模块二-微机控制点火系统的结构原理课件

模块二微机控制点火系统的结构原理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。模块二微机控制点火系统的结构原理模块二微机控制点火系统的结构原理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。模块二微机控制点火系统的结构原理o学习目标o课题2.1微机控制点火系统的组成o课题22微机控制点火系统主要部件的结构原理o课题23微机控制点火系统的控制原理o总结o术语须知学习目标o解释微机控制点火系统的组成及各组成元件的功用。o介绍爆燃传感器的类型及工作原理。o描述点火控制组件的组成及工作原理。o介绍点火提前角的确定方法描述微机控制点火系统的基本控制原理。o描述发动机爆燃的控制过程。o结合实例说明爆燃传感器的安装位置和功用。o正确比较微机控制点火系统的各种配电方式。返回信息技术学科是一个新产物，与其他学科相比它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成熟。在理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。因此，在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用有效：一、使用任务驱动式教学法“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表”，设计一个10行5列的空表格。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添除等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。二、利用探索发现式教学法教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑――探究――解决――发现。在运用“探索发现式教学法”时，教师一般要把握如下几点：首先，疑问的设置要有共性，既要游离于具体问题之外，又要紧扣知识点的核心。问题没有共性会让学生多走弯路，极大浪费课堂时间。其次，在学生探究过程中要注意及时引导，着力激发学生的学习兴趣。最后，在解决问题后要及时总结，合理评价。恰当的评价既能汇总分析学生在前期过程中暴露出的问题，又能适时引出新的知识点供学生进一步探求。三、尝试实践启发式教学法实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：（1）在实践中提出问题，启发学生找出实际问题背后的知识点。（2）分析问题，引导学生学习、掌握知识点。（3）解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定或补充，并不失时机提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学模式类似文学写作中的“倒叙”手法，即先找出问题背后所涉及的知识点，然后引导学生学习、掌握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在具体教学中如何迅速、准确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢？首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设计相应的案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴趣。其次，在课堂上大胆鼓励学生自己挖掘，让学生在生活中亲自体验到学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展“唱响国歌”大合唱系列活动，学生了解到评委老师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利用EXCEL函数等知识帮评委老师们设计一张实时计分表及名次表。学生经过认真思考，结合评委老师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经过小组合作，综合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函数巧妙地设计了一张数据表。通过此表大大提高了评委老师的工作效率，学生也在实际问题的解决中体验到了EXCEL学习的实用性。