运动性失语的治疗课件

运动性失语的治疗运动性失语的治疗运动性失语的治疗运动性失语的治疗概述临床特征康复治疗的方法·预后一、引导学生树立崇高理想，明确学习目标我首先从确立学生的学习目标入手，通过主题班会、故事活动课等形式介绍名人、伟人成长的事迹，使学生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能够为国家和社会做出巨大的贡献，除了机遇之外，崇高的理想、执著地追求人生的奋斗目标和百折不挠的拼搏精神，是他们成功的关键，从而激发学生以他们的先进事迹不断鞭策自己，自觉树立远大的理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在每学年新生入学当即，部分成绩稍差一点的学生面对新的环境、新的老师、新的课本，方寸大乱，忧心忡忡。针对这种情况，我及时召开班会。会前，我让所有学生去搜集、阅读整理古今中外名人成才的故事，让这些同学先后上台演讲。有的讲司马迁发愤撰《史记》的故事；有的讲越王勾践卧薪尝胆的故事；有的讲祖狄闻鸡起舞的故事；有的讲张海迪身残志坚、成就不平凡事业的故事；有的讲“扼住命运咽喉”的贝多芬在多舛的命运中和命运抗争的故事。从这些名人身上同学们深受教育和启迪，明确了：人无志而不立，欲成才须先立志，有志者事竟成的道理，从而产生极大的学习兴趣，以积极饱满的热情投入到学习中来。二、多种激励手段并用，让学生成为学习的主人1.树立先进典型，榜样激励。榜样是值得学习的好人或好事。“榜样的力量是无穷的，榜样就是无声的命令。”它比说服教育更具亲和力和感召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和赶超的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，先要重视观察学生身边的典型事例，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育和培养，使之在各项活动中起到模范带头作用。我结合多年的班主任工作实际，把我过去所担任班主任班级里勤奋好学的学生的先进事迹经常讲给学生听，勉励他们好好学习。有时我还邀请已经参加工作的学生回校给学生进行面对面座谈，把好的学习方法、经验传授给学生。2.能力激励。有部分学生由于学习成绩较差，可能有些老师和学生不大喜欢他们，这样往往导致这一部分学生自卑感很重，容易丧失学习的信心。班主任要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上。每学年末，我在班上组织学生评选“最关心班集体的人”“最遵守纪律的人”“最尊敬师长的人”“最乐于助人的人”等。通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心，最终成为品学兼优的学生。如有一位同学，天资聪颖，具有一定的组织和管理能力，但是在刚入学时，由于学习目标不够明确，动机不纯，导致文化成绩不够理想。在同学们的民主推荐下，我大胆地让他当班长。在班级管理中他如鱼得水，得心应手，发挥特长，率先垂范，以身作则，认真履行班委职责，同学们互相督促，互相勉励。最后该同学在学习上有了很大的进步，成为一名优秀的班干部和学习上的排头兵。3.语言激励。心理学研究认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况是在成长中的青少年学生，哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？对于一个学生来说，老师尤其是班主任的赞美，在他（她）的心目中唤醒的必然是积极的志向。所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中，真正作到“动之以情，晓之以理”“润物细无声”。平常在与学生接触的过程中，我总是亲和、友善地拍拍学生的肩，表示颔首或鼓励。在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你会学好的”等人性化的言语鼓励他们，让每位同学在被肯定、被赞扬、被称颂的环境中茁壮成长。这也是新时期教育对班主任工作以及所有教师提出的更高要求。