紫外线对枯草芽孢杆菌诱变剖析课件

紫外线对枯草芽孢杆菌诱变剖析服从真理，就能征服一切事物紫外线对枯草芽孢杆菌诱变剖析紫外线对枯草芽孢杆菌诱变剖析服从真理，就能征服一切事物紫外线诱导枯草芽孢杆菌突变第六组小组成员实验目的:学习微生物诱变育种的基本操作方法实验内容:1:对枯草芽孢杆菌出发菌株进行处理制备菌悬液。2:对紫外线进行诱变处理。新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生,注重素质教育。关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”,[1]这为今后的英语教学改革指明了方向,同时也是每个英语教师工作的出发点和目的地。然而由于多种原因,在我们的英语课堂中存在很多被老师们认为后进生的学生。他们一般表现为英语成绩较差,英语学习积极性不高或英语学习习惯较差,特别是在农村中学更为严重。[1]因此,在新课改背景下,作为一线教师采取有效措施促进农村中学英语学习后进生尽快转化是当前提高学生整体英语水平的重要责任。一、“感化”是转化后进生的前提爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和由衷的尊重是启迪学生心灵的钥匙。后进生往往需要的就是这把钥匙。对于英语学科来说又有其特殊性,学好这门学科需要在理解的基础上记忆加上大量的操练才可。这就如同游泳一样,光在岸上学习理论知识,而不下水练习是不可能学精的。使最大多的学生积极主动投入其中是决定英语学习成败与否的关键。这在一定程度上取决于师生关系是否融洽。亲其师,信其道。只有学生喜欢你,才会喜欢你所教的学科。而当今课堂上,英语后进生大都在过去的英语学习中连遭失败,他们对英语学习失去了信心。这些学生在班里常常受到歧视,在家也受到家长的训斥,甚至有些教师也认定他们是班级中的“包袱”而冷落他们。这些负面的因素给后进生带来很大的心理压力,他们找不到解决问题的方法,如果得不到及时的帮助,他们只有破罐子破摔,产生绝望的学习英语的心理,直至放弃。[1]一般来讲,这些学生心理承受力较差,比较容易受到伤害。作为英语教师尽量避免出言不逊,挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。让学生在其感化下换回学习的动力。二、转变教学形式是转化后进生的保障英语是一门实践性很强的学科,其听、说、读、写能力的提高都需要实践为提高的基石。新课改以来,我们一直在探索者如何变革着课堂教学的模式。然而,以教师为主体,以传授知识为核心的课堂教学模式依然还没有发生根本性的改变。教学方式单一,学生只得做课堂上的听众,甚至成为“听奴”。死记应背是英语课堂的主要学习形式。后进生由于基础差,底子薄,听不懂的时候很容易对英语学习会产生惧怕甚至破罐子破摔的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会扩大“后进生”的队伍。因此,我们应该充分利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情境中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作。轻松、活跃的课堂教学气氛会唤起后进生的学习热情,激起他们努力的兴趣。三、让学生体验到成功的喜悦是后进生转化的动力改进课堂教学是转化“后进生”的主要措施。古人说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”而让学生热爱英语,投入到英语的学习中的一个重要方式就是让他们体验到成功的喜悦。由于长期的失败和挫折的经验使后进生产生了严重的畏难,甚至厌学的情绪。他们总认为自己不行,致使大脑潜能长期被埋没。针对他们,教师应端正他们的学习态度,解决思想问题,用进步大、进步快的典型事例鼓励他们,课堂上多给他们提供发言和表现机会。日常教学不但要顾及全体学生,而且要重点针对“后进生”想办法。面向全体学生进行教育,分层布置学习任务。对后进生布置一些他们力所能及的任务,让他们时刻体会一下完成任务的成功感。在课堂提问中,设置后进生能够回答的题目,让他们感到获得成功的乐趣。只要我们足够重视城镇高中的英语学困生问题,多动脑子,尽早地重燃后进生希望的火苗,就能给学困生撑起一片晴朗的天空。四、改变评价方式是转化后进生的加油站我们认为现在英语教师需要认真学习领会新的英语课程标准,转变观念,改变旧的单一的评价方式。