“实践启发式教学法”能够让学生在学习新知识点的时候有着明确的目的性，用实际存在的问题激发学生学习的兴趣，经过教师的逐步启发和有效引导完成知识点的学习。在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法。追求“灵动”的课堂教学方法，让信息技术课堂发挥最大效率是我们每个教师都希望的。随着新课改的逐步实施，课堂教学必须实现由知识本位、智力本位到人本位的转变，信息技术课堂呼唤我们每个教育工作者必须认真思考、总结摸索，逐步实践出更多、更好、更有效的教学方法。一、营造师生间平等、民主的和谐美,活跃学生的思维一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等,都无不体现了对人的尊重。如果师生间建立起平等的朋友式关系,心灵上达到沟通,这将极大地促进学生人格的建立,思维的发展。因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,在和谐的学习环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。音乐的学习是学生与曲子、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要认清自己的角色,尊重每一个学生的人格,更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新、求异的思维。记得在上《春天在哪里》一课,我面带笑容,亲切地走进学生,以生动而赋于情感的语言音调,带领学生像小燕子妈妈带着孩子一样随着音乐节奏飞进教室,并通过多媒体播放歌曲《报春》,让学生聆听优美的音乐,看着栩栩如生的画面,感受着教师美好生动而富于情感的表情和语言,浸泡在宽松和谐的情境之中。接着让学生欣赏春景――观察春色――寻找春天,此时学生思维活跃,个性飞扬。如在表演春天时,学生有的模仿小青蛙在教室中跳来跳去,活泼又可爱;有的模仿小树苗蹲在桌子下,随着音乐慢慢地长大;有的模仿布谷鸟的叫声……如果没有平时的平等,如果没有平时的宽松,这时学生会有这样大胆的表现吗?在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有创造。又如,在教学生寻找春天时,教师问:“同学们,你们都找到春天了吗?”学生异口同声地说:“找到了”,接着有的说:“春天在小动物的眼睛里。”有的说:“春天在小朋友的心里。”有的说:“老师,老师,春天就在我们的教室里,您是春姑娘,我们是小草,您在教我们唱歌。”实践证明,和谐的课堂里快乐是永远灿烂的阳光,笑脸是永远绽放的花朵。和谐的课堂里,教师是自信的、睿智的,学生是充实的、快乐的。它可以促进师生之间互动的、融合的教学活动,在民主和谐的氛围中不断发展前进。二、创设生生间团结、合作的和谐美,挖掘学生的个性潜能合作学习作为音乐课堂一个新型的学习方式,在形式上有别于传统教学,被许多老师在教学中广泛采纳应用,在课堂上充分体现了以学生为主体,开展有组织、有指导的互教互学互帮的活动。这一学习形式不仅丰富音乐课堂教学内容,活跃课堂教学气氛,同时还可以培养学生的合作精神,提高课堂教学实效,促进学生个性的全面发展,展现团结协作的和谐美。如在教《秋天》这一课,教师先引导学生观察秋天在我们身边发生的变化时,有的学生说天气变凉了;有的说树叶变黄了,随着秋天慢慢地飘落在地上;有的说,我们的衣服穿多了;还有的说农民伯伯开始忙着收割了……说着说着,学生如同闻到了秋的气息,达到了课堂教学的高潮。此时,让学生用喜悦、愉快的心情去演唱《秋天》后,老师说:“今天我们感受到秋天的变化、秋天的美、秋天的收获、秋天的喜悦,那么请你们各小组讨论一下用什么样的方式来赞美秋天呢?”于是,各个小组忙开了起来。在汇报时,学生更来劲了,第一组的一个唱歌较好的男同学深情地演唱《秋天》这首歌,几个女生结伴跳起了丰收舞;第二组的学生用自己捡来的树叶贴一些惟妙惟肖、可爱的小动物;第三组的学生则在黑板上画了一幅秋天的美景;第四组的学生进行歌词的大创编:秋天来到校园里,小朋友真欢喜,秋天来到田野里,农民伯伯忙收割……他们兴致勃勃地选择自己喜欢的方式表演着,积极地把对秋天的爱和赞美形象地表现出来,为大家营造一个集歌、舞、诗、画、音乐于一体的氛围,引来了阵阵掌声,课堂气氛十分活跃,达到了课堂教学的又一新高潮。这种通过有效的合作交流,唤起了学生的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,学生的个性得到充分展示。三、营造教学环境的优雅、意境美,培养学生的创新能力音乐教学环境的审美特点包括两方面,听觉环境和视觉环境的优美。