三、教育正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长我班有个学生，平常成绩中上，由于父母闹离婚，自己无心读书、学习，整天浑浑噩噩。在年末的统测中，有各科成绩在60分以下，总成绩由第10名跌至倒数第8名，为此，她心灰意冷。我及时的关心她，跟她谈心，多鼓励她，耐心细致地给她分析、开导。“大人的事让大人解决，自己的前途才是最重要的。老师、同学永远支持、帮助你。”在老师和同学们的关心和帮助下，这名学生重新找回自信，她以顽强的毅力克服重重困难，不断努力学习，重新取得年级前三名的好成绩。四、合理组织竞赛，培养合作意识，激发学生的学习动机小孩子存在着年少气盛的好胜心（这是一种积极向上、永不言败的心理品质），班主任要善于抓住这种心里特征，利用优势，因势利导地开展各种竞赛活动来满足他们好胜的心理需求。为此，我常把班级里的学生按不同的兴趣爱好分为不同的小组，分别冠名为“希望之星”“青草地”“欢乐谷”“智慧树”“三味书屋”等。在平时，经常开展演讲、诗歌朗诵、故事会、口语会话、书画等多姿多彩的竞赛活动，不同组别之间相互竞争、相互比赛，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自我，在竞争中和谐成长，为营造一个良好的班集体氛围起到积极的推动的作用。叶澜教授认为：“传统课堂教学实施百年之后，已形成坚固的教学模式，教学改革要改变的不是传统的教学理论，还要改变千百万教师的观念，改变他们每天都在进行着的，习以为常的教学行为。”这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。而课堂教学改革又是课改深入过程中必须进入的主阵地，因此课堂教学的有效管理是我们每个教育人不可回避的任务。一、认真备课，把工夫花在课前为了提高教师课堂40分钟教学效益，不断提高教学质量，充分发挥学生的学习主动性，我们一定要重视教师的课前教学准备工作。具体做到集体备课规范化、制度化、常态化、实用化。教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情等基础上备课。一要备教材。精心研读教材，每次上课前教师要静心研读教材3遍以上，把握教材内容、重点和难点，做到有的放矢。在认真研读教材，尊重教材的基础上，创造性地使用教材，既充分合理预设，又高度关注生成，紧扣教材，超越教材，从而促进“教材”向“学材”的转变。二要备学生。要求教师走近学生，了解学生的知识水平、技能基础及心理发展的水平。分析学生的认知状况、实际技能水平与教学目标的实际差距，预测不同程度的学生在学习中可能遇到的困难以及解决措施。灵活设计出符合学生学情的，并能激发学生学习兴趣的课堂。三要备教法与学法。教师根据学生的知识能力状况和心理特点，结合教材的需要，选择科学有效的教学方式和方法。精心设计学生活动，引导学生采用自主、积极、运用、高效的学习态度和方式参与学习。倡导他们自主学习、合作学习、探究学习。四要认真准备教具和学具。让学生在直观形象中感知，在动手操作中学得新知。五要实行候课制度。教师提前5分钟到达教室，上课铃声一响立即进入教学，不耽误学生一分钟时间。二、重视课堂，把力量放在课内上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要内容。课堂教学要贯彻“为生命而教育”的理念，坚持“以人为本，因学定教”的原则。叶澜教授也认为，“只有在创造生命活力的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”为此我们要求教师上课首先要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。其次要求教师的每一句课堂教学语言都要尽可能字字珠玑，每一个提问都要尽可能富有启发性，每一种设计都要尽可能精心巧妙，每一道习题都要尽可能规范，每一步环节都要尽可能严谨。切忌漫不经心，切忌随心所欲。真正做到教学思想端正，教学功底扎实，教学态度亲切，教学方法恰当，教学过程机智，教学效果明显，努力提高40分钟的效益。为此学校开展尚美课堂的研究，制定了“尚美”课堂实施方案，提出“尚美”课堂旨在追求“美”的境界，令“美”的旋律贯穿课堂，让孩子们享受“美”、欣赏“美”、追求“美”、创造“美”，让“尚美”成为他们的精神需求和学习目标。