湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件

湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案湖北省疾病预防控制中心内答保障措施技术要求工作目标●时间安排接种对象●工作经费●接种原则和免疫程序督导评估学生的习，主要是历练。叶圣陶先生讲历练，其实就是习的意思。任何语文技能，仅仅靠理解是不能培养的，只有在运用中才能获得。下面我谈一谈如何指导学生进行应用语文的练习，尝试与锻炼。1.引导实践，给学生创造应用语文的条件语文是一种具有实践性、社会性的工具。它有广阔的应用天地。教师要有意识地、千方百计地创造各种条件，引导学生去实践，提高学生应用语文的能力。1.1教师要教会学生认真观察生活，大胆表现生活。学生写老师，我要求学生写现在的班级任课老师。他们当中，有年青的新教师，有中年的骨干教师，有老园丁。每天上课，学生都要接触他们，我要求学生观察他们工作态度，观察他们各自的音容、性格、语言、习惯动作、趣事等。写同学，则要求他们在学习、劳动、锻炼、游戏中，去观察同学的心理活动，注意其习惯语、口头禅等。由于写作前的认真观察，因而大部分学生都能真实而生动地写出所反映的对象。学生写活动场面。我要求学生留心观察，去捕捉那动人的一瞬间。重组后的钢一中第一届中学生运动会召开之前，我确定了一些观察对象，要求学生随身带好观察日记，认真观察，随时记录。如起点（运动员的准备活动，起跑时的神态、姿势，裁判员的发令）。运动员摔倒时（运动员的动作、神态，观众的反响）。接力赛（接棒的激烈场面，获得冠军班级的欢呼雀跃，由于犯规而失去夺冠军机会时，班级同学埋怨、叹气、沉默的情态，观众的情绪）。裁判员、值周生、拉拉队等。由于学生注意了这些，因而学生在各自选写的比赛项目中，内容具体，描述形象生动，我班投稿数量和播稿数量居年级第一，获得运动会宣传奖。1.2学生写插图日记。日记配上插图，语文与美术结亲，是内容与形式的结合。美的内涵通过美的形式表现出来，内涵则更美。学生给日记配上铅笔画、钢笔画、水彩画，还有剪纸、剪贴，配上美术体标题，别有一番情趣。插图日记再现了美的艺术，开拓了学生智力，有利于发挥学生的想象力、创造力，丰富了学生课余的精神文化生活。2.敢于让学生动手修改这一步骤的实施需要有计划的进行。我在训练中，重视发挥学习小组的作用。新课程强调"合作互助"，一般来说每个班级都成立了学习小组。我就把任务分解给组长，让他来负责组织小组的修改工作。我们平时的作文有大作文和小作文（平时的练笔）之分，我们把小作文的批改留给小组来完成，给学生大量的锻炼机会。每个小组的修改由组长来组织：先自改，再互改，同时把修改意见与作者及时交流，最后我来把关。大作文修改，我有选择的改一部分，同时留给每个小组一到两篇集中修改。每个组员都参与修改，但最后的"总批"必须是大家的共同意见，是整个小组的集体智慧。修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着"由简到繁"的原则，分阶段实施。同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然这个"放"，并不等于老师可以撒手不管，而仍要在老师的启发引导下，通过学生的反复实践去把握自改方法。这方法就是初读改错漏；复读改病句；再读改篇章。重过程，轻结果。为了激发学生这方面的兴趣，我们又在班级中多次举行了专项修改比赛，如：改错别字，改病句，改标点等。看谁改的速度快，正确率高。经过多次这样的训练，学生的积极性被调动起来，修改热情和水平都大大提高了。3.在批改作文时，对学生作文进行评估'若能褒多于贬，鼓励多于批评，给学生更多的成功体验，必能激发他们对作文的兴趣，发的军其巨大的潜能。要善于发现作文中的"闪亮点"，在批改那些水平较差的学生习作时，要用放大镜与显微镜去发现，评论他们的优点。有时即使只寻到几个词或几个句子，也要不失时机地加以褒扬。不妥的地主要加以商量的语气与之探讨，切忌"文不对题"、"狗屁不通"之类的挖苦刺激的评语，尽力挖掘学生的每一个闪光点。用这种方式去批改，讲评后。可采用教师浏览法，或选改法。大多数让学生之间相互交流批改法。首先要向学生讲明评改作文的意义，使学生主动评改，乐于评改，让他们意识到，评改的本领学到手后"一辈子受用不尽"。其次是印发评改示例和修改常用符号，让学生有样板，评改有规则。第三，交待评改步骤：阅读全文——基本把握文意——动手修改，复查性阅读——给评语——成绩。第四，提出评改要求，以肯定处为主，眉批、尾批要根据训练要求具有针对性。