智慧医疗医疗卫生云平台解决方案课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。智慧医疗医疗卫生云平台解决方案智慧医疗医疗卫生云平台解决方案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。智慧医疗医疗卫生云平台解决方案“卫生云”实现目标决策者易实现不同系统的整合数据整合适应不间断高负荷运行消除信息孤岛,有效数据共享原有投资的保护保障业务连续性与可统一管理与配置高可靠性服务为核心易于部署和发布新的应用高可用性统一管理业务部门卫生云平台架构来业务业务连续性好体化安全解决方案整体的安全绿色节能设计低碳环保,节的能源集中存储利于环境保护滑升级/扩容容灾备份可题能够快速修复海量数据实时分析有效保护数据信息新一代卫生云平台保证卫生医疗数据安全采集,安全传输,安全存储,海量数据与分析,快速检索与分析的数据管理平台,实现卫生医疗资源信息的共享与实时管理建立统一管理平台、全面享、数据挖掘,可以向居民、医疗机构、政府私等不同服务对象提供各类卫生医疗信息服务。医疗卫生云解决方案云计算是未来信息化的发展方向云计算是一种服务,云计算是社会分工的产物·云计算通过由专业的云计算中心提供资源整合和资源池构建,并通过网络以服务方式交付信息资源用户可按需索取,如同用电用水一样使用信息资源云计算服务=云中心+内容+端大集中虚拟化云计算标危超件业务标准化问题解决业务营与部署问题“新疆班”指在本科阶段针对各学院新疆地区少数民族学生学习英语所组建的班级。其学生特点为入学前接受本民族母语教育，使用本民族文字参加高考，入大学前属于高校少数民族预科教育环节中“民考民”?学生。对于“新疆班”学生，汉语是第二语言，英语为第三语言。部分学生汉语水平弱，听说能力差，其英语水平较汉语更差，为零起点。宁夏回族自治区在风俗文化及饮食上与新疆民族地区更为相近且宁夏大学作为宁夏首个综合性大学，吸引了众多新疆地区考生。学校为有效解决新疆地区学生学英语的困难，形成“新疆班”。本文以宁夏大学的“新疆班”为例，探索内地新疆班学生英语学习的现状并提出相应对策。一、新疆班英语学习现状及原因“新疆班”英语课程的开设属于学校自主管理课程。目前，国家及学校未对“民考民”学生英语教学提出明确规范和管理，缺乏正规有效的教学模式，处于试验阶段。由此在新疆学生学习英语及教师教学中产生了众多问题。1.英语知识水平低，底子薄。掌握英语需要良好的语言环境。但部分新疆学生入学前说本民族语言，写本民族文字，接触外语的机会少，部分学生入学后，汉语及英语同时成为他们需掌握的语言。在维吾尔语、汉语及英语之间所出现的语义差异及三语转换导致其英语学习困难重重。教师在授课过程中，经常出现学生既听不懂英语，也不理解汉语语义的情况。教师在英语教学中不仅要教英语，展示西方文化，还要解释汉语及中国文化。2.教材难度大。目前各高校针对新疆班学生的英语教材参差不齐。新疆学生占全校人数比例很小，学校很难为其设立专门教材。以宁夏大学为例，学生步入本科之后所使用教材为外研社出版的《新世纪基础英语》。该教材使用对象为学校音、体、美学院学生及新疆班学生。该教材话题性较强，但语言对于新疆学生过难，含有大量长难句及扩充词汇，缺乏趣味性。这对于初次正式接触英语学习的新疆学生无疑是个巨大挑战。多数学生能充分认识到英语在自我发展及现代社会中的重要性，但对于当前学校课本的学习积极性并不高，甚至产生抵触心理。部分学生出现听天书的状况，学习费劲，这导致在大学英语授课过程中，出现英语教师压力大，授课进程缓慢的情况。3.英语教学管理重视度不够。在教学师资不够的情况下，学院往往聘请外聘教师教授“新疆班”。外聘教师通常是由研究生或其他外校教师充当。往往存在教学经验不足或人员流动变化大，师资力量不稳定的情况。此外，新疆班学生来自各个学院，课程安排上很难形成统一，往往晚上授课。而该时间多用于各学院丰富学生课外活动及提高素质教育。这常与新疆班上课时间产生冲突。院内活动安排上常会忽视新疆生学习英语的需求。这导致在新疆班英语授课过程中，学生请假频率较高，对提高学生英语水平产生阻碍。二、如何改善“新疆班”英语学习现状1.改革和完善大学英语教学管理。与外国语学院建立“一对一”或“一对多”英语学习帮扶活动。可有效缓解新疆班学生四、六级考试压力，增强学习互动性，有助于新疆学生了解内地文化。