选题与立题及临床科研设计原理课件

选题与立题及临床科研设计原理服从真理，就能征服一切事物选题与立题及临床科研设计原理选题与立题及临床科研设计原理服从真理，就能征服一切事物选题与立题及临床科研设计原理科研的选题和设计●随着流行病学方法研究的不断深入,临床科研方法也得到了较大发展。科研方法不只是应用病例报告、病例分析等简单的描述性研究来总结经验,采用病例对照研究、队列研究、随机对照研究、交叉研究设计等方法来研究实际问题已有不少文章,使我国科研水平有了很大提高。但从根本上来说,要提高科研水平,缩短与国外科研水平差距还要提高科研选题水平,这是关键问题。临床疏行病学初中英语学生最难理解语法教学是英语动词时态。时态语法教学的枯燥和富于变化，让学生望而却步，让老师头疼不已。学好了初中英语的时态，学生才有可能理解一些常见的英语语法现象，才有可能进行更深层次的英语学习。笔者结合课堂教学实践浅谈初三时态归纳复习教学策略。一、了解时态的特征时态是初中英语中一种重要的语法现象，是谓语动词所表示的动作或情况发生时间及意义的各种形式。学习时态的大方向认识是：时间+意义。初中英语时态主要：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去将来时，和过去完成时。按时间划分为：过去，现在，将来。按意义划分为：一般，进行，完成。如图所示：所以判断用什么时态就是从时间和意义上去辨识。二、如何教学掌握一种时态1.拆分时态名称，了解时态定义过去进行时=过去+进行，表示过去某个时间或某个时间段正在发生的动作或者状态。（很多学生无法理解“状态”二字，可以通过中文语义比较，如穿上衣服是动作，穿着一件T恤时状态。）通过拆分时态名称，学生能很快掌握时态定义，为判断时态奠定基础。2.中文释“义”，英汉比较时态的“意义”不仅体现在定义上，在中文翻译中不同的时态也会有不同的翻译方法。如：进行时表现的“意义”翻译成中文“正在做……”将来时的“意义”翻译成中文“将，打算，会，要做……”3.特定的时间状语，是判断时态的手段之一如：过去进行时常用的时间状语有，at+点钟+过去的时间，atthistimeof+过去的时间等。这些时间状语需要我们平常教学中多积累，要求学生加强比较记忆。4.时态决定谓语形式英语的时态体现在句子中就是谓语形式的变化，掌握不同时态的谓语形式的不同很重要。5.掌握每种时态的不同句式变化每种时态都要求掌握其四种句式的变化：肯定句，否定句，一般疑问句及其回答，特殊疑问句。这些变化可以在句型转换的练习和补全对话中强化训练。三、如何将时态灵活运用在时态的运用中把握主要方向：时态语义变→时态变→谓语形式变。1.慎重考虑复合句时态英语时态教学中，因为复合句有它特定一些判断时态的规律，要求运用时态时先掌握辨认复合句，牢记复合句时态。常用的复合句时态有：（1）在时间和条件状语从句中，如果主句用一般将来时，那么从句用一般现在时表示将来，简称“主将从现”。（2）宾语从句中，掌握要领：主句现在时，从句变为简单句判断时态方法，主句过去时，从句相应推断为过去的某种时态，从句时客观真理是，用一般现在时。（3）since引导的时间状语从句，主句用现在完成时，从句一般用一般过去时。（4）时间状语从句中，当一个动作发生在另一个动作发生过程中，时间较长的动作常用进行时态，较短的动作用一般时态。如：昨晚，当电话响时，我正在看电视。“看电视”动作时间较长，用过去进行时，“电话响”动作时间较短，用一般过去时态。2.其他复合句和简单句，并列句的时态句子在段落中有特定的语境，理解句义掌握时态定义，是我们运用时态最基本的方法。如：-WhereisTom？-He_____（talk）tohisteacheratthegate.根据句义，“他正在门口和老师讲话。”表示现在正在干某事，用现在进行时，谓语形式为：istalking。-Whatdoyouthinkofthebook？-ThisisthemostinterestingbookI_____（read）.根据句义，“这是我读过的最有趣的书”。表示过去发生，对现在的造成的结果，用现在完成时，谓语形式为：haveread。3.英语时态的运用中还要留意时态当中的转换比如：go，come，travel，fly等表示迁移的动词，常用现在进行时表示将来。英语时态的学习，既要求学生掌握巧学巧用，也要踏踏实实加强记忆，巩固练习，教好时态，英语语法教学就完成一半了。作为一名幼师美术教师，如何在美术课中既培养学生的专业技能，又培养学生的创新能力，以适应现代幼儿园的工作需要，是我一直探索与实践的，在此谈谈本人就心理、行为、环境几个方面所采用的相应的教学策略，供同行参考。一、心理策略：培养意识，形成参与定势。（一）激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我依据现行美术教材体系，从美术教材的挖掘入手。以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《会变的颜色》一课时，我用饮料瓶把三原色中两种颜色相调和，从而出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。