初中生物教案(17篇)

10/49初中生物教案〔精选17篇〕11、举例说出人类活动对生物圈的影响。2、描述世界和中国的人口增长趋势。(二)力量：(三)情感态度与价值观：迫感、责任感，培育团结协作精神。教学重点：1、描述世界和中国的人口增长趋势。2、关注严峻的环境问题。教学难点：教学方法：试验探究法，争论法课时安排：2教学设计：如此严峻的污染问题呢?(二)课学习：1、人口增长过快(第一课时)从图中你能找到什么信息?13—1师：巡回指导2120xx生：争论，计算，沟通师生沟通：争论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题师：人口压力很大，请同学们争论如何有效得掌握人口的急剧增长?我国的打算生育政策过人口增长过快问题有无作用?2、环境问题严峻(其次课时)们四周环境污染的例子生：乐观争论，沟通，发言学生设计试验方案进展试验(4)学生补充，教师总结生：争论，沟通，发表看法，相互补充怎么做?(四)自我评价：1、2板书设计：一、环境恶化：人口增长过快1、酸雨。2、臭氧层空洞。3、温室效应。4、水污染。5、噪声污染。6、农药、化肥污染。7、生活垃圾。2教学目标1、举例说出什么是合理养分。2、关注食品安全。3、尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关心长辈的饮食。4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点和难点保护与食品安全之间的统一性。行为。课前预备食品时是怎样选择的。食品安全的信息；课前培训学生。〔让学生明确科学学问在指导安康生活中的价值〕。教学设计1、不留意合理养分的危害。2、什么是合理养分？3、“我”该怎么做？合理养分二、食品安全1、怎样购置安全食品。①包装食品的安全。〔会读包装内容〕。〔有一双火眼金睛〕2、预防食物中毒3、防止食品污染。4、了解绿色食品。通过多种途径，了解相关学问不合理养分的危害。②观看争论归纳：怎样做才是合理养分。③师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。〔注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。〕学生依据课前布置，公布收集到的有关食品安全的消息学生就课前询问了解的常识进展组间沟通。学生思考问题，开放争论，解决问题。学生争论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购置。对吗？学生通过争论，认同环境保护与食品安全的统一性。的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方〔如转基因食品〕〔可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。〕点评；引导学生比照了解科学学问前后对安康生活的作用。沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展现该如何合理养分。〔来的危害〕指导学生开展调查〔访问、查阅资料〕组织沟通，做出评价。组织学生分组争论沟通。对学生发言予以确定并订正补充某些内容。战演习”教师提出思考问题认真听取学生争论并准时调控。确定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。绿色植物与生物圈的水循环学问点津关学问点：1、绿色植物的生活需要水和无机盐的缘由〔和无机盐的需要量〕不同，同一植物不同生长期需水量〔和无机盐的需要量〕不同，因此种植时必需进展合理浇灌〔合理施肥〕。2、水进入植物体内的途径是伸长区。吸水。吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。“腌菜&rdquo初中政治;等等。3、茎的构造〔有筛管〕、形成层、木质部〔有导管〕、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂力量，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。4、叶片的构造和功能〔分上下表皮〕、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保〔表皮属保护组织〕。栅栏组织叶肉细胞：接有导管和筛管，有输导和支持作用。闭。5、蒸腾作用蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度；促进生物圈水循环。3一、说教学内容分析：通过“植物系统进化树“,“观看比较不同的植物“的活动，引导学生初识不同的植物类群。二、说教学目标：1、学问与力量：初步生疏植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观看比较不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物，进一步理解植物进化树。对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。2、过程与方法3、情感、态度与价值观学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、说学习者特征分析：象思维的过渡，宠爱承受颖事物，有肯定的生物学阅历根底。