第五，批改后各小组汇总后交教师总结评价。这种方式既解脱了老师的批改的工作量，又为学生相互鉴赏习作、取长补短，提供了一个坚实的平台4通过多种途径培养学生的写作兴趣，让他们逐步爱上作文。4.1广泛阅读，重视积累，很多学生都有这样的感受，很想把某样事物、某种情感、某些观点表达出来，但就是组织不出语言来，不能用语言来表达自己的内心活动。要克服这种现象，首先必须要多阅读，多积累语言素材。为此，我特别规定：每个学生在一周内必须阅读一定数量的作品，特别是多读一些名家名作，学习别人的写作思路、结构安排，对于文章中一些优美的句子、经典的段落，可以专门摘抄下来。日积月累，自己的作文素材和语言自然就丰富起来了，自然就知道怎么下笔了。因为你头脑中有了积累和素材，你自然可以回忆起过去所看过的文章，找到一些与你所写有共同或相似之处的文章，然后仿照别人去写。写多了，自然就形成了自己的风格。4.2让学生学会评论别人的作文，在作文讲评中，教师可让学生评价别人的作文。开始时，可以引导学生抓住文章的字词句进行赏析，侧重修辞、人物描写方法的训练；然后提高难度，引导学生注意从整体上把握文章。学生都希望自己的作文能作为赏析的范文，而且在评价别人的作品中，自己也会有所收获。这样，学生的作文兴趣会被大大激发出来。文摘：本文探讨了学生自身因素、家长因素、教材教法因素、学校教师因素、体育学习中的焦虑因素、农村环境影响因素对初中学生体育学习的影响。现代社会，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民身心健康的重要途径。体质健康水平直接影响到青少年一代的健康成长，影响到我国未来人才的质量，影响到国家发展的综合实力。近年来，学生身体素质下降严重，体育学习困难的学生越来越多。“学习困难”又被称为“学习失能”、“学习障碍”或“学习不良”。所谓体育学习困难学生就是指那些智力、体能水平发展正常，而达不到体育教学要求的学生。他们之中的绝大部分通过教师耐心正确的引导，都能克服困难，达到预期效果。体育为什么还有如此多的学习困难者’究竟是什么原因导致初中体育学习者不能及时地消化知识技能从而成为暂时的困难生呢?初中体育教师，有责任和义务努力去了解体育困难生，探析学习困难产生的影响因素，为改进教学提高质量服务。影响学生体育学习困难的产生原因，我认为大致存在如下方面：一、学生自身因素1.体能上。身体形态发育不协调，如身体过于矮小、肥胖或瘦弱并且身体素质差。他们对自己信心不足，不能完成正常的体育教学目标，并因此对体育运动产生厌烦心理。2.智力上。学生接受能力低下，学习技术动作时障碍多，练习时退缩不积极，不能顺利完成课程目标规定的内容，技评考核难以达到要求。3.学习态度上。对体育的认识不够和兴趣淡薄，思想上重文轻体，纪律性差，练习积极性不高。特别是一些进入初中的女同学上体育课的时候怕苦、怕累、怕脏，不愿意练习或很少练习，带着无所谓心理。还有的同学身体素质特别好，能够轻松地完成体育课教学目标，学有余力，往往对正常的体育学习产生不耐烦、散漫、自由的倾向，久而久之对体育学习失去了兴趣。4.性格上。性格内向的学生，不善于交际，与大家一起参加体育锻炼的机会少，恐惧体育运动，害怕别的同学嘲笑、讥讽，在体育学习中不能获得成功乐趣，不能获得应有的尊重，对体育运动也失去了兴趣。二、家庭因素1.家庭成员对学生的体育态度和行为的影响是巨大的。如果家长对体育运动的认识是正确的，支持孩子参加体育运动，孩子受到正面影响对体育形成了正确的认识，具有积极的态度；反之，家长对体育运动的认识存在不足或者认识就是错误的，那么对孩子的影响也是潜移默化的，就容易造成孩子对体育运动认识不足，失去对体育运动的兴趣，影响孩子体育学习。2.现在的学生很多都是在家庭的过度保护、溺爱中成长起来的，身上的“骄、娇”二气较浓，这也影响到学生在体育课上的练习以及其他的日常活动。三、教材教法因素首先，从教学内容上来看，技术难度大、不活泼的运动项目往往容易引起学生的畏难情绪，学生的自觉练习次数减少，甚至有的根本不练习。其次，教材的教学方法不活泼，不能引起学生的兴趣，忽视学生的情感体验，影响学生参与运动的积极性。四、学校教师因素一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校没能把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学器材得不到及时的维修等等，使学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是受教师素质的影响。