音乐是音响的艺术,是声音的艺术,是听觉的艺术。音乐课堂的环境对于学生的视觉来说也是一个重要的审美因素。环境美对学生有着潜移默化的教育作用,美的环境能使学生受到美的熏陶和感染,不仅精神上感到愉快,思想上处于健康、积极向上的状态。因此,利用各种有利条件为学生创建一个优美、整洁的音乐教学环境有着重要教学意义。首先,是音乐教室的布置应该是优雅、艺术化;座位的安排与乐器的摆放应富有新意,并有利于学生的音乐活动;歌曲、挂图应具有视觉欣赏的意义。如在《动物的家》一课中,课前教师把教室装扮成一个美丽的森林,有大树桩、树木、蘑菇等,学生们头上都戴着动物的头饰,随着一些具有动物特点的音乐,学着小兔跳、蝴蝶飞、大象跑走进了教室,把学生带进了一个美丽的童话世界。又如,在上《月亮和星星》一课,课前在教室天花板上、墙壁四周、椅子后背都贴上闪闪发光、大小各异的月亮和星星,让学生进入“太空”,在这“太空”中作画,学生的积极性高,好奇心强,充满创作的欲望,一张张耳目一新的画面让教师惊叹不已:有画月亮和星星结婚的;有画小星星为大月亮能改正错误而高兴地跳起舞来的;有大星星拥护小星星,就像妈妈疼爱自己的孩子一样的;有太阳公公生日了,月亮婆婆和小星星为它庆祝的等丰富多彩的画面。接着让学生在“太空”中进行歌曲表演,学生手拿月亮和星星,随着音乐的节奏做即兴表演,各具特色,学生自由、欢快地在“太空”中翱翔,气氛十分活跃,充分体现了艺术课程的人文性、愉悦性和开放性特点。在让学生感受歌谣《月儿》节拍时,教师先用的画面,帮助学生感受三拍子“强弱弱”的规律,课堂顿时涌动起来,学生马上画出;接着又有学生画大香蕉、小香蕉,大卡车、小卡车……也来表示“强弱弱”的规律。这样,把美术与音乐结合起来,学生的创造欲更强了。有拍手点手心的,有踏左脚点右脚的,有拍手耸双肩的,有翻跟斗……我真被他们的创造欲所感动,这无形中也把戏曲的动作结合起来了,激发了学生的兴趣,让学生在实践中充分体现了艺术的魅力、艺术的综合性与创造性。诚然,在音乐教学中,实现环境美与音乐美的共鸣,创设出与教学内容相关的、和谐的教学环境,使学生在音乐实践活动中身临其境,由然而生,积极主动地学习音乐基础知识与技能,不仅提高了学生感受音乐的美,表现音乐的美,更展现了学生对音乐美的再创造。总之,音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者。音乐教师在课堂教学中应尽可能地创设美的氛围,带领学生走进音乐的殿堂,把美的种子撒播到每个学生的心里,让他们感受到音乐美的无穷魅力,陶冶美的情操,养成美的道德,树立美的人生观与价值观。同时,激发学生思维,发展学生个性。模块二微机控制点火系统的结构原理31、园日涉以成趣，门虽设1模块二微机控制点火系统的结构原理o学习目标o课题2.1微机控制点火系统的组成o课题22微机控制点火系统主要部件的结构原理o课题23微机控制点火系统的控制原理o总结o术语须知模块二微机控制点火系统的2学习目标o解释微机控制点火系统的组成及各组成元件的功用。o介绍爆燃传感器的类型及工作原理。o描述点火控制组件的组成及工作原理。o介绍点火提前角的确定方法描述微机控制点火系统的基本控制原理。o描述发动机爆燃的控制过程。o结合实例说明爆燃传感器的安装位置和功用。o正确比较微机控制点火系统的各种配电方式。返回学习目标3课题2.1微机控制点火系统的组成微机控制点火系统(MicrocomputerControlignition,MCD能实现最佳点火提前角的控制,从而提高发动机的动力性,降低燃油消耗量和有害气体的排放量。微机控制点火系统主要由空气流量传感器、节气门位置传感器、曲轴位置传感器、凸轮轴位置传慼器、冷却液温度传慼器、进气温度传感器、车速传慼器、爆燃传感器、各种控制开关、ECU、点火控制器、点火线圈以及火花塞等组成,见图2下一页返回课题2.1微机控制点火系统的组成4课题2.1微机控制点火系统的组成o1.信号输入装置o信号输入装置包括各种传感器和开关。传感器用来检测与点火有关的发动机工作和状况信息,并将检测结果输入ECU作为计算和控制点火时刻的依据。各型汽车采用的传感器的类型、数量、结构及安装位置不尽相同,但其作用大同小异除爆燃传感器之外,这些传感器大多与电控燃油喷射系统怠速控制系统等共用o各种开关信号用于修正点火提前角。启动开关信号用于启动时修正点火提前角;空调开关信号用于怠速工况下使用空调时修正点火提前角;空挡启动开关只对于自动变速器汽车ECU利用该信号判断发动机是处于空挡停车状态还是行驶状态,然后对点火提前角进行必要的修正。