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文档简介

师幼关系

师幼互动是贯穿于幼儿在幼儿园一日生活中最核心的人际互动，它是幼儿园教育的重要组成部分。

一、教育活动中的教师和幼儿

判断：幼儿园教育活动就是教师教的活动。

幼儿园教育活动是由教师的教与幼儿的学共同构成的双边复合活动。判断：教师是“指挥者”和“控制者”

教师是教育工作的主体；幼儿是学习活动的主体。教师的活动与幼儿的活动相互作用、相互影响，通过师幼双向互动构成了教育活动的有机整体。

二、师幼互动的内涵和结构

（一）互动广义：是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义：指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。（二）师幼互动的内涵

广义：师幼互动既包括发生在托儿所教师与3岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与3～6岁幼儿之间的互动。

狭义：师幼互动专指发生在幼儿园的师幼互动，是指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日活动中的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。教师与幼儿在互动中互为主体。

（三）师幼互动与师幼关系

师幼关系是师幼互动的结果。即成的师幼关系又是师幼互动发生的心理背景。

（四）师幼互动的结构要素

1.外显要素师幼互动的外显要素是在幼儿与教师互动过程中可以直接观察到的内容。主要包括互动行为的主体、主体的行为、互动行为的性质、互动行为的主题和结果。就行为实现方式来看，施动行为和反馈行为可以分为言语型和非言语型；就发出施动行为和反馈行为过程中表现的情感特征来看，教师表现出来的情感有正向情感、负向情感和中性情感；幼儿指向教师的行为有进取、畏惧及平和的情感。

在区域活动过程中，教师发现小明总是自己玩，教师鼓励小明多参与集体活动，小明逐渐喜欢上了和大家一起做游戏。互动行为的主体：施动者与受动者是谁？主体的行为：施动行为与反馈行为是什么？互动行为的性质，就行为实现方式看是什么?从表现出的情感特征来看是什么？互动行为的主题和结果分别是什么？

2.内隐要素（1）场景界定

嬉戏打闹（2）角色认知教师:教育者、非教育者幼儿：受教育者、非受教育者（3）行为期待

三、师幼互动的特征

1.教育性首要特征2.平等性3.情感性4.全面性与差异性

四、师幼互动的模式分类

（一）互动行为对象：师班互动、师组互动、师个互动（二）师幼行为的属性：控制型、允许型、拒绝型、服从型

控制-服从型是主导的师幼互动类型（三）师幼对自己与对方角色的认知：倾斜模式和平行模式教师开启的互动幼儿开启的互动受动者幼儿（角色）非受教育者教师：“佳佳，这件裙子好漂亮。谁给你买的？”佳佳：是外公买的。受动者教师（角色）非教育者龙龙：“老师，你在写什么呀？”施动者教师（角色）非教育者施动者幼儿（角色）非受教育者平行模式的师幼互动行为示意图教师：“我在写一个好玩的故事”教师说：“龙龙，先把外衣脱了再睡，要不然起床时会受凉的。”龙龙没有言语，解开纽扣，脱下外衣，而后钻进被子。

五、建构积极、适宜的师幼互动

（一）创设自由宽松的教育环境

1.突出幼儿的主体地位2.加强情感交流，营造

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