在英语专业学生的带动下，可积极参加英语角等展示才华，练习口语的活动。除此之外，学校可增加英语选修课程。选修课程往往灵活性高，趣味性强，重口语及实际应用能力，学生更愿意在氛围较为轻松的选修课进行英语学习。切实提升新疆学生的英语兴趣及语言应用能力。在预科阶段应设立新疆班，对音标及英语语法知识系统、有条理的传授给学生。使他们在高中、预科及大学之间，英语学习有一个良好的衔接。学校应重视新疆学生的英语学习意义，在开设“新疆班”英语课程前，与各学院积极沟通，避免学院活动与英语教学出现冲突，确保学生英语学习有效进行。2.合理优化教材。目前，“新疆班”所使用教材重基础知识，忽视了民族文化的差异性，教师可为学生设计校本教材，切合实际，以图片及情景对话为主，简化课文内容，重综合能力提升。可涉及少数民族的传统文化，饮食、旅游、景点等特色介绍。在学校设定课本与校本教材之间寻求平衡点，弥补不足。3.学生应树立正确的学习价值观。新疆地区学生应发挥自身性格开朗，善于交流，表现欲强的性格优势，努力消除英语学习的心理障碍，认识到英语学习的重要性及趣味性。变被动为主动，打破成绩就是学习好坏的唯一指标这一偏见，减少自身压力。把英语学习与长久职业发展、个人发展相联系，认识到学习英语是一个积少成多的过程，而非一蹴而就。三、结语目前，研究少数民族，尤其新疆学生这一群体学习英语情况的专文较少，希望该文有助于具体、客观地了解新疆生的英语学习状况。教学中，教师应多鼓励学生在支持、发扬母语文化的同时，以更开阔的眼界去看待、接纳世界多元文化。在教学中可能大家都有这样的疑问：①学生的水平不一，能力有高有低，讲课的难度很难把握，讲难了成绩差的同学听不懂，讲简单了成绩好的学生吃不饱，单独辅导时间和精力又不允许。②老师在课堂上讲得再多再好，学生学习不主动，上课没有效率，下来以后依然不能处理和解决问题。针对这两点我提出一点个人想法：在上课前把上课要讲的内容让学生提前准备，把学生分成好，中，差三个层次，分别布置，在讲题的过程中让学生大量参与，最好是学生能够完全主导课堂。老师只是组织者和引导者。既能因材施教，又能最大限度内调动学生的学习兴趣。分层次的教学体现学生的自主选择，并可以根据自己各个阶段的学习情况调整学习的层次，在师资的分配上是相同的。这样的教学模式使不同学习层次的学生都能在原有的基础上得到提高，真正做到了在大课堂的教学中实施因材施教，分层次的教学模式受到了学生的欢迎。1了解差异，分层次科学建组不同年龄阶段的学生，能力的水平当然会有差异，同年龄阶段的学生，也会具有不同水平的能力。这种差异主要表现在认识能力方面。在诊断时，不仅要反映出认识结果上的差异，而且要着力于反映掌握新知识途径上的差别和掌握速度的差别。为了充分的了解学生差异，对学生进行分层，主要采用了三种方式：第一是通过问卷研究和了解学生，主要是弄清楚每个学生的知识基础、学习态度、学习习惯、气质类型、性格特征、兴趣爱好、智力发展特征等。对通过各种方式、途径得来的学生情况要进行综合分析，概括出每一个学生的生理、心理和社会特点以及教学中的日常表现特征，为教学中尊重差异、分层教学提供准确的依据。第二是通过访谈法，为了对每一个学生有比较充分了解，采用教师与学生谈话，了解学生对知识的理解，进而了解学生的能力水平。第三是通过大量的练习测试定量的研究学生的能力水平。这样了解学生能力的差异，是为了给教育教学工作提供依据。能力是发展变化的，学生的能力是有差异的。在教育教学中要从差异出发，因材施教，使具有不同能力特点的学生都能很好地掌握知识，提高学习效率。2教学目标分层根据教材、新课程的一般要求和各层学生的实际学习能力水平，设计、制定出分层次的教学目标，使目标的难易度与学生的实际水平相适应，既可以实现，又不是轻松实现。教学目标的分层包括：课时目标分层、阶段目标分层、长期目标分层。这些分层，对教学活动中的各层次学生起到定位、导向、激励作用。例如，课时目标分层，先是对知识点的难易程度分层，然后对本节课应培养的能力分层，对哪一（或几）组培养机械记忆能力，对哪一组培养观察分析、思考综合能力。阶段目标分层则是这几组这一阶段力求掌握哪些知识点，那几组又应结成怎样的单元知识结构。长期目标分层则是对哪几组培养良好的记忆储存习惯，提高注意的稳定性、持久性；哪几组提高归纳、概括、分析、综合的能力；哪几组培养理论联系实际的思路、能力等。教师根据这样的分层来分层设计课堂、单元、阶段学习中的提问、作业、练习、测试。