多了解后进生的心理需要,根据反馈相应调整教学方法。努力把英语课上得生动有趣,淡化竞争气氛。这样可淡化后进生的羞耻感,保护他们的自尊心。作为英语教师在教学中要常用富有鼓励性的评价语句来激发学生的学习积极性。教师千万不能把所谓的“后进生”看成包袱,要正确认识到他们也是“学习主体”组成部分,要从“后进生”的角度去理解他们。有心理障碍的学生得到教师的肯定后会重拾自信心。对后进生更应少责备,少挑剔,一旦他们获得成功应不失时机地予以表扬。不能仅以学生的考试分数来评价他们。事实上,英语学习后进生的转化工作确实是一项艰巨而长期的系统工程,是一场“持久战”,我们不能冀望“速战速决”。应该根据不同情况及时调整教学策略。1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这为新时期我国教育的改革和发展指明了正确方向。在新中国成立60周年庆祝大会上的讲话中，胡锦涛同志指出：“今天，一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。”[1]这说明，“三个面向”不仅是对教育事业的要求，而且也是对全国各地和社会各界的共同要求；正因为如此，各行各业不仅要满足“三个面向”的共同要求，而且要有满足符合自身行业特点的特殊要求。根据现实情况，我们应该把“三个面向”的教育思想丰富和发展为“五个面向”的教育思想，这就是：教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向社会，面向人生。一、教育要面向现代化，面向世界，面向未来对于教育要面向现代化，面向世界，面向未来，许多专家学者已经作了大量研究和阐述。有学者认为，教育要面向现代化，有两层涵义：一是教育要为社会主义现代化建设服务；二是教育本身要现代化，即教育思想、教育制度、课程设置、教学方法、教学手段要进行改革、更新、充实和发展。教育要面向世界，有三层涵义：一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验；二是培养学生具备面向世界所需的素质；三是使我国的教育达到世界先进水平，屹立于世界教育之林。教育要面向未来，有三层涵义：一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应；二是教育应培养适应未来社会需要的人才；三是探讨教育本身的变革趋势。“三个面向”是一个统一的整体，既相互联系，又各有侧重。“教育面向现代化”是基础、核心、出发点。[2]然而面对我国学校教育的现实，就会发现，我们目前的教育观念是多么的见利忘义，目光短浅；教育体制是多么的封闭僵化，扼杀活力；课堂是多么的死气沉沉，消耗精力；学生是多么的不堪重负。为了适应我国社会主义现代化建设事业的需要，适应世界教育改革的潮流，我们必须切实坚持“三个面向”，为我国的社会主义现代化建设培养一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。二、教育要面向社会教育要面向现代化，面向世界，面向未来，无疑是正确的、必要的；同时，根据教育发展与社会发展不相适应的状况，教育还必须面向社会，适应社会的需要。教育面向社会，有两层涵义：一是专业设置、课程设置、教学内容要面向社会需要，有利学生就业；二是要让学生了解社会实际，适应社会需要，把个人理想与社会现实紧密结合起来，端正学生的就业观念，培养学生的独立就业能力和独立工作能力。教育之所以要面向社会，是因为教育本身就是社会的一部分，教育事业的发展本来就应该适应整个社会发展的需要，教育面向社会是任何国家、任何时候都必须坚持的教育思想。从我国现实情况来看，多年来教育不能很好地适应社会需要，大学生就业难，部分企业招工难，有些大学生回头读技校等情况，都反映了我国教育事业并不适应经济社会发展的需要。教育面向社会，还要让学生更多地认识社会，认识自己，不能要社会适应自己，而是要自己适应社会，适应社会的需要、就业的需要、实际工作的需要。为此，首先要教育学生树立正确的职业理想和就业理念，理想必须合理，合理必须现实，不能一厢情愿，大事做不来，小事又不做。要正确认识自己的长处和短处，尽可能认识职业的要求和特点，从实际出发，选择相对适合自己的职业。其次要让学生具有合理的知识结构，具备较强的实践能力。要大力提高学生的知识运用能力、实践操作能力、语言表达能力、自我决策能力、心理承受能力、人际交往能力、社会适应能力、环境应变能力，特别是改革创新能力，成为符合社会需要、对社会有用和有益的人才。