学前儿童言语的发展

《学前儿童发展》课程言语概述请思考：什么是言语？什么是语言？二者只是文字顺序颠倒了一下，其含义一样吗？2023/8/8一、言语的概述

一、言语的概述

（一）言语和语言的概念1.语言：是以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统。语言是社会现象，是人类特有的交流工具。

人们在活动中产生了交际的需要，于是就产生了语言。通过语言，人们就可能在较短时间内认识和掌握科学知识，能够相互交流，为人理解，语言是人类最重要的交际工具2.言语：是人们运用语言材料和语言规则进行交际的过程。言语是心理现象，是个人使用语言的过程言语包括理解别人的语言（听、读）和自己运用语言（说、写）一、言语的概述

3.言语和语言的关系区别：语言言语社会现象心理现象稳定性个体性和多变性交流工具对工具的使用运用语言的过程一、言语的概述

言语和语言的联系：言语离不开语言，言语活动是依靠语言来进行的；个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，如果某种语言不再被人们用来进行交际，它最终将从社会中消失。如一些古语和地方语。一、言语的概述

（二）言语的种类内部言语口头言语：书面言语：外部言语内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。（思维的过程）一、言语的概述

听说读写（三）言语的作用1.言语的交流作用2.言语的概括作用3.言语的调节作用一、言语的概述

《学前儿童发展》课程幼儿言语的发展（一）幼儿口头言语的发展2023/8/8幼儿言语的发展

表达语音词汇语法幼儿期是口头言语发展的关键期（1）幼儿期（3~6岁）是能够掌握本民族全部语音的年龄。其中，3~4岁是语音发展的飞跃阶段，幼儿已经初步掌握本民族、本地区的语言的全部语音。但说话时，有些语音不能正确发出。（2）韵母的正确率高于声母。幼儿发音的错误大多集中发生在辅音。1.语音：幼儿言语的发展-口头言语

幼儿言语的发展-口头言语

（3）语音的发展受生理原因和语言环境影响3~4岁幼儿生理不够成熟（如声带较短、薄，听觉分析能力低）,不能恰当地支配发音器官,不善于掌握发音位和发音方法。幼儿发出元音错误较少,错误往往在辅音。这是因为辅音要依靠唇、齿、舌等运动的细微分化。3~4岁幼儿的唇和舌的运动不够有力,下颚不够灵活,因此发出辅音时往往不能做出明显的分化。1.语音：幼儿言语的发展-口头言语

（3）语音的发展受生理原因和语言环境影响幼儿容易出现的发音错误有以下几种：把舌根音“g”“k”,发成舌尖音“d”“t”。例如，把“哥哥”说成“得得”。把需用舌尖后位的”zh、ch、sh“,发成舌尖前位的“z、c、s”,或者发成舌面的“J、q、x”。例如，把“老师”说成“老西”,“吃饭”说成“七饭”。把n和l、r和l混淆。例如，把“奶奶”说成“来来”,把“真热”说成“真乐”。1.语音：幼儿言语的发展-口头言语

（3）语音的发展受生理原因和语言环境影响4-5岁幼儿的语音器官基本成熟，正确发出全部语音的生理条件已经具备。少数幼儿对个别容易混淆的音发不准时，应该及时纠正。1.语音：幼儿言语的发展-口头言语

（3）语音的发展受生理原因和语言环境影响思考与讨论：如何引导和帮助幼儿发准音？1.语音：幼儿言语的发展-口头言语

（4）语音意识开始形成语音意识：对语音的自觉态度2岁之后，幼儿逐渐能自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音；特别是4岁以后，语音意识明显发展，如怕说错或说错后不好意思。语音意识的发生和发展，使儿童学习语言的活动成为自觉主动的活动。1.语音：幼儿言语的发展-口头言语

