小升初公开课第一次课课件

小升初公开课第一次课36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生小升初公开课第一次课小升初公开课第一次课36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生小升初语文公开课欢迎大家来到青优教育课堂语文天生重要小学阶段几何图形的教学，是按照点、线、面、体的顺序逐步深入安排的，而从学习长度到学习面积，对小学生来说是空间形式认识发展上的一次飞跃。“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，它又不像长度一样可以通过直接测量得到结果，相对而言比较抽象，这就需要加强直观演示、具体操作等实践活动的开展。为帮助学生实现这一飞跃，完成面积概念的意义建构，我在自己的实际教学中更加注重学生的活动探究引导，让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。一、通过感触了解面积的定义“面积”这一知识属于《义务教育数学课程标准》中空间与图形领域的内容。新课标中强调：在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。二、通过比较加深对面积的理解在学习面积单位的大小时，对平方厘米、平方分米、平方米的大小有了实际认识之后，不失时机地引导学生对长度单位和相应的面积单位进行辨析，并分别用1厘米、1平方厘米去测量作业本的长和面积，用1分米、1平方分米去测量课桌面的长与面积，用1米、1平方米去测量教室里黑板的长与面积。实践证明，这样安排有利于学生理解长度单位和相应面积单位的联系与区别，有利于相关概念的精确分化，也有利于学生理解为什么面积单位上有“平方”。进一步，在学习了长方形、正方形的面积之后，还要再次安排面积与周长计算的对比。学生收获的不仅是面积与周长的概念更为清晰，他们的问题解决能力，即从“形”的视角分析问题、解决问题的能力也得到了很好的锻炼。三、通过猜测锻炼面积的估算教材中提供用方格纸估计不规则图形的面积，这些方法容易被教师忽视，恰恰是这些细节影响学生最深。因为，现实生活中有很多物体并不像教材上那样有规则。在解决实际问题时，有时只需要一个粗略的数据就可以达到目的，可见估算具有重要的现实意义。让学生学会估计的方法更有价值，更能实现学以致用的目标，同时也是发展学生空间观念、培养数感的重要途径之一。而生活中书本封面的大小、课桌面的大小、教室的大小、操场的大小等，通过提前猜测与实际测量的比较，都可加强学生感受面积的具体存在感，并锻炼学生的估算能力。四、联系生活加强对面积的应用《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有的经验的基础上学习，可使学习更有效。因为学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。五、加强画图训练，形成面积表象看到题目能及时在头脑中形成图形的表象，对解决问题可提供莫大的帮助。为了让学生能更加准确地表达出图形的形状，我认为很有必要加强学生的画图训练。从学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系，让学生充分感受到数学和生活的联系，感受数学图形的美感，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，体会到数学确实就在我们的身边，更有效地发展学生的空间观念，从而形成应用意识。画图训练需要加强对线段、直角、平行、垂直、各种图形的特征等概念知识方面的进一步掌握，这也更有利于面积知识的教学。总之，小学阶段的面积教学结论比较容易发现，且便于展开直观的操作实验，是一个比较适宜让学生探究的课题。我们只要准确理解教材的编排意图，联系学生的生活，按照学生的认知规律，合理重构教材，通过多种途径提高学生的探究能力，培养学生的空间观念，形成应用意识。让我们的数学几何知识课堂以点、线、面为基础，为学生构建出更加广阔的几何图形世界。一、听障生书面语现状由于听障学生在生理上的先天不足，造成他们在书面语的学习和运用上存在着诸多障碍。当前，听障生的书面语发展状况并不乐观，很多听障生接受九年义务教育之后，其书面语表达能力仍然处于较低的水平，不能满足其进一步学习或走入职业生涯的需要。他们在书面语表达中常常出现以下问题：(1)词语颠倒。坐车家回我。(应该是“我坐车回家”。)妈妈说，去不准。