教师上的体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣；教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。五、体育学习中的焦虑因素焦虑是一种复杂的情绪状态。体育学习焦虑是学生在特定的体育教学情境中，对当前或预计到所学的知识、技能可能对自尊心有潜在威胁的心理暗示下产生的担忧倾向，它包含有紧张、不安、惧怕、愤怒、烦躁、压抑等情绪体验。研究表明，中等水平焦虑时行为效率是最高的，过低或过高的焦虑将降低行为效率。而影响体育学习困难学生的心理因素往往是过高的焦虑，这种焦虑又常常是压力所带来的。体育学习困难生害怕考试成绩不及格；害怕在难度较大的运动项目中受伤；害怕因自己动作的不好看而遭到同学的讥笑等，由此产生的体育学习焦虑会导致动作失调、肌肉僵硬，最终造成动作操作失误等不良影响。六、农村环境影响因素农村缺少体育活动场地、器材、技术指导力量，少有锻炼氛围和交流心得的环境，缺少信息获取的通道等因素，也影响着农村学生的体育学习。体育学习困难生的形成有一个产生、形成、发展的过程，体育教师要了解他们学习体育产生困难的影响因素，有针对性地组织实施体育教学，调动全体学生学习体育的积极性，提高学习体育的质量，更好地为促进学生的体质健康服务。湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案46、法律有1湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案湖北省疾病预防控制中心湖北省15岁以下人群乙肝疫苗2内答保障措施技术要求工作目标●时间安排接种对象●工作经费●接种原则和免疫程序督导评估内答3乙型病毒性肝炎(以下简称乙肝)在我国广泛流行,严重危害人民的健康。1992年卫生部将乙肝疫苗纳入儿童计划免疫管理●2002年国务院批准将乙肝疫苗纳入儿童计划免疫乙型病毒性肝炎(以下简称乙肝)在我国4性HBV感染的全球分布8%2-7%中性HBV感染的全球分布592002年以前,乙肝疫苗为自费接种,且同时存在人口流动等影响因素,致使部分儿童未能接种乙肝疫苗《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》(发和制近期重点实施方案2009201009号)全省将在2009-2011年,对15岁以下人群实施乙肝疫苗接种92002年以前,乙肝疫苗为自费接种,且同时存6目的在全省范围内对1994年-2001年出生的未免疫人群实施乙肝疫苗接种,进一步降低垓人群乙肝病毒感染率和乙肝表面抗原携υ通过本次查漏补种活动,以乡镇为单位目标儿童乙肝疫苗全程免疫接种率达到95%以上。目的7接种对象1.1994年1月1日--2001年12月31日出生2.经调查未接种或尚未完成3针次乙肝疫苗接种接种对象8个阶段实施第一阶段(第阶)第三阶段4年日至2月期期2月3期间出生间出生间出生个阶段实施9接种原则根据既往接种史,按照国家免疫规划疫苗程序,完成乙肝疫苗全程接种。对既往未完成免疫剂次的人群,只需礼种未完成的剂次。接种原则10免疫程序照0、1、6月程序L,既往未接种乙肝疫苗者,应接种3剂次2.既往接种不是3剂次者,补足3针3.免疫史不详者视为未接种,须接种3剂次疫苗免疫程序11湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件12湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件13湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件14湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件15湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件16湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件17湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件18湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件19湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件20湖北省15岁以下人群乙肝疫苗查漏补种工作实施方案课件21