2023/8/8幼儿言语的发展-口头言语

2.词汇：思考与讨论：学前儿童概念的掌握与词汇的发展有什么关系？根据幼儿日常言语表现，说说幼儿言语中使用最多的词汇是哪一类词？幼儿掌握词类的顺序是什么？从中我们可以看出幼儿词汇的发展有什么特点？（1）词汇数量迅速增加。幼儿期是词汇量增加最快的时期幼儿言语的发展-口头言语

2.词汇：（2）词类范围日益扩大。先掌握实词，后掌握虚词。掌握实词沿着“名词→动词→形容词”的顺序发展。幼儿词汇中使用频率最高的是代词，其次是动词、名词。幼儿对虚词如连词、分词、助词、语气词等掌握的较晚，数量也较少。幼儿言语的发展-口头言语

2.词汇：（3）各类词汇的内容不断扩大。如名词：从人物称呼-生活用品-交通工具-自然常识等幼儿言语的发展-口头言语

2.词汇：（4）对词义的理解逐步深化。从理解具体意义的词到理解抽象的词；如“吃苦”“勇敢”“吃醋”从理解词的具体意义到理解词的抽象意义。妈妈夸赞邻家的小姑娘长得真甜，孩子突然插嘴：“你舔过她吗？”幼儿言语的发展-口头言语

2.词汇：思考与讨论：（1）幼儿期儿童说的句子和婴儿期相比有什么变化和发展？试结合案例说明。（2）概括幼儿语法（句子）发展的特点。幼儿言语的发展-口头言语

3.语法（句子）：（1）从不完整句到完整句。（2）从简单句到复合句。（3）从无修饰句到修饰句。（4）从陈述句到多种形式的句子。（5）句子从短到长。幼儿言语的发展-口头言语

3.语法（句子）：（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。3~4岁幼儿只能主动讲述自己生活的事情，在集体面前说话时，经常不自然；4~5岁能够独立的讲故事；5~6岁不但能够系统的讲述，而且能够有声有色的描述看过或听过的事情。幼儿言语的发展-口头言语

4.表达能力：（2）从情境言语过渡到连贯言语。3岁前儿童的言语主要是情境言语。3~4岁儿童的言语仍带有情境性，并且辅以各种手势和面部表情。4~5岁儿童说话常常是断断续续的，只能说出一些片段。6~7岁儿童已能完整地、连贯地说话，开始从叙述外部联系发展到叙述内部联系。幼儿言语的发展-口头言语

4.表达能力：言语内部言语口头言语：书面言语：外部言语幼儿言语的发展

语音词汇语法表达能力请思考：1.书面言语的发展一般经历哪些阶段？2.幼儿言语的发展主要处于哪一个阶段？幼儿言语的发展-书面言语

识字-阅读-写作幼儿处于书面言语的准备阶段，即早期阅读或前阅读阶段。书面言语的一个最大特点是：以词、言语本身为分析综合的对象。这是一种复杂的能力，一般要到幼儿晚期才能具备这种能力。有研究表明，4~5岁是学习书面言语的关键期。幼儿言语的发展-书面言语

阅读教材，回答下列问题：幼儿前阅读能力的发展经历了哪些阶段？各阶段有什么特点？（可回顾复习“学前儿童观察力发展的特点”，看看幼儿前阅读能力的发展特点与观察力的发展特点有什么关系）幼儿言语的发展-书面言语

幼儿前阅读能力的发展大体经历了三个阶段：分析阶段综合阶段分析综合阶段幼儿言语的发展-书面言语

言语内部言语口头言语：书面言语：外部言语幼儿言语的发展

语音词汇语法表达能力前阅读阶段幼儿初期，儿童没有内部言语。4岁以后，幼儿开始出现内部言语。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的过渡形式，即出声的自言自语。出声的自言自语大约出现在4岁左右。幼儿的自言自语包括两种形式，即游戏言语和问题言语。幼儿言语的发展-内部言语

1.游戏言语：游戏言语是一种在游戏、绘画等活动中出现的言语，其特点是一边做动作、一边说话，用言语补充和丰富自己的行动。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。幼儿言语的发展-内部言语

