揭开的设计的面纱课件

揭开的设计的面纱21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。揭开的设计的面纱揭开的设计的面纱21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。揭开设计的面纱思考提到设计你想到了什么？你参与过设计吗？说出你参与的设计过程。一引言随着年级的上升和插班生的加入，班级学生的英语学习层次和学习能力都有了很大程度的改变。为了让英语课堂更加有效，做到因材施教，让每个孩子在课堂40分钟都能学有所获，我尝试将课堂学生按能力水平分层，然后在统一时间进行英语分层教学。二分层教学的前提保证1.座位保证在传统的教学中，教师习惯让学生插秧式的就坐。在合作小组学习中，大部分也是以优差学生搭配为主要形式，目的是为了让优生多帮助差生。但分层教学要求教师将学习能力弱和学习层次低的孩子放到一起，做到同质分组，从而能够让教师更好地在课堂上关注他们，在教学活动的设计中考虑到他们，在小组学习中每位学生都做到自主，减少依赖性。同时，在同层次的小组合作中，能够更容易突破，容易找到学习的成就感。2.纪律保证教师习惯将控制力强的学生和控制力弱的学生交叉成为同桌，这样避免学生课上不遵守纪律的行为出现。可是同质分组后，基本上学习弱的孩子也就是上课捣蛋的孩子全都集中了，所以就对教师课堂控制能力提出了挑战，而保证分层教学顺利实施的前提保障就是纪律。所以，教师如果无法保障课堂纪律，分层教学将流于形式。3.教师和学生的思想保证教师在进行分层教学的实践时，一定要端正自己的思想。在课堂上要更加重视学习弱的组，要多用鼓励性评价，让他们在最短的时间内感受到学习的成就感，切忌对他们采取集体讽刺或挖苦等行为。同时教师要知道在每次备课前，都要花更多的时间和更多的精力去设计课堂上的分层任务，这是一份艰苦而劳心的工作。对于学生，要卸掉学困生的心理包袱，打消他们心中不好的念头，认为教师之所以让他们坐成一组，是因为他们都是差生，教师瞧不起他们，所以把他们放在了一组。而要让他们深刻地感受到，教师这样做是为了让他们能够更好地学习，是为了更多地帮助他们，这样学生才能轻装上阵。同时还要让所有的学生都参与到这个互相鼓励的行列中来。三分层教学中教学设计注意细节1.课堂设计中分水岭前后的任务安排有讲究分层教学中，最重要的就是不同任务的设计。只有任务设计合适，才能真正实现分层教学。在我的英语教学中，我的心得为，在新知还未教授和新知刚刚教授时，每一位学生都在同一起跑线上。教师设计的任务在层次的差异上应更多的体现为对旧知的运用程度的区别；而在新知学习得差不多时，任务设计应更多地体现不同层次学生的学习能力的快慢差异上，同时注意让学习的任务循环出现。让学困生慢慢来，让优等生快速跑，这样在保证学困生扎实学习的基础上，又能保证学生利用节约的时间做更多的事，如英语阅读。而新知习得就是一个分水岭，新知习得前，注意旧知复习程度的差异；新知习得后，注意新知习得的速度差异。[案例1]比如在我的Chapter6Wonderfulplaces（主要为多音节的比较级）第一课的设计中。在新知习得前，我的第一步，分为3个不同层次的任务。学生选择自己要做的任务，同时可以挑战更高难度的任务。Task1：Trytoreadthenewwordsofthestory.Task2：Trytoreadthenewwordsofthestory.Andchooseoneofthewordsyoulikebesttomakeasentence.Task3：Trytoreadthenewwordsofthestoryandchoose3～4wordstomakeupaninterestingstory.在新知基本习得后，我设计了两个教学环节。第一个环节分为3个任务：Task1：Readthenewsentences.Task2：Readthenewsentencesandtrytodescribethepicuturesbelowwiththesentencepattern.Task3：Readthenewsentencesandtrytodescribethepicuturesbelowwiththesentencepattern.Thentrytofindmoreadjectivetocompare.