四、说教学策略选择与设计：依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入课，二、通过“观看比较不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，生疏藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、说教学预备：实物、标本、挂图。2、实物材料及用具：学生采集颖的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海大镜、镊子。六、说教学过程：〔一〕、创设情景，引入课通过学生采集活动和生活中对植物的感性生疏，结合农村孩子的生活实步学习的欲望。〔二〕、植物系统进化树和活动：观看比较不同的植物运用课本植物系统进化树的生疏，帮助学生对植物的分类有了初步的了关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。〔三〕、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物承受提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用和红藻等。4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供给食物和氧气。与酒在医药上有广泛的用途。在生物圈中的作用和与人类的关系。〔四〕、本课总结准时反响与总结，有利于学生学习学问的把握〔五〕、作业设计七、说教学评价设计：应用。八、说总结与反思：素养。4[教学目标]1、学问目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有掌握物质进出的功能；能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。2、力量目标：尝试通过生活经受分析、推想、类比、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，进展科学探究力量。3、情感目标：培育乐于探究生命奇特的情感，养成科学思维习惯[教学重点]1、细胞中含有的物质，以及细胞膜掌握物质进出。2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。[教学难点]1、感知物质由分子构成。2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。[教学思路]：表达细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难先宏观后微观的挨次开展教学活动是本节课的教学思路。[教学方法]：基于问题情景分析、推想，类比推理一、引课：明什么？〔体内缺乏生命活动所需要的物质和能量〕〔板书课题：细胞的生活需要物质和能量〕二、授课：观看现象、得出结论。现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。学生试验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观看现象、得出结论。现象：红墨水散开了。结论：分子在运动。〔展现微观现象〕结论：物质是由运动着的分子组成。〔板书：细胞内有哪些物质〕〔板书：细胞内的两大类物质〕问题情景：1、颖的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。争论：细胞中的物质会不会发生变化？播放动画：细胞膜掌握物质出入细胞〔细胞需要的有用的物板书：细胞膜能够掌握物质的进出〕问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。争论：1、汽油为汽车的运动供给了什么？2、葡萄糖为病人生命活动供给了什么？结论：供给了能量。讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。么？发动机是能量的转换器。量是怎样获得的展现：有叶绿体和线粒体的细胞图片讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器 叶绿体和线粒体〕争论：1、叶绿体中的叶绿素能吸取光能，它能将光能转换成什么能量？结论：线粒体将化学能转换成生命活动所需要的能量。2、动物不能直接利用光能，通过取食获得物质继而获得能量，再依靠体和线粒体是细胞中的能量转换器〕[本节课小结]：这节课你有什么收获？1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能[板书设计]：其次章细胞的生活一、细胞中有哪些物质细胞内的物质二、细胞膜能够掌握物质的进出三、细胞质中有能量转换器叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中[练习]：1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是〔〕AB、燃烧的是有机物，剩下的是无机物C、都是无机物D、都是有机物2、在细胞构造中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的结构是〔〕A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、细胞核3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器〔〕Ａ、叶绿体Ｂ、线粒体Ｃ、Ａ和Ｂ都对Ｄ、Ａ和Ｂ都不对在什么部位被利用A.B.线粒体C.液泡D.细胞核5教材分析的成年公民应乐观参与无偿献血的观念。