随班就读的教学原则和教学策略

随班就读教学的基本原则什么是教学原则？教学原则是有效进行教学必须遵守的基本要求，它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。——王道俊《教育学》随班就读的教学原则发展性原则兼顾性原则个别化原则扬优补缺原则家校合作原则随读教学案例王鑫是我们班上的一个随读生。有一次，语文上检查学生的读书情况，同学们都读得非常好。轮到王鑫了，只见他怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。好多同学们都等得不耐烦了，说“老师，别让他读了，真让人着急！”。说实话，他的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让他坐下。就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，我看到了王鑫那种努力想读好的表情。思考：假如你是那个老师，你该怎么办？教师回过头，对全班学生说：“同学们，我相信王鑫一定会读好的，我们给他一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。在大家的期待中，王鑫又一次鼓足勇气读了起来。虽然，他读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是他读错了，同学们就会马上帮他纠正。在大家的共同帮助下，王鑫终于把一个小对话读完了，同学们情不自禁地为他鼓起了掌。我从王鑫的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着他的头，说：“王鑫，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”王鑫使劲地点了点头。这个案例体现了什么教学原则呢？兼顾原则是指教师在教学中要平衡不同层次的学生，以免顾此失彼。兼顾性原则教师要正视随读学生有特殊需要1教师在教学中要满足随读生特殊需要2教师在教学中要处理好普通学生和随读学生的关系3兼顾性原则刚才的案例中，正是教师了解随读学生有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对随读学生没有袖手旁观，而是给予充足的耐心和极大的鼓励。教师要正视随读学生有特殊需要，要求教师做到：不能对随读学生不管不顾，不能弃普通学生不顾，只照顾随读学生不耽误教学的同时，兼顾随读学生1、教师要正视随读学生有特殊需要尽可能把随读学生安排到前排中间位置尽可能从随读学生的实际水平出发，单独制定合适的教学目标。为随读学生提供一些辅助材料教学中多采用直观的教学手段2、教师在教学中要满足随读生特殊需要刚才的案例中，当随读学生磕磕绊绊读课文时，普通学生都产生不不耐烦情绪。如果教师此刻让随读生坐下，会是什么结果呢？教师的处理方法，有什么好处？处理好普通学生和随读学生的关系要做到：创造接纳、理解的宽松氛围保护随读生的积极性教学方式灵活多变，使普通学生和随读生都能主动参与3、教师在教学中要处理好普通学生和随读学生的关系发展性原则教师要引导随读学生自主学习02教师要促进随读学生全面发展制定个别化教学计划教学过程中要分层教学02加强个别辅导03个别化原则发现随读学生的优点，并给予重点教育02正视随读生的缺陷，并给予教育补偿扬优补缺原则学校要加大宣传教育，培养家长的合作意识；定期免费为家长培训；加强教师与家长的沟通。上门送读家长家长要掌握基本的知识，尤其是随读学生的家长要掌握一定的特教知识；及时与教师沟通；坚决执行教师的要求。家校合作原则随班就读的教学原则发展性原则兼顾性原则个别化原则扬优补缺原则家校合作原则课堂检测判断题1、在随读教学中，教师不能只顾随读生。

2、在随读教学中，教师对随读学生不能不管不顾。3、在回答简单提问时，教师应该多为随读学生提供机会。1、随读教学的策略有哪些？2、贯彻兼顾性原则的要求有哪些？课后作业下节预告随班就读教学的方法与策略随班就读教学方法与策略什么是教学策略？教学策略是运用一定的教学理论去解决实际问题的谋略。随班就读的教学策略学以致用策略协调合作策略合作学习策略伙伴学习策略分层教学策略个别化教学环境对学习的影响学生改善环境孟母为什么要三迁？思考：影响学生学习的环境因素有哪些？学校的文化氛围班级环境班级文化氛围学习环境物质环境人文环境班级学习氛围环境优化策略，是指通过改善学生的生活和学习环境，从而提高教育质量的的一种策略。环境优化策略1、安全的物质环境座位安排要靠前讲桌2、宽松的人文环境形成尊重、接纳、理解的校风、班风3、和谐的学习环境创设创设活泼、轻松、有趣的教学环境，调动学生的积极性和主动性视障学生的口语训练自闭症儿童的平衡训练普通阅读能力训练伙伴学习策略伙伴学习策略，就是为随读学生分配固定１－２名小伙伴，在学习和生活中帮助随读学生。伙伴学习策略有利于随读学生学习的提高和社会适应能力的培养合作学习策略合作学习是指综合考虑学生学习水平、交往能力、性别、兴趣等因素，均衡地将班级学生分成小组开展学习。教学方法讲授法谈话法读书指导法练习法演示法实验法讨论法

实习作业法研究法课堂小结随班就读的教学策略主要有环境优化策略、教育训练策略、合作学习策略、伙伴学习策略运用环境优化策略