特殊儿童适应检测-社会适应能力的理论

内容第一节适应行为评估概述第二节适应行为的评估工具第三节实施案例适应行为评估学习目标与要求：1、理解、掌握适应行为的涵义、评估方法；了解适应行为评估中资料的运用及存在的问题。2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测验内容、各测验的优势与不足等；学会查看适应行为测验量表的使用手册或指导说明；学会对照答题纸和使用手册，正确理解、掌握各种适应行为量表的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。3、结合实例，练习、使用婴儿—初中生社会生活能力量表、社会适应能力评定量表、儿童适应行为量表于自己的研究个案。第一节适应行为评估概述主要内容一、适应行为的涵义

二、适应行为评估的方法三、适应行为评估资料的运用四、适应行为评估的一些争议或问题一、适应行为的涵义

1961年，希伯(R.Heber)代表美国智力缺陷学会把适应行为定义为：个体适应环境中的各种自然要求和社会要求的效能。1973年，格罗斯门(Grossman)代表美国智力缺陷学会将适应行为的定义修订为：指个人承担起他所在文化群体中对他这个年龄期望承担的个人及社会责任的程度。在婴幼儿时期，适应行为主要指感觉运动技能、沟通技能、生活自理技能及初步的社会化技能。儿童期到青年初期的适应特征主要为：基本学习技能、对周围环境的推理判断能力及参加集体活动和处理人际关系所必需具备的社会技能。从青年晚期到成年，适应行为主要指履行社会职责及职业表现。1984年，斯帕罗(S.S.Sparrow)等人认为，适应行为是指按个人生活和社会生活的要求独立处理各种日常事务的行为。它不是指某种潜能，而是指日常生活中的一般表现。1992年，拉克逊（R.C.Luckson）等人代表美国弱智学会对弱智及相关术语的界定进行了第九次修订。他们把适应行为细分为沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、社区利用、自我指导、健康与安全、功能性学业技能、休闲与工作等10项技能。

2002年，该学会对弱智及相关术语进行了第十次修订，提出适应行为应包括以下三方面的技能：（1）概念性技能，包括语言的理解和表达、钱的 概念、自我定向等；（2）社会性技能，包括处理人际关系、责任心、 自尊、遵守规则、服从法律、自我保护等；（3）实践性技能，包括个人日常生活技能如吃饭、 穿衣、大小便、做家务、使用交通工具等和 职业技能。通过回顾适应行为的演变过程可以看出，适应行为的概念中包括三个本质特征：1．适应行为是指个人保持生活独立并承担一定的 社会责任的行为。2．适应行为是具有年龄特征的。3．依生活条件、文化背景的不同，社会对个人提 出的要求也是不同的，在评估儿童的适应行为 时必须考虑他所处在的环境和文化背景。二、适应行为评估的方法

（一）结构性访谈法对适应行为的评估一般都采用结构性访谈法。为了使收集来的资料全面、真实和可靠，做访谈时必须注意以下几点：（1）只对了解被评估者情况的人做访谈；（2）把握每个条目的确切含义和记分方法；（3）如果被访谈者无法提供部分信息，要向其他 知情者了解情况，以便获得完整的资料；（4）判断各种信息的准确性。

（二）评定法

如果评估人员对被评估者的情况十分了解，也可以用评定法对适应行为进行评估。在使用评定法时要注意以下几点：（1）了解每个条目的确切含义和记分方法；（2）平时注意观察被评估者的行为；（3）必要时与访谈法结合，以便了解被评估者的 所有情况，或者验证已观察到的某些情况。三、适应行为评估资料的运用1、运用于特殊儿童的鉴别、安置2、运用于制定个别化教育计划3、运用于教学效果的评价四、适应行为评估的一些争议或问题

1、关于适应行为与智力的关系问题，人们试图了解二者究竟是完全等同、无关、包含关系，还