第二步（是对上面任务的循环）：Task1：Readthenewsentencesandtrytodescribethepicuturesbelowwiththesentencepattern.Task2：Readthenewsentencesandtrytodescribethepicuturesbelowwiththesentencepattern.Thentrytofindmoreadjectivetocompare.Task3：FinishGrammarP21.（相关知识的练习）。在这样的任务设计中，学困生顺利完成当堂课的任务，而优等生也完成了练习。下节课上，当其他孩子做Grammar时，在这节课已经完成Grammar的孩子就有时间阅读原版英文书了，这样他们节约出了时间进行英语拔高。2.课堂设计环节需要注意顾及到各个层面的孩子分层教学就是为了在40分钟内让不同层次的学生都能学有所获。所以，教师备课时就要按照学生的好、中、弱三个层次，设计出难易程度不同的任务，让优生能够学得更多，让中等生能够勇于向优等生挑战，让学困生能够保证基础知识学得扎实，逐渐摆脱学习弱的现状。[案例2]比如在Chapter5Animalsbigandsmall教学中，我在刚刚教授新知时，在同一个时段设计了三个层次的任务。Task1：Trytoreadthenewwordsofthestory.Task2：Trytoreadthenewwordsofthestory.Andchooseoneofthewordsyoulikebesttomakeasentence.Task3：Trytoreadthenewwordsofthestoryandchoose3～4wordstomakeupaninterestingstory.这样在同一环节内，用相同的时间，保证了不同学生学习能力的体现。同时要注意在降低学困生的任务难度的同时，课堂上要给优等生加料。如在我的课堂上，我为优等生进行对话练习和原版英文书的阅读等。3.课堂活动中需鼓励小组成员的合作关系虽然是同质合作，但他们在学习能力上还有一定的差别。所以教师一定要抓住这微弱的差别，让他们实现互相帮助，让他们组在与其他组竞赛中取得同样优异的成绩。[案例3]比如在我的英语课中，我给不同层次孩子设计的任务不同，但他们都需要在任务完成后进行展示，虽然任务不同，但只要展示成功，得分是一样的，这就大大刺激了孩子之间的合作。一个孩子学会了，就会努力教会另一个孩子，就在这种互助中，不断提高自己学习的自主性。4.分层教学，还要注意关注不同学习能力学生的精神世界也有部分教师在尝试分层教学后，发现能力弱的孩子成绩有所提高，但能力强和中等的孩子的成绩却下降了。主要是因为，教师虽然在课堂上设计了不同层次的教学任务，但并没有在他们的精神领域中引起重视。所以教师一定要注意，经常强调他们完成任务时应达到的水平，明确他们学习的目标，同时及时做到课上和课后的抽查。5.课后帮扶工作中需发挥学生间的差异性特长和中等生的能力虽然对于学困生，学习能力弱，但是他们所体现的方面也是有差异的。比如在我的班级的学困生组，郭某的语音学习能力比他的同桌吴某略胜一筹，而吴某的语法学习能力又强过郭某，当我发现了这个差异后，我就经常让他们在这方面互相帮助，从而让他们找到学习的成就感。而碰到相对难一些的任务时，我会让中等程度的学生帮助学困生组，在他们帮助其他同学时，让他们所学的知识更加牢固。6.课堂检测注意加大组内成员的评比机制没有评比就没有竞争，没有竞争就无法最大程度地刺激学生自主学习，所以评比机制是必不可少的。如在我的课堂上，我会要求学困生会读课文，中等生会背课文，优等生会背课文的同时用基本句型翻译。我要求最先完成任务的孩子到我这来，由我检测，然后我检查1号和2号，他们负责检查3号和4号（每个合作组是4名成员）。1号和2号还可以从我这里得到一个小小的奖品，如一个小弹珠。这样由于能力相差甚小，任务都能实现，所以他们都争先恐后地参与竞争。总之，分层教学一定要抓到实处，英语课堂的任务设计一定要合理，有实效性。作为教师，为了孩子的成长，为了自身的提升，教师还将在分层教学的研究任务中继续努力。每一位老师都有这样的梦想，让差生不差，优生更优，师生互动，共同进步。事实上，一个班级中，学生的知识水平以及认知能力参差不齐，如果采用传统的英语教学方法，很难顾及不同层次的学生。