上一页下一页返回课题2.1微机控制点火系统的组成5课题2.1微机控制点火系统的组成o微机控制点火系统是发动机集中控制系统的一个子系统ECU是发动机集中控制系统的核心。ECU只读存储器中存储有监控和自检等程序以及该型发动机在各种工况下的最佳点火提前角。ECU不断接收各种传感器和开关发送的信号,并按预先编制的程序进行计算和判断后,向点火控制器发出控制信号,实现点火提前角和点火时刻的最佳控制上一页下一页返回课题2.1微机控制点火系统的组成6课题2.1微机控制点火系统的组成o3执行器o微机控制点火系统的执行器为点火控制器。点火控制器又称点火控制组件、点火器或功率放大器,是微机控制点火系统的功率输出级,接收ECU输出的点火控制信号并进行功率放大,马伙动点火线圈工作o点火控制器的电路、功能与结构,不同车型有所不同,有的与ECU制作在同一块电路板上,如北京切诺基4.0L发动机集中控制系统;有的为独立总成,用线束与ECU相连接,如丰田轿车TcCS系统;大面积的散热器散热,如桑塔纳2000GS的点火控制器与点火线圈安装在一起,并配有较型轿车的点火控制器上一页返回课题2.1微机控制点火系统的组成7课题2.2微机控制点火系统主要部件的结构原理o相关知识1燃传感器在微机控制点火系统中,ECU根据爆燃传感器DS的信号判断发动机是否发生爆燃,对点火提前角进行修正,实现点火提前角闭环控制(防爆燃控制)。发动机发生爆燃时,汽缸内的可燃混合气异常燃烧导致压力急剧上升而引起缸体振动,使发动机输出功率降低,甚至导致发动机损坏o目前,汽车广泛采用检测发动机缸体振动频率来检测爆燃发动机爆燃产生的压力冲击波频率一般为69kHz。在检测缸体振动频率时,一般都将爆燃传感器安装在发动机缸体侧面。下一页返回课题2.2微机控制点火系统主要8课题2.2微机控制点火系统主要部件的结构原理o爆燃传感器按检测方式不同,可分为共振型与非共振型;按共振型爆燃传感器的共振频率与发动机爆燃的固有频率相匹配,因此,其内部设有共振体,并且要使共振体的共振频率与爆燃频率协调一致。其输出电压高,不需要滤波器,信号处理比较方便。由于机械共振体的频率特性尖且频带窄,只适用于特定的发动机,不能与其他发动机互换使用,美国通用汽车采用了共振型爆燃传感器非共振型爆燃传感器适用于所有的发动机,但其输出电压较低,频率特性平坦且频带较宽,需要配用带通滤波器,信号处理比较复杂。欧洲、日本和中国汽车大都采用非共振型爆燃传感器。上一页下一页返回课题2.2微机控制点火系统主要9课题2.2微机控制点火系统主要部件的结构原理o1压电式爆燃传感器o压电式爆燃传感器主要由套筒、压电元件、惯性配重、塑料壳体和接线插座等组成,见图2-2。桑塔纳GLi,2000GLi型轿车采用了一个爆燃传感器,安装在缸体右侧(车前视)第2第3缸之间;桑塔纳2000GSi、捷达AT、GTX型轿车采用了两个爆燃传感器,安装在发动机进气道一侧缸体上第1、第2缸之间和第3、第4缸之间,分别检测第1、第2缸和第3、第4缸爆燃信号上一页下一页返回课题2.2微机控制点火系统主要10课题2.2微机控制点火系统主要部件的结构原理o压电元件制作成垫圈形状,在其两个侧面上安放有金属垫圈作为电极,并用导线引到接线插座上。惯性配重与压电元件以及压电元件与传感器套筒之间安放有绝缘垫圈,套筒中心制作有螺孔,传感器用螺栓固定在发动机缸体上,调整螺栓的拧紧力矩便可调整传感器输出的信号电压。传感器的输出特性出厂时已经调好,使用中不得随意调整。o惯性配重用来传递发动机振动产生的惯性力,惯性配重与塑料壳体之间安装有盘形弹簧,借弹簧张力将惯性配重、压电乇件和垫圈等部件压紧在一起。传感器插座上有三根引线,其中两根为信号线,一根为屏蔽线上一页下一页返回课题2.2微机控制点火系统主要11模块二-微机控制点火系统的结构原理课件12模块二-微机控制点火系统的结构原理课件13模块二-微机控制点火系统的结构原理课件14模块二-微机控制点火系统的结构原理课件15模块二-微机控制点火系统的结构原理课件16模块二-微机控制点火系统的结构原理课件17模块二-微机控制点火系统的结构原理课件18模块二-微机控制点火系统的结构原理课件19模块二-微机控制点火系统的结构原理课件20模块二-微机控制点火系统的结构原理课件21模块二-微机控制点火系统的结构原理课件22模块二-微机控制点火系统的结构原理课件23模块二-微机控制点火系统的结构原理课件24模块二-微机控制点火系统的结构原理课件25模块二-微机控制点火系统的结构原理课件26模块二-微机控制点火系统的结构原理课件27模块二-微机控制点火系统的结构原理课件28模块二-微机控制点火系统的结构原理课件29模块二-微机控制点火系统的结构原理课件30模块二-微机控制点火系统的结构原理课件31模块二-微机控制点火系统的