一年级数学复习总结(5篇)

一年级数学复习总结(5篇)一班级数学复习总结(5篇)

一班级数学复习总结范文第1篇

【关键词】数学；六班级；总复习；思索

在六班级数学总复习期间，老师实行题海复习战术，效果不尽如人意。老师要转变这种不恰当的复习方法，紧紧围绕课程标准关心同学从新角度、新高度来巩固学问、强化技能、进展思维、查漏补缺，为他们的学校学习打好基础。

一、制订总复习的指导思想

据笔者调查，绝大多数老师采纳练题就是复习的简洁指导思想，发觉同学哪部分学问出错，就着重练习该部分学问，这是错误的填鸭式的教学方式。在新课改下，老师要全面考虑教学目标、内容、同学及他们将来的学习生活，制订新的指导思想来全面指导总复习。

（一）指导思想一：制订复习方案

班级组首先要制订一个班级总复习方案，它包括目标、内容、方法、进度、复习时间安排，然后老师在此基础上制订班级复习方案，它包括学情、阶段目标、复习内容的重组、重难点、数学思想与方法、复习方法以准时间安排等。

（二）指导思想二：整合内容，抓住重点

老师在复习中要以四、五、六班级的内容为主，先易后难、先单一后综合；整合数、代数、空间与图形、统计与概率、应用题、四则计算等内容，以代数、空间与图形、概率、应用题、比例为复习重点。

（三）指导思想三：优化复习方法，提高效率

在近2个月的复习中，老师不讲究一些复习的方法和技巧，同学会感到厌烦，总复习的效率、效果就提不上去。老师在一堂课内多种复习方法并用，有助于提高复习的效率。如同学简单混淆的合数与质数、可能性、公式，以及同学简单忽视的平均分，同时扩大或缩小、字母表示数、等底等高、正反比例、解方程格式等，老师就要优化方法，采纳全班争论、小组争论、举例验证等多种复习方法来突破。

二、细心创设内容，提高教学效率

（一）老师对复习内容要心中有数

在进入总复习前，老师要通读12本教材，全面和系统地学习“数与代数、空间与图形、统计与概率”，对每一类学问的重难点、纵向编排体系和纵横向联系等做到心中有数，要达到把每一类学问一串串地连起来把握的程度，另外还要对同学平常犯的错误做到心中有数。这样，在复习时才能使学问的复习挨次、进度做到合理，才能使复习内容具有很强的针对性，同学也才能形成一个完整的学问结构。

（二）老师要细心设计内容

最简单让老师忽视的是数学内容相互间的纵、横向联系，孤立地复习各学问点，导致同学建立不起完整的学问结构。如“旋转”，它与平移、画图有纵向联系，与角有横向联系，这就需要老师仔细备课，细心预备，重点复习角的两条边旋转后，角的大小发生了怎样的变化。这样设计复习内容，旋转与角就不是各自孤立的，而是既独立又紧密联系的，同学就能建立起完整的旋转、角的学问结构。

（三）再现数学思想与方法

绝大多数老师没有考虑数学思想与方法的复习，认为他们不重要。转化思想、归一思想、方程思想、试验操作方法以及解决问题的方法和策略等都是同学今后学习所需要的，复习时要结合一些学问点再现它们，让同学把握得更坚固。如复习《圆周长与半径的关系》时，可以先让同学回顾以前用什么方法来突破的，让同学再一次动手来解决。

三、体现两个“度”，提高同学思维水平

（一）从新角度来熟悉旧学问

老师从新的角度来复习学问，促使同学打破思维定式，感受到从新角度熟悉旧学问的重要性，使同学的认知、思维水平有大的进步，学问把握得更坚固。如西师版二班级教材（上册）有一题：一张正方形纸剪去一个角，还剩几个角？同学在二班级时受思维水平的限制，实行直线剪法，也只会想到答案是5个角。而六班级同学学习了圆，就要利用圆周的特点来剪，即剪出一个圆弧，那么就只剩下三个角。

再如，学校生对点组成线、线组成面有较强的理解，但对面组成体的理解就差些。老师在复习时，可以创设这样的情境：先展现一张纸，在它上面不断放同样大小的纸，随着纸的增加，一摞纸就具有了高度，形成了一个立方体。通过操作、观看、思索，同学渐渐明白了立方体是如何形成的，也渐渐明白了体积概念。老师还可用另一摞面积小的纸来做试验，通过对比，同学也就明白了物体体积与底面积、高之间的关系。

（二）体现新高度，深化旧知

学校生简单混淆平行四边形、三角形和梯形面积公式，老师可以实行另类复习方式，使同学既能正确区分公式，又能提高对它们的熟悉高度。老师以梯形图形为基础图，让同学想象上底渐渐缩短到一点时，梯形就变成三角形，公式S=（a+b）h÷2中的a为0，S=（a+b）h÷2就变成S=bh÷2=ah÷2。再让同学想象上底渐渐延长到与下底一样长时，梯形就变成平行四边形，公式S=（a+b）h÷2就变成S=2ah÷2=ah。这样复习能让同学把握公式更坚固，不简单混淆。

在学校数学教材中，三角形的面积字母公式是S=ah÷2，而在学校教材中的形式是S=12ah，与学校比较，它显得更简洁。一些同学在学校时还习惯性地用S=ah÷2，这说明同学的定式思维还在起作用，个人的认知力量没有提高。总复习时，老师就应把它作为《分数与除法关系》的一个特例，特地组织同学把它改写成S=12ah，并