而分层教学的运用符合人在发展过程中存在的个别差异、符合因材施教的原则、符合目标教学理论。同时它有利于教师采取灵活的授课方式，同时它有利于教学整体水平的提高、有利于鼓励优生全面发展、有利于后进生的转化和能力的提高、有利于素质教育的全面实施。但往往在操作过程中总是会遇到让人尴尬的仄角。一、分层教学过程中的存在问题分析1.分层时部分学生产生的心理反作用。分层教学的目的就是在于针对学生在智力以及非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待。然而一旦学生被分成不同的组后，成绩好的学生容易骄傲，成绩不理想的同学更容易自暴自弃，久而久之会产生对立的情绪。分层时所产生的心理反作用，不仅对学生造成了伤害，而且不利于班级的团结及健康向上的班级文化的形成。2.分层课堂时间分配与教学目标的冲突。如何在一节课的时间里将不同的教学目标引导三个层次的学生去完成是摆在老师面前的难题。比如一些学生在一节课内只能完成基本的教学目标，那么，他们本节课所要达到的目标是最基本的。有一些学生在一节课内完成基本的教学目标绰绰有余。若要保证成绩差的学生学会，则思维相对敏捷的学生就很难照顾到，这样对他们所提出的目标就无从检测，从而成为空谈。3.效果不佳的小组合作。分层教学在实施时，教师一般提倡学生间的小组合作，以便形成积极互动的关系。合作小组通常以能力为依据，每一门学科的分组一般是不同的座位的编排，以便讨论。二、分层教学过程中的应用策略探讨1.动态的学生分层。在高二开学第一次月考后，笔者进行分层教学的尝试，结合学生入学及高一英语成绩的相关数据，再综合学生个体对英语的学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力等各方面情况以及学生的自我评价，我将全班的学生分为三个层次：A层：接受能力较强，并有超前的学习愿望。B层：在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层：学习不自觉基础差且思维反映慢，在学习上有障碍，需要教师时刻关心和督促。高中生自尊心强，谁都不愿被视为“差生”。针对学生心理的反作用，?榱吮；ぱ?生的自尊心，在分组时笔者便是这样给学生说的：A组冲刺100分组；B组冲刺90分组；C组冲刺80分组；而且我们的分组只是动态的，可根据不同的成效进行适时地调整和重新分层。每次考试后，我们都会重新分组，让每个同学都有进取意识，勇于争先，从而通过自己的努力进入高一级的小组，不甘落后。笔者把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。2.学习目标具体化，课堂目标分层宽泛化。针对不同层次学生的特点，也为了增强学生学好英语的信心，笔者给不同层次的学生制订具体而不同的学习目标。A层：发展性目标。在巩固所学基础和掌握教材内容的基础上，能运用初中知识，巩固高一基础知识。强化其读写能力，要求其课外阅读量大，写作水平跟上语言输入的节奏。B层：提高性目标。重点以掌握教材内容为主，要求巩固初中及高一知识，熟悉高二知识。力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为以后稳步提高与发展打下坚实基础。C层：基础性目标。以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，再将知识点溶到高中教材教学中，要求学生达到熟悉初中知识，认知高一词汇、基本句型及主要语言点，认知或基本理解高二知识。课堂教学是培养学生能力的主阵地，课堂目标的设定直接关系到学生的学习效率。依据不同的分层，课堂目标的达到，必须依靠不同层次学生的共同参与，让每一层次的学生能够充分发挥自己的能力。3.严要求带来高回报。提高学生的课堂效率不仅仅是学生自己完善的必修课，也是如何发挥老师主导作用的一门学问。课堂小组合作的基础在于学生之间有话可讲，有能力可说。针对于部分同学参与小组活动不充分的情况，笔者认为教师必须严格要求课堂纪律并做好课后调查。一方面，采取组长问责制。组长在小组合作中起到带头的作用。如果小组内讨论不充分，不能集中注意力解决问题，那么组长应该负有主要责任。另一方面，采取小组竞赛与合作相结合的方式。组与组织间的竞争有助于小组内成员的紧密合作，减少闲谈，注意力不集中等负面影响。