(应该是“妈妈说，不准去”。)(2)用词不当或词语表达意义不明确，不符合汉语表达习惯。昨年暑假，我过得很愉乐。(应为“去年暑假，我过得很愉快”。)我好久睡觉，9点多了才起床。(应为“我睡了很长时间”。)(3)用词重复。大年初一，奶奶给我红包钱。(名词重复。)因为我觉得好像认为你很多好忙。(动词、副词重复。)(4)缺少助词，省略代词、虚词，指代不明确。体育活动中，有打篮球、有打羽毛球。(省略了指代对象“同学们”和助词“的”。)学校是我们乐园。(省略虚词“的”。)有时，在一篇文章的人称表达上，对象只有一个，表达却换了又换，一开始用“同学们”，后来用“我们”，最后又换“他们”等。(5)动词、形容词使用贫乏，记叙、描写欠具体。(6)句子成分丢失、多余或搭配不当。妈妈喝水，在骑自行车。(少代词“我”。)现在我学习有点很忙。(副词多余。)二、原因分析1环境。听障生的语言学习环境相当窄小，一般局限于学校和家庭，而语言环境对人的语言发展至关重要。在家中，听障生和家人长期交往已经建立默契，他们之间的交流基本使用简略的手势语来进行，书面语基本不使用；在学校，听障生最常用的交际语言也是手势语，用于听障生之间的交流、听障生与教师之间的交流。在学校里，听障生通过语文学习，虽然能够掌握书面语言的一些知识，但与同龄的正常学生相比，他们的学习更多的是依靠机械记忆，书面语仅在课堂上使用，课后没有学习和运用的环境，所学的语言得不到实践的机会；在社会上，听障生基本没有与正常人进行交流，他们处在一个闭塞而孤寂的环境中。试想在这样的语言环境之中，听障生的书面语能力如何能够得到提高呢?2兴趣。听障生很少参与社会活动，极少与正常人交往，认为书面语没什么用，因而缺少学习书面语的兴趣与激情。3教育。在此，主要从学校教育方面的原因来阐述：(1)受手势语影响。由于学校环境中教师与听障生、听障生与听障生之间的交流最主要的方式是手势语，长期惯用手语，在使用手语过程中积累和沉淀的手语经验和定势必然影响其书面语的学习。首先，手势语的词汇量较少，仅能表示小部分常用词汇，很难像汉语那样可以准确描述一些抽象的概念，这使听障生在书面语言表达上受到限制。由于手语表达形象直观、简便易懂，“有时一个手势就能把一句话的意思表现得完完整整，有些形容词通过表情就可以直接表达出来，要将相对单一的表情、体态和动作转化为汉语异常丰富的表达，是很困难的”。此外，由于手语表达中几个同义词或近义词往往用一个大致相同的手势来表现，这就造成听障生在使用书面语过程中出现词义不准确或混淆现象。其次，手势语有其自身的特点，手语动作的顺序与书面语的语法顺序不相符合，多有简略或颠倒之处，不便于甚至不可能完全按有声语言的顺序来表达。(2)未贯彻好语文教学理念。聋校语文学科是一门思想性很强的、交际性的基础工具课，在聋校中，突出的是它的交际性和工具性。语文首先是指“语言”，而语言是思维的工具和信息传递必不可少的工具，只有掌握了这门工具，才能理解和学好其他学科的各种理论和知识。语文学科的特点在于它是交际性的工具学科，听障生掌握交际的工具，将来走向社会，才能真正融入社会、适应社会。而长期以来，聋教育都在手语与口语上面纠结，而忽视了对听障生书面语能力的培养。(3)其他学科教学配合欠佳。语文学科固然是发展学生书面语言的主要阵地，但其他学科对学生的书面语言发展也是很重要的。在聋校里，其他学科仅限于本学科的知识传授，教师常常用最简单、最易理解、最易听障生接受的语言来传授本学科的知识，无形中就影响了语言习得的质量和数量。教师在教学的过程中受限于听障生的听力障碍，拘泥于听障生的书面语言理解能力，不敢使用超乎他们理解范围的语言，有时会迁就听障生的思维，使用“哑巴话”进行教学(如老师问学生：“作业完了?”学生很快就明白了老师的意思，但如果老师问：“你的作业有没有写完啊?”学生虽然能大体上知道意思，但却不知道该如何回答)。教师为了让学生能够尽快明白自己说的话，有时不自觉地就会说出不合语法规范的句子，反映到学生的书面语中就是病句。三、解决办法与建议1改变和创造语言环境。建议定期组织听障生家长会议，鼓励家长尽量用书面语同小孩交流，家校结合，为听障生建立家校语言环境。经常组织校外联谊活动，让听障生有更多参与社会活动的机会。应改变学校内部的语言环境：①建立书面语交流角，让学生、老师可以方便地进行书面语交流。②对日常用语、事物名称等，采用贴挂的方法，贴在学校的建筑、花草树木上，让听障生时常能看见。③开发校园的班级、宿舍、食堂内的文化，尽量让“每面墙都说话”，并定期更换。听障生虽然有听觉障碍，但是视觉感官灵敏，而书面语言是一种可以用视觉感知的形象知识，我们要充分发挥他们的视觉优势，让听障生在特定的环境中感知、强化书面语言，在潜移默化中掌握书面语言。