我利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，总结得出结论。以美激趣："美"是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。在图案教学中，我展示的大量的作品使学生迸发出美的感叹，拨响了学生追求美的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。（二）沟通情感，创设宽松自由的学习环境，更好的发挥学生在教学活动中的主体作用，发展学生的综合职业能力。人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。课下，我利用一切机会与学生进行情感交流，教学中，我们变革传统的以“课堂为中心”、“教师为中心”、“教材为中心”，的教学方法为“以生为本”，以“能力为目的”、以“就业为准则”的教学方法，给学生们多些宽容和耐心，为幼儿师资培养定位。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神。从而有效提升学生的就业能力和可持续发展能力。在学生实践时，我允许他们自由地组合、几个人一起讨论，在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间。从而拓展职业发展空间，为学生的职业生涯发展奠定基础。二、行为策略：指导学法，赋予参与能力教和学是教学活动的统一体。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施美术教育的重要途径。因此在教学中，我做到以下：（一）加强技法训练技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的构图、造型、勾线、上色；中国画的笔墨、布局；素描的透视、线条…因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；因材施教；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。（二）拓展想象空间“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。例如在讲解色彩的搭配时，我选取了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“黄衫飞白马，日日青楼下”“白日依山近，黄河入海流”等古诗让学生想象诗的意境，画出诗中的色彩，锻炼学生的想象和创造力。（三）实物演示即利用实物展示吸引学生，使他们产生完成任务的迫切性，联系己如在上美工课时，我通过对气球进行拧、捏等方法制作出了小熊、花卉等造型，在上糖果娃娃一课时，我用丝袜、棉花制作出的娃娃都深深吸引了学生，他们迫不及待的要去完成自己的创作任务。（四）媒体应用捷克教育学家夸美纽斯说过：“知识的开端必须永远来自于感官”。美术是视觉艺术，我们要想学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，通过课件、实物等资料展示，让学生感受和体验，并在这一过程中不断启发和引导学生去认真观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识。我在课前常布置学生收集有关资料，让学生在收集资料的过程中学习收集资料的方法，加深对知识的了解。在制作教学课件时，我考融合相关的知识，尽量使课堂知识容量大些，知识面广些，知识点多些。比如上《剪纸》课的时候，展示给学生的不只是剪纸的各种造型，还展示剪纸的由来、有关的典故、中外剪纸在造型、技法上的不同，及剪纸在现代设计上的应用，引导学生进行探究性学习，为学生综合知识学习和探究性学习拓展了更为广阔的空间。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，为学生创设了广阔的思维空间。三、环境策略：创造条件，提供参与机会学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的参与机会。除了进行正常绘画活动以外，还可如下操作：（一）进行课堂绘画作品展览，让学生在“看”中参与在上课前，我往往拿一些我的教学范画和其他学生的优秀作品当范画，请同学欣赏、评论。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。我在此基础上又介绍一下那些作品的构图、色彩等方面的优点，同时提出学习要求，布置任务，引导学生主动参与到学习中来。（二）鼓励学生走上讲台参与讲课，在“教”中锻炼自己在传统教育中，师讲生听。讲台与课桌近在咫尺，教师与学生的心理距离却遥遥千里。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。我努力营造良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，把自己好的创作方法讲给大家，把自己会的一些手工技能教给大家。