这样，对一些由于精神涣散、意向不定的学生可以有效地排除干扰，使其提高自我控制、自我调节的能力，学会将精力集中到固定的可以达到的方向（目标）上，学会独立安排，调整自己的学习活动，增强意志力，形成持久内驱力。3课堂教学过程分层备课要从教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学媒体、巩固训练到作业布置，都坚持各层次学生的实际相适应。如果说前两个分层是备课环节中的备学生、备教材活动，那么这个分层施教则是教与学在上课环节的结合活动，有一定的操作难度。课堂教学中改变授课方式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾各方的“分”环节，通过同课异构提高教学的有效性。在这个分层中，要首先处理好小组的分与全班的合。教师要借鉴复式教学的模式，在一定阶段，将学生由传统的“单车道”运行，按分层分成“两车道”或“三车道”运行。即一部分学生接受教师的直接教学――动；另一部分学生接受教师提供的自学提纲或口述的学习要求，进行自读、自思、自问、自答、自练、自查――静；还可以安排一部分学生对某一个问题进行小组“合作学习”，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动――静。教师要在教材难易度和学生差异的结合点上，围绕一条教学主线，协调好“动”、“静”的对象和“动”、“静”的时间，让每个学生动做到“动”在关键处，“静”在必要时，且相互促进，互不干扰。4课外辅导分层学科辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，分层次辅导。如，帮助A组学生成立物理兴趣小组，参加提高性辅导；帮助B组学生成立互助自学小组，参加补缺性辅导；帮助C组学生成立补差辅导小组，进行补偿性辅导。辅导实行分类型、多样形式的辅导，使自学、讨论、上课、讲座、选修、竞赛；课内、课外相结合，或个别指导、或分层补救、或小组互助，灵活安排，对症辅导，讲求实效。5教学评价分层分层评价是注意差异性、及时性和激励性，及时了解学生达到分层目标的具体情况，并及时加以鼓励，更强调纵向对比。分层评价，能明显地使学生发现自己所取得的成功和发展，保持良好的情绪状态，增强学生的成就感，并形成良性循环。具体做法是以个体评价为主，宜粗不宜细，多鼓励、表扬，并扩大评价的范围、内容（口答、概括、自我评价、相互评价，不仅仅只是书面测验），帮助学生在失误、失败时正确归因（个人努力程度、完成的策略方法、身体和环境因素），重树成功的信心。在学习有限，发展无限的今天，每一位教育工作者务必提升职业精神和专业素质，务必尊重学生的自主性，务必创设和谐、民主、宽松的发展空间，满腔热情地关注每一个受教育者，平等公正地关爱问题学生和学习有障碍者，使教育的过程真正成为心灵与心灵、情感与情感沟通的育人过程。这样去落实因材施教的教育原则，才是有效的教育和有效的教学，才能实现学生的自主全面发展。在分层的过程中，要充分的尊重学，要激发学生的积极性，主动地自我定位，自我调整，自我教育，最终实现自我发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。智慧医疗医疗卫生云1“卫生云”实现目标决策者易实现不同系统的整合数据整合适应不间断高负荷运行消除信息孤岛,有效数据共享原有投资的保护保障业务连续性与可统一管理与配置高可靠性服务为核心易于部署和发布新的应用高可用性统一管理业务部门卫生云平台架构来业务业务连续性好体化安全解决方案整体的安全绿色节能设计低碳环保,节的能源集中存储利于环境保护滑升级/扩容容灾备份可题能够快速修复海量数据实时分析有效保护数据信息新一代卫生云平台保证卫生医疗数据安全采集,安全传输,安全存储,海量数据与分析,快速检索与分析的数据管理平台,实现卫生医疗资源信息的共享与实时管理建立统一管理平台、全面享、数据挖掘,可以向居民、医疗机构、政府私等不同服务对象提供各类卫生医疗信息服务。