老师们在课堂教学中努力实践尚美教育理念，优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段和课堂板书，积极追求尚美的课堂教学模式。以美启智，以美启美，感染学生，激发学生创造美的兴趣和能力。为达成“尚美教育”的目标，我们为全校老师提供了展示的舞台。首先是教研组、备课组每人一堂研讨课；其次是周三听课日，学校领导深入课堂，认真倾听常规课，相互分享听课感悟；再次是周一大课堂，各教研组把值得分享、研讨、交流的课，提供到周一大课堂，全校教师细心听课，学科带头人、骨干教师即兴评课。不但为教师的提升创造条件，更为培养业务骨干搭建平台。如今，营造“尚美”课堂已成为全体教师追求的目标，“尚美”意识在课堂教学中得到了充分体现，“尚美教育”已经在学科教学中生根发芽。在学校的尚美课堂上，展示着这样一个个生动的场景：优美的课堂形象，精美的课堂语言，美妙的课堂情境，隽美的课堂生成，真情美好的课堂互动，课堂真正成为了培育与展现儿童人性美的阵地。尚美课堂，使学生乐学会学，提高了课堂教学效率，提升了教育教学质量。三、注重反思，促教师成长专业化众所周知，教师的成长离不开经验与反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”学校要求教师对教学中成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的疏漏、思维的障碍及时反思，并不断运用新理念加以梳理。为此，学校对教师提出了“每日一反思、每周一总结”的要求，要求教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考。明确规定45周岁以下的教师写尚美育人反思笔记，一周两篇，每周在备课组内进行交流。校长室、教科室定期检查，评选出较高质量的反思在尚美讲坛“我的美丽故事”专题上交流。并定期出版教师反思集。现在反思已经成为教师的一种工作习惯，成为一种校园文化。通过几年的努力，学校涌现了一批学生喜爱、家长信赖、领导放心的尚美教师，具有师德高尚美、教艺娴熟美、爱生情怀美的市、区、校三级骨干教师梯队基本形成，如今我校已有常州市、武进区学科带头人和骨干教师21名，超过30%的比例，走在全区前列。有效的教学管理不仅在于管还在于教，教师进行有效教学，也能促进有效管理。运动性失语的治疗运动性失语的治疗运动性失语的治疗运动性失语的1运动性失语的治疗运动性失语的治疗2概述临床特征康复治疗的方法·预后概述3概述·运动性失语又称为broca失语、表达性失语、皮质性运动性失语、传出性运动性失语等。这类失语属于外侧裂周失语综合症的一类,是被了解最多,并被广泛公认的类失语。它的病灶位于优势半球额下回后部,即broca区,该区的主要功能之一是编制程序控制唇、舌、软腭及声带等发音器官的肌肉活动,协调这些肌肉的活动使语言得以产生。概述4病灶病灶部位:优势半球额下回后部(Broca区)病灶5临床特征流畅性非流畅口语理解相对好,对长句和复杂指令理解困难复述发音启动困难,有错语主要为语音性错语命名障碍,可接受语音提示阅读∵朗读常有障碍,比谈话好理解相对好书写有构字障碍、镜像书写,语法错误临床特征6临床特征说自发性言语呈非流畅性,说话量少费力,由于语言贫乏和缺乏语法词而呈电报式言语,严重者可呈无言状态语复述困难,特别是对长句的复述更加明显,发音和语调异常,有错语,特别是语音性错语较多。命名困难,患者往往知道是什么,却无法说出名称,但可以接受语音提示。临床特征7运动性失语的治疗课件8临床特征听:口语理解相对较好,可以理解简单句子但是对长句和复杂指令理解困难。临床特征9临床特征读阅读理解相对较好,但是对一些结构和成分复杂的句子分不清,如“一张纸比本书厚”对不对,患者分不清。还有些双重否定句及被动句患者也不理解,如“他不是不来”的意思是来还是不来。大多数患者有朗读困难。临床特征10临床特征写书写不正常。因运动性失语患者大多有右侧偏瘫,而用左手书写,但比非失语患者左手书写更差。不仅写字笨拙,笔画潦草亦可有构字障碍,也可出现镜像书写。临床特征11运动性失语的治疗课件12运动性失语的治疗课件13运动性失语的治疗课件14运动性失语的治疗课件15运动性失语的治疗课件16运动性失语的治疗课件17运动性失语的治疗课件18运动性失语的治疗课件19