这样学生教得认真，学得开心，真正体现了自主参与。（三）鼓励学生参与评价，在“说”中提高审美能力让学生参与评价，就能使学生主动参与学习。学生的作业是其展示自己的一个平台。在具体的课堂操作中我或用几分钟时间请几位同学作自我评价，或请全班同学一起来评论，让学生在说中锻炼审美能力、表现能力，最后教师的总结评论，再帮助学生去发现美、认识美、创造美。（四）以贴近学生学习的主题活动促进学生专业技能的提高我们根据学生具有舞蹈基础、乐于表演的实际情况增加了纸艺服饰的教学内容，成立了“时装模特队”，在专业汇报时，将手工纸服饰带到了舞台上。通过不同的活动，学生感受到了自己创造出的美好事物的存在，体会到了美术学习的乐趣。就会积极的再美术活动中锻炼自己、提高自己；从而提高了自己的职业能力和专业素养。通过以上教学策略的综合应用，依靠长期有意识的启发、引导、推动了学生的全面发展和进步，培养了学生的综合素质和职业能力，提高了其就业创业能力。选题与立题及临床科研设计原理服从真理，就能征服一切事物选题与1选题与立题及临床科研设计原理选题与立题及临床科研设计原理2科研的选题和设计●随着流行病学方法研究的不断深入,临床科研方法也得到了较大发展。科研方法不只是应用病例报告、病例分析等简单的描述性研究来总结经验,采用病例对照研究、队列研究、随机对照研究、交叉研究设计等方法来研究实际问题已有不少文章,使我国科研水平有了很大提高。但从根本上来说,要提高科研水平,缩短与国外科研水平差距还要提高科研选题水平,这是关键问题。临床疏行病学科研的选题和设计3目前科研中的问题●有位老教授说过,我们的《中华内分泌杂志》都快成了耗子杂志了,为什么这么说呢?还有一种情况是我们有些专家认为文章中没有分子的东西就不是好文章,这也是片面的。临床文章的质量不行,很少有采用RCT的文章,甚至有的没有对照,而国外大规模、多中心的RCT文章有很多临床疏行典学目前科研中的问题4目前科研中的问题●选题观点是否正确,选题的方法是否恰当不仅直接关系到科研的水平和成果的大小,而且与科研的成败、研究的效率都有密切关系。选题是科研的起点,贯穿了整个科研工作的全过程,自始至终处于主导地位,是科研设计和实施的指导思想,从这个角度来说,选题比科研方法更重要临床流行病学目前科研中的问题5目前科研中的问题选题就是要正确地发现和提出问题,这些问题有的来自于实际工作,有的来自文献资料,所谓正确就是这些提出的问题要符合科学的认识规律。提出新问题新假设比完成一项科研工作更难,没有好的科研假设,再好的科研方法也不会有好的科研成果。大家可能认为现在选一个好的题目比较难,但只要我们细心观察,题目还是很多的,比如B超脂肪肝是否为真的脂肪肝?如何处理?外科手术患者是否有必要使用白蛋白?术前术后是否有必要常规使用抗生素?临床成本效益分析等等。临床流行病学目前科研中的问题6构思一科学研究的程序文献检崇与建推立新的理论或应用实验与分析科问φ研←说←题计设立出工作积漯构思一科学研究的程序7医学科研选题科研选题是指在研究项目范围内选择本项研究课题的过程,立题是经论证后对本选择课题的确定,科研选题和立题提出了确定本项研究所要解决的科学问题,其中包含科学创新探索。医学科研选题8选题原则选择族病负担大的病种选研究疾病负担(burdenofdisease)是指疾病对人群的危险以及对社会、经济所造成的影响程度。研究疾病负担可以帮助我们确定医疗卫生工作的重点。临床疏行病学选题原则9选题原则帝用的测量疾病负担的指标包括三方面:°①发病指标:如发病率、罹魔率、魔病率;·②死亡指标:如死亡率、病死率⑤残疾失能指标:如病残率(指某一人群中,在一定时期内每百(或千、万、十万)人中实际夺在的病殘人群)临床行病学选题原则10选题原则④潜在减寿年数(potentialyearsoflifelost,PYL),该指标不仅考虑死亡率的水平,而且考虑到死亡发生时的年龄估计对预期寿命的影响,可以帮助确定不同年龄组的重点疾病;●⑤伤残调整寿命年(disabilityadjustedlifeyear,DALY)是一个定量地计算因各种疾病造成的早死与残疾对健康寿命年损失的综合指标,疾病对人类健康带来早死与残疾两方面危害,这些危害结果均可减少人类的健康寿命,减少程度可用DALY来表示。临床疏行病学选题原则11选题与立题及临床科研设计原理课件12选题与立题及临床科研设计原理课件13选题与立题及临床科研设计原理课件14选题与立题及临床科研设计原理课件15选题与立题及临床科研设计原理课件16选题与立题及临床科研设计原理课件17选题与立题及临床科研设计原理课件18选题与立题及临床科研设计原理课件19选题与立题及临床科研设计原理课件20选题与立题及临床科研设计原理课件21选题与立题及临床科研设计原理课件22选题与立题及临床科研设计原理课件23选题与立题及临床科研设计原理课件24选题与立题及临床科研设计原理课件25选题与立题及临床科研设计原理课件26选题与立题及临床科研设计原理课件27选题与立题及临床科研设计原理课件28选题与立题及临床科研设计原理课件29选题与立题及临床科研设计原理课件30选题与立题及临床科研设计原理课件31选题与立题及临床科研设计原理课件32选题与立题及临床科研设计原理课件33选题与立题及临床科研设计原理课件