“卫生云”实现目标2医疗卫生云解决方案云计算是未来信息化的发展方向云计算是一种服务,云计算是社会分工的产物·云计算通过由专业的云计算中心提供资源整合和资源池构建,并通过网络以服务方式交付信息资源用户可按需索取,如同用电用水一样使用信息资源云计算服务=云中心+内容+端大集中虚拟化云计算标危超件业务标准化问题解决业务营与部署问题医疗卫生云解决方案3云计算的优势超大规模虚拟化高可扩展性云计算特点高可靠性按需服务云存储与分析统一平台适合多种不同的应用根据需求动态地部署、配置和按需扩展大数据存储与分析,实时监控资源情况,提供有效的决策灵活的提供共享的计算资源和服务云计算的优势4各行业信息系统普遍存在问题投资成本高,风险越来越大设备利用率差,系统之间的资源无法灵活调整√业务系统相互独立,纵向横向融合越来越难√设备总体档次低,各业务处于独立状态信息孤岛现象严重√各自为政的模式形成大量地域/系统孤岛和烟缺乏完整、科学的标准体系√缺乏统一的城市信息化标准体系ˇ不同部门组织制订的信息化标准之间不协调缺乏合适的运行管理模式缺乏科学、实用的卫生信息化建设的总体框架缺乏适合不同类型卫生系统使用的建设与运行模式各行业信息系统普遍存在问题5构建下一代医疗信息系统一“卫生云”服务到象市民口医生生行政部第三方机构(药厂、保险工作人员公司、物流企业)鬓健銎鱟努卡通服务(EMR和EHR居民健康综合卫生门户网云计算中心康档案数据库电子病历数据库公共卫生数据库云基施虚拟化服务网络安全运行监管基础设施运行维护数据的整合交换共享云端服务(整合H|S、EHR、EMR、PACS、LS等)区卫生务中疾控卫生监督人口公安民政构建下一代医疗信息系统一“卫生云”6“卫生云”实现目标决策者易实呢不同系统的整合数据整合除信息蕉鸟,有效数据共享活应不间断高负荷运行原有投资的保扩深障业务连续性与可靠统一管理与配置易于部署和发布新的应用高可用性业务部门卫生云平台架构快速支持将来业务业务连续性好保障信息的安全绿色节能设计但碳环保节约能源集中存储利于环境保护消升级容灾备份海量数据统一存储问题能够快速修复海量数据实时分析有效保护数据信息新一代卫生云平台保证卫生医疗数据安全采集,安全传输,安全存储,海量数据与分析,快速检索与分析的数据管理平台,实现卫生医疗资源信息的共享与实时管理;建立统一管理平台、全面共享、数据挖掘,可以向居民、医疗机构、政府机构等不同服务对象提供各类卫生医疗信息服务“卫生云”实现目标7“卫生云”整体架构卫生中心数据中心呈分布是网状分=1布2储中心全省的卫生及医疗系统及存将“集中”建设,每个数据在数据中有最少3份备批币级最大程度强化等个卫生中心的生中心1能力,只要能够接入卫生专网,即可访问卫生系统卫生中心数据中心乡镇卫生中心卫生人员,终端用户“卫生云”整体架构8“卫生云”整体架构本方案将在省级、地市级以及重要镇级卫生单位建立3个数据中心,其中2个数据中心作为主数据中心,1个作为灾备数据中心,数据中心间采用万兆专网互联;其他地市、县及乡镇卫生中心通过卫生专网实现数据互联,信息共享2.根据地理位置的重要性、信息量等选择网点作为数据中心,数据中心将建设虛拟服务平台(虚拟网络+虚拟服务器)和存储池,为整个省的卫生中心提供T集成、系统访问和业务支持3数据中心在全网的部署呈变化化、信息互补、互为备份的形式进行建设4数据中心的建设规模(包括网络、服务器、存储等建设与配置)取决于业务系统本身的信息规模,并可依信息规模的发展进行随时、灵活、简单的扩容“卫生云”整体架构9“卫生云”整体架构5省卫生系统的已有的业务系统要求在不影响正常业务的前提下切换到卫生云数据中心,在建以及新建的业务系统必须能满足直接安装并应用在该数据中6省卫生云的业务系统应包括基本药物,公共卫生,医疗服务和综合管理应用模块,实现涵盖公共卫生服务,基本医疗服务,基本药物配备,监控服务户网站,业务运营管理,服务质量管理,绩效考核管理,信息监测统计,远程医疗服务等7.由于“卫生云平台整合整个卫生系统的信息,因此对∏能力相对不足,甚至无T维护能力的乡镇卫生中心而言,只需要一个简单的终端设备,如PC、PAD、手机、打印机、视频会议系统等,通过卫生专网,即可随时访问“卫生云”的各个系统,实现信息共享8每个县级卫生中心将为每个「力量薄弱或没有力量的乡镇卫生中心提供业务扶持和协助“卫生云”整体架构10“卫生云”整体架构整个卫生云的架构不再像传统网络台按照严格的分层进行布局,而是会呈现一种扁平化的网状结构整个平台的运营和管理将集中在云数据中心分布式“数据中心·在每个终端釆用“云桌面”方式,即可随时访问到数据中心,对相关的业务系统进行访问·每个终端都受到云平台的监控、管理以及权限控制通过“云桌面每个终端本身可以作为一个独立存在现简单、多样化的终的存储节点,终端的教据可以通过没端访问形