教学目标1abo2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；的成年公民应当乐观参与无偿献血的观念。重点和难点1abo2、认同我国的无偿献血制度。课前预备凝集原和凝集素的模型教学法小品表演、谈话法、争论法1教学过程思考、答复以下问题。设置悬念，引起学生的兴趣。〔如图〕，abo血型。下面几个问题：①四种血型及其划分的依据；②凝集原和凝集素的对抗关系；③凝集反响的根本原理。〔输血原则〕1、展现输血关系表。2、通过提问，让学生明白输血原则。导致不同的结果。2、小组争论，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。1、第一组主题：献血，输血与传染病。2、其次组主题：无偿献血教育。3、第三组主题：明星怎样对待献血？作、探究的学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析力量。五、无偿献血1、播放与无偿献血相关的影片。2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗？1、观看影片，思考问题。六、课外阅读指导阅读，布置作业阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。吗？思考，答复熬炼学生总结力量和语言描述力量。6的根本过程。学习内容：宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中思考问题，思考细胞在我们的身体变化中发生的变化。二、讲授课〔细胞的生长〕〔细胞的分裂〕〔细胞分裂时染色体的变化〕1、细胞生长——细胞体积的增大2、细胞分裂——细胞数目的增多〔细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程〕。一局部细胞长到肯定大小，就会进展分裂。细胞的分裂过程〔示意图〕胞膜，植物细胞还形成的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。在没有示意图的状况下再让学生复述细胞分裂的过程。842那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前一样？4692裂时两个细胞的染色体数量是平均安排的，就是一个细胞有几条？得出的结果是：、两个细胞的染色体形态和数目一样。、细胞与原细胞的染色体形态和数目一样。结论：细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。学生依据教师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。可以先增多一倍。哪两局部？〔提问〕留意：细胞分裂后的染色体形态、数目一样。一、细胞的生长〕二、细胞的分裂〔细胞数量的增多〕练习：1、生物体由小长大，是与细胞的 和 分不开的。2〔在细胞中形成的细胞膜AB、③②①CD3、细胞分裂的结果，细胞与原细胞的染色体数目一样，这说明〔〕A、DNAC、所含的遗传物质都不一样D、细胞内的遗传物质已经加倍增大，这就是细胞的〔〕A、分裂B、生长C、成长D、分生P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？教学反思：462312.546学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。假设依据书本用篮球和乒乓球的外表积和体积相比的差异而得出细胞不能无限么细胞不能无限量地生长，觉得很圆满。7教师寄语：勤观看，多调查，增学问，拓视野！学问目标：行归类。力量目标：工合作的力量。情感目标：到保护环境要从保护我们身边的生物开头。学习重点：初步学会做调查记录，培育学生的调查力量及分工合作力量。学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。学习过程：一、课前预习：我国的森林资源每五年清查一次，这就是 ，人口普查也是 。二、导入课：果是怎样的。三、合作探究：〔一〕通过学生的发言，明确以下学问：1调查过程中要照实。对调查的结果要进展和，有时要用数学方法进展统计。2.调查校园的生物种类的方法步骤是：选择调查范围〔校园〕分组： 人为一个调查小组。设计调查路线调查记录〔请特别留意 、 和 里等处简洁被无视的小生物，还有空中间或飞过的 和 。归类将归好类的生物的资料进展整理，写在笔记本上。〔二〕生物的归类方法内容：我们的调查路线是；我们的调查范围是；〔〕种，动物〔〕种，其他生物〔〕种；说说它们与人类的关系。从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同？这次活动中，我体会最深的是：2对调查到的生物进展分类可依据形态构造特点将生物分为 、 和 三大类；也可依据生活环境将生物分为 和 可以依据用途将生物分为 、等。8一、教学目标点，强化构造和功能相适应的观点。创力量。建立生物与环境统一的观点。二、教学重点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。三、教学难点探究鱼鳍在游泳中的作用。四、教学过程1、创设情境，导入课列举数量最多的组在班上公布成果。2、课程授鱼的形态特征体表有鳞片，保护身体具鳍，用于游泳学生分析所展现鱼的特征。争论证明鱼鳍在游泳中作用的探究思路组织引导学生进展探究试验。学生据自身阅历，提出试验方案。