◆及时更换被血液污染的工作服。透析室医护人员应配备几套工作服,万一被血液污染可及时更换防护措施:10防护措施:◆避免针刺伤。内瘘穿刺针非常