总之，“分层教学”的尝试与实践，让笔者对高中英语教学更多地思考；虽然在实施过程中遇到很多难处，而对于学生而言，分层教学不但满足了学生当成功者的愿望，而且使学生在成功中获取成功的乐趣和学习动力，成为学习活动的积极参与者。揭开的设计的面纱21、静念园林好，人间良可辞。揭开的设计的面1揭开设计的面纱揭开设计的面纱2思考提到设计你想到了什么？你参与过设计吗？说出你参与的设计过程。思考提到设计你想到了什么？3揭开的设计的面纱课件4揭开的设计的面纱课件5揭开的设计的面纱课件6揭开的设计的面纱课件7揭开的设计的面纱课件8揭开的设计的面纱课件9说出你参与的设计过程说出你参与的设计过程10二、设计的一般过程家用餐厅装修设计根据餐厅的面积大小、家庭人口多少以及家庭的经济条件，确定餐厅设计的基本要求------方便、实用、舒适、美观、能合理利用空间按照餐厅设计的基本要求，制定餐厅设计方案。如餐桌的设计、餐厅角落酒柜的设计等按照设计要求选择原料，并确定加工工艺让家人、朋友对设计方案进行评价，并进一步优化设计方案按照设计方案实施，进行餐厅装修和家具摆放否是二、设计的一般过程家用餐厅装修设计根据餐厅的面积大小、家庭人餐厅设计的步骤：确定选题制定设计方案方案的评价与优化方案的确定于实施设计的一般过程发现与明确问题制定设计方案制作原型或模型优化设计方案编写产品使用说明书注：设计的过程就是按照一定的科学合理的程序行动的过程，但绝非固定模式，是一个动态发展的过程，需要不断优化。餐厅设计的步骤：确定选题制定设计方案方案的评价与优化方案的确设计的一般过程：发现与明确问题制定设计方案制作原型或模型优化设计方案编写产品使用说明书测试评价这只是设计的普遍过程,在具体事例中有不同的变化或反复。设计的一般过程：发现与明确问题制定设计方案制作原型或模型优化13设计的含义及其特点设计的含义：设计就是从确定的目标出发，经过一定的规划、分析和决策，产生相应的文字、数据、图形等信息的过程。简单的说就是问题求解的计划过程。设计的含义及其特点设计的含义：14试一试试一试15设计的特点可以归纳为10个字：需求本质范围因素合作源泉是满足人类的需求本质是创新领域十分广泛发挥团队精神设计时考虑多方面因素设计的特点可以归纳为10个字：需求本质范围因素合作源泉是满足16三、影响外观设计的因素（一）造形（二）色彩（三）美感（四）人机工程学三、影响外观设计的因素（一）造形（二）色彩（三）美感（四）人17平面设计的基本元素点是最基本的元素平面设计的基本元素点是最基本的元素18线是各种形象的基础线是各种形象的基础19平面设计的基本元素图中哪条线更长？平面设计的基本元素图中哪条线更长？20黑竖线平行吗？黑竖线平行吗？21这是一个圆形吗？这是一个圆形吗？22哪个矩形更高？哪个矩形更高？23两个橘红色的线一样长两个橘红色的线一样长24揭开的设计的面纱课件25面是设计中非常重要的概念面是设计中非常重要的概念26物体的对称与平衡对称的形状给人以稳重、安全、规律的感觉物体的对称与平衡对称的形状给人以稳重、安全、规律的感觉27物体的对称与平衡而不对称的设计也给人以新颖、突破传统的效果。物体的对称与平衡而不对称的设计也给人以新颖、突破传统的效果。28物体的对称与平衡而不对称的设计也给人以新颖、突破传统的效果。物体的对称与平衡而不对称的设计也给人以新颖、突破传统的效果。29二、色彩二、色彩30色彩的使用明暗的色彩能给人视觉上形状和大小的错觉。色彩的使用明暗的色彩能给人视觉上形状和大小的错觉。31颜色的前进与后退颜色的前进与后退32黑白色调的对比,你能看出是什么吗?黑白色调的对比,你能看出是什么吗?33色彩的对比使用色彩的对比使用34色彩的对比可以造成视觉的冲击,突出主体。“非典”时期的公益广告色彩的对比可以造成视觉的冲击,突出主体。“非典”时期的公益广35冷暖色调的运用冷暖色调的运用36三、美感三、美感37富有美感的设计能给人视觉享受评价产品外观美感从动感、节奏感、方向感和比例四个方面考虑富有美感的设计能给人视觉享受评价产品外观美感从动感、节奏感、38富有美感的设计能给人视觉享受评价产品外观美感从动感、节奏感、方向感和比例四个方面考虑富有美感的设计能给人视觉享受评价产品外观美感从动感、节奏感、39在各类设计中都运用了黄金分割比例，黄金分割比例能给人舒适的视觉效果。在各类设计中都运用了黄金分割比例，黄金分割比例能给人舒适的视40