2激发学习兴趣和学习动机。聋校教师应该利用各种手段，激发听障生学习书面语的兴趣和动机。例如：①组织校外社会活动，在活动中让听障生用书面语与外界交流信息，让听障生意识到书面语的重要性，从而激发兴趣。②组织听障生亲友、社会团体志愿者进行配对书面语交流。③充分利用多媒体教学，把教学变成有趣的活动。④挑选适合听障生的书籍给他们阅读。3改进教育：(1)家庭教育。家长要提高意识、转变观念，要充分认识到发展听障生书面语的重要性，知道家庭环境在听障生语言发展中起着不可忽视的作用。在听障生掌握了一定的书面语后，家长要尽量抽出时间与他们进行语言的交流，用书面语进行笔谈。孩子有要求时，家长可要求他写清楚自己要表达的意思，不写清楚就不轻易满足他的要求。长期坚持训练下去，听障生的书面语水平就会得到显著提高。在笔谈的过程中，要求家长要写完整的句子，家长在发现听障生出现语法错误时要及时予以纠正。实践证明，在家经常与父母交流的听障生，其学习能力、理解能力、交往能力明显比那些很少有书面语交流的听障生要高。(2)各科教师共同努力，发展听障生书面语。发展和培养听障生的书面语能力，是聋哑学校各科教师的共同责任。除了语文课以外，其他课程的教师的课堂教学用语、板书、和学生的谈话，也都应该使用规范的语句。要用标准的完整的书面语言来教学学科知识，避免使用略句、病句和听障生交流。(3)语文学科教育。①掌握大量词汇。词是构成句子的基本材料，帮助学生掌握和积累一定量的词汇是十分重要的。首先，课堂上的词语教学不能马虎。教师讲解课本上的词要耐心细致，使昕障生的理解尽量准确。其次，要联系学生的日常生活进行词汇教学。在学习时，可以进行主题教学、分类教学。如确定“水”这个主题，引导听障生学习泉水、河水、海水、矿泉水、纯净水、开水、温水、冷水、喝水、倒水等词语，也可以将这些词语进行分类教学。②掌握语法规则。要加强句式教学。并不是要向学生灌输抽象而难懂的语法知识，而是要结合教材中的句式强化训练。如让听障生运用书上的语言复述或回答问题，依照课文中的句式说话等。课文教完后，再要求学生书面造句，仿句写句，写片段，用课文中的语句写话。实践证明，这样做可以帮助听障生吸收并掌握课本中有生命力的词语和句式，将书本中的语言转化为自己的语言。③强化训练。听障生书面语的学习主要靠多读、多写、多练。多读，在语文课上，要让学生多读课文，课外，教师要根据听障生的知识基础选择同步的课外读物；多写，让听障生写读书笔记、写日记、写班记、写通知等，不要求写得多好，写得多长，只要语句通顺、条理清晰就行；多练，鼓励听障生与他人交往，采取行之有效的措施为他们提供语言强化的机会。4媒体教育。现代丰富多彩的传播媒体对人类语言的学习和使用起到了至关重要的作用，如健听的小孩在看电视剧的同时，不知不觉学会了很多让成人都感到匪夷所思的语言。在笔者和听障生家长的接触中，发现听障生在放假期间绝大多数时间都是在家看电视剧。我们呼吁现代各类传播媒体能对聋人多些关注，多制作些适合听障生的节目，特别是字幕与情景相结合的节目，在适合少年儿童观看的电视节目中多打出同步字幕，以便听障生能够看懂，并从中学到语言，这将对听障生学习和掌握书面语言起到相当重要的作用。综上所述，听障生书面语的发展是聋校努力的目标，需要家庭、社会等各方面的通力合作。形成和发展听障生的书面语能力、提高聋校教育教学质量，是助残成才的关键，是建设和谐社会的需要。小升初公开课第一次课36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1小升初语文公开课小升初语文公开课2小升初公开课第一次课课件3小升初公开课第一次课课件4小升初公开课第一次课课件5小升初公开课第一次课课件6语文是学习各学科的基础课,工具课。语文是学生提高各门功课成绩的制胜宝典。语文是学习各学科的基7国内语文学科的现状及误区小升初95-59现象。(小学95分—初中59分)国内语文学科的现状及误区8小学语文的知识板块:基础知识板块°阅读知识板块写作知识板块小学语文的知识板块:9基础知识板块拼音(特殊的声母、韵母、整体认读音节注音、拼写规则等)·汉字(看拼音写汉字、汉字结构、笔画顺序等词语(词语的类型、成语、谚语、俗语、歇后语等)·句子(关联词、病句、修辞、句式互换、标点等)·知识拓展(仿句、诗歌、名著、文言文等)·口语交际基础知识板块10阅读知识板块:记叙文的分类(写人、记事、写景、状物)词句的阅读方法段落的阅读方法主要内容的概括方法说明文的阅读方法阅读知识板块:11小升初公开课第一次课课件