三、教育要面向人生人的一生中，不仅要从事某种职业，要适应职业需要，安于其业，专于其业，精于其业，尽职尽责，作出贡献，而且人生全过程中都要立足社会，与人相处，都要处理好自己的、家庭的、职业的、社会的各种事务，要学会处己、处人、处事，要有良好的个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德，要力求做到德智体全面发展。因此，教育在面向社会，面向现代化，面向世界，面向未来的同时，还必须面向人生。教育面向人生，就是要面向人生的多方面需要，培养德智体全面发展的人，主要有三层涵义：一是要加强德育，注重树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生做有理想、有道德、有纪律的人。二是要加强智育，要根据学生未来一生中的各种实际需要传授各种知识，提高各种能力，培养学生做有文化、有能力、有创见的人。三是要加强体育，重视学生的身心健康，培养学生做有健康体魄和健康心理的人。总之，教育要适应学生毕生做人、做事、做学问的需要，成为能够独立生活、独立工作、独立思考的人，对家庭和社会有用、有益的人才。教育的唯一目的就是把人培养成人。著名教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”1989年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，把会议的主题定为“学会关心”，关心全球命运，关心人类命运。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》中，提出21世纪教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。其中，对“学会做人”有这样一段解释：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”[3]人生的全过程都是做人的过程，所以做人的教育包含着极其丰富的内容。紫外线对枯草芽孢杆菌诱变剖析服从真理，就能征服一切事物紫外线1紫外线诱导枯草芽孢杆菌突变第六组小组成员紫外线诱导枯草芽孢杆2实验目的:学习微生物诱变育种的基本操作方法实验内容:1:对枯草芽孢杆菌出发菌株进行处理制备菌悬液。2:对紫外线进行诱变处理。实验目的:3实验材料和用具菌种:枯草芽孢杆菌。2培养基:淀粉掊养基。3主要药品:牛肉膏、蛋白胨Nac、可溶性淀粉、碘液,生理盐水4主要器皿:试管、移液管、锥形瓶量筒、烧杯、紫外灯、离心机、培养皿等实验材料和用具4技术路线:材料器具准备菌悬液制备紫外线诱变处理平板制作稀释菌悬液稀释涂平板计算存活率及致死率3rian技术路线:5操作步骤1.菌悬液制备将枯草芽孢杆菌接种在牛肉膏蛋白胨培养基上37℃培养20h,使其活化,取已培养20h的活化枯草芽孢杆菌斜面一支,用10mL生理盐水将菌苔洗下,倒入离心管中,离心(3000r/min)15min,弃上清液,将菌体用无菌生理盐水洗涤2次,最后制成菌悬液,用血球计数板在显微镜下直接计数。调整细胞浓度为108/mL2.平板制作将培养基熔化后,冷至45℃C左右倒平板。www,3lian,oom操作步骤63诱变处理用物理方法或化学方法,所用诱变剂种类及剂量的选择可视具体情况决定,有时还可采用复合处理,可获得更好的结果。本实验用紫外线照射的诱变方法。(1).紫外线处理打开紫外灯预热20min。取5mL菌悬液放在无菌的培养皿中,同时制作5份。逐一操作将培养皿平放在离紫外灯30cm(垂直距离)处,照射min后打开培养皿盖,开始照射,与照射处理开始进行搅拌,即时计算时间,照射时间分别为15s、30min、2min、5min。照射后,诱变菌液在黑暗中保」存1~2h然后稀释涂菌进行初筛(2).稀释菌悬液按10倍稀释至10-6,从10-5和10◆6中各取出0.lmL加入到酪素培养基平板中(每个稀释度均做3个重复),然后涂菌并静置,待菌液渗入培养基后倒置,于30℃恒温培养2~3d。儿的简笔画3诱变处理74稀释涂平板取未照射的菌悬液(作为对照)和照射过的菌悬液各0.5m进行不同程度的稀释。取最后3个稀释度的稀释液涂于淀粉培养基平板上,每个平板加稀释液0.1mL,用无菌玻璃刮棒涂匀,培养48h(用报纸包好平板)。注意在每个平板背后要标明处理时间、稀释度。注:枯草芽孢杆菌诱变前:稀释至10-8,10-7,10-6,生理盐水枯草芽孢杆菌照射1min稀释至10-8,107,10-6