如：一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。（游戏言语）幼儿言语的发展-内部言语

2.问题言语：问题言语是在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等。一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成。幼儿言语的发展-内部言语

2.问题言语：如：在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”6-7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。幼儿言语的发展-内部言语

言语内部言语：口头言语：书面言语：外部言语幼儿言语的发展

语音词汇语法表达能力前阅读阶段出声的自言自语游戏言语问题言语《学前儿童发展》课程婴儿言语的发生和发展思考与讨论：

婴儿是什么开始会说话的？从出生到开口说话儿童的发音有什么发展和变化？婴儿刚开口说话时会说完整的句子吗？其言语有什么特点呢？随着年龄的增长，婴儿的口头言语发展有哪些变化？2023/8/8二、婴儿言语的发生和发展二、婴儿言语的发生和发展（一）婴儿言语的发生（0-1岁)1.发音的准备（1）简单发音阶段（0-3个月)：哭、ai、ei等。

——没有任何符号意义（2）连续重复同一音节阶段（4-8个月)：ba-ba-bama-ma-ma。——不具有符号意义，但成人可以通过强化，使其具有一定的意义。（3）模仿发音---学话萌发阶段（9-12个月)：视频2.理解语音的准备（1）语音知觉（语音辨别）（2）语词理解：表现为能听懂一些成人的语言，但更多的与语调和当时的整个情景有关，而不是词义。1岁左右，能理解几十个词，能说出的很少。视频二、婴儿言语的发生和发展（二）婴儿言语的形成（1-3岁）从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短两三年时间内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。二、婴儿言语的发生和发展1.不完整句阶段单词句（1-1.5岁）：单音重叠、一词多义、以词代句双词句（1.5-2岁）：电报句妈妈，出去2.完整句阶段能说完整的简单句、词汇量迅速增加2-3岁是人生初学说话的关键时期，如果有良好的语言环境，将成为语言发展最迅速的时期。二、婴儿言语的发生和发展2023/8/8婴儿言语的发生和发展言语概述言语概述及婴儿的言语概念（言语与语言）种类作用婴儿言语的发生（0-1）发音准备语音理解准备婴儿言语的形成（1-3）不完整句完整句言语概述及婴儿言语的发生和发展《学前儿童发展》课程学前儿童言语的培养言语的培养学前儿童言语发展的培养策略学前儿童言语发展中的常见问题学前儿童言语的培养

言语的培养学前儿童言语发展的培养策略学前儿童言语发展中的常见问题学前儿童言语的培养

音准差口吃现象学前儿童言语的培养-常见问题

音准差教育策略：培养幼儿的辨音能力；教会幼儿掌握正确的发音部位和发音方法；注意语言环境的影响，排除方言的干扰。学前儿童言语的培养-常见问题

口吃现象什么是口吃？其主要表现是什么？引起口吃的主要原因有哪些？老师或家长应该如何对待口吃的幼儿？学前儿童言语的培养-常见问题

口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，常出现在2-4岁。学前儿童口吃的主要原因：（1）生理原因。2~4岁儿童的言语调节机能不完善，造成连续发音困难。（2）心理原因。说话时过于急躁、激动和紧张造成（3）模仿。幼儿爱模仿，当周围某同伴偶尔出现口吃现象，他们觉得有趣就加以模仿。学前儿童言语的培养-常见问题

口吃教育策略：消除幼儿紧张心理，创设宽松的说话氛围不要模仿别人口吃引导孩子说话时不急躁鼓励、强化孩子的每一点进步通过多种练习矫治（如朗诵和唱歌）学前儿童言语的培养-常见问题

案例分析：我该怎么办一位父亲这样描述他儿子口吃的烦恼：我儿子今年3岁，原本说话好好的，进入幼儿园之后，不知是什么原因，他说话总是结结巴巴的。我带他去