课堂小结回忆的鱼类适应水中游泳的特征五、布置作业9一、教学目标：胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。２、提高制作以及观看临时装片的技能。和方法是不断进展的，连续形成“胆大心细”的心理素养二、教学重点：高试验力量和观看力量。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞构造的观看。1P47〔口要漱干净〕2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？〔滴的是生理盐水〕。0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细0.999.13、留意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16教学反思：中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色成功率更高。10教学目标：1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。3、关注鱼类的合理利用和保护。重点和难点教材分析：椎动物概念。动和呼吸，其中重要的方法是观看法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了要，通过探究试验的演示来了解其成分变化。多彩的鱼类及其利用保护。课后反思：本次公开课的本意是探讨将试验教学与学问教学相结合的课堂试验教学生的试验操作力量、探究力量，最终做到寓教于乐。一、教学反思1、导入环节简洁明白，渗透学问与情感态度教育。首先利用鱼类作用的学问。能直观了解鱼的根本构造和功能。3、试验前的商定，让课堂试验有序进展，避开了试验过程中需要大量时都能快速有效的完成。4、鱼的运动观看不能明确各部位的作用，当使用鱼模型的游动时，学生必不行少。5一步创，应当效果更好。6、由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。7信息沟通有效，但课堂中大多存在的只是外表的沟通。(一)个人反思本堂课预先进展了试验行为商定，从而确保试验教学有序有效进展。2、试验教学应领先从预试验开头进展备课，只有充分了解试验材料、试验解决，那么就不会消灭试验失败的现象。3、应当预备充分的试验教学素材，从预试验到官方的演示试验，这些素结果。4、试验教学不能仅仅关注学生有没有兴趣，有没有动手，而应当关注学而从根本上进展学生终身学习的力量。5定量分析试验教学。(二)专家点评必需让学生时不时再做笔记。生长远进展考虑。学生，充分发挥了试验的作用。11教学目的1、使生疏合理养分及食品安全的重要性。2、使学生能够运用所学，设计一份适合自己的合理食谱。际问题的与喜悦。教学重点和难点难点：如何依据实际状况设计合理的食谱教学预备：们生活的影响、什么是养分配餐等。学生：1、分成小组，选动身言人。2、搜集与合理膳食和食品安全有关的资料和信息。教学设计：1、学生阅读教师供给的资料，分小组争论资料后的相关问题。2、教师组织学生进展全班的沟通和总结。资料和信息。4、各小组同学制定适合青春期学生的养分食谱。5、各小组的发言人在全班宣布本小组的养分食谱。教学过程呢？让我们一起来阅读几个资料。学生：阅读资料，小组争论思考题。资料：1、汉堡包造就了美国严峻超重超肥的一代，美国政府试图将国民脂肪摄40%局部青少年偏食洋快餐，那只是摄入了高脂肪、高糖、高热量，而膳食纤维和维生素极少。一旦形成饮食习惯，将影响一代甚至几代人的身体素养。2、世界银行的统计说明，仅微量养分素缺乏，对进展中国家经济造成的3～5%1790A1015319851995107～182。75%升7。18%；与体质亲热相关的肺功能、耐力素养和柔2090的主要表现。4、对正在旺盛生长的儿童青少年来说，身高是生长发育中最显而易见、最有代表性的指标。在通常状况下，身高顺当增长，说明孩子的养分良好，也没7～18均身高的比较结果清楚显示，中国青少年整体上身高较日本处于劣势。大体上，cm；女生13～151～1.5cm；15～180.5～0.6cm。5、目前，我国大局部人群钙的摄入量仅能到达需要量的一半，我国儿童40%中维生素B2含量丰富，喝一杯可到达每天需要量的23.3%；还含有少量的维生素E、维生素B1和维生素C，且奶是碱性食品，可维持机体的酸碱平衡。奶的养分8010cm，国际上评价道“一杯牛奶转变了一个民族”。6、养分配餐在国外格外普遍，但在国内却尚未引起人们重视。什么是养分设计一天、一周或一个月的食谱，使人体摄入的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维构造多种多样，谷、肉、果、菜无所不备。思考争论题：1、中国和日本青少年身高差距的缘由是什么？2、中国青少年普遍养分失衡的缘由是什么？3、中国和日本目前在饮食构造上最大的不同点是什么？4、你认为当今青少年学生的饮食构造特点是什么？教师：组织学生在全班进展沟通。教师：1、请你对目前学生的不良饮食构造和习惯提出自己的合理建议；安全。学生：小组争论，全班沟通。养分师，制定一个适合你的、合理的养分配餐食谱。学生：小组争论，制定食谱，全班沟通。课后小结了学问目标又培育了力量，同时使学生体会到学以致用的欢快。例题A、吃了有毒蘑菇。D、吃了发芽的马铃薯。【答案】C。A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，细菌和真菌不是一类物质，亚硝酸是有毒的物质，马铃薯的芽是含有有毒成分，它们都是非细菌性食物中毒。2、合理膳食是指B、糖类是主要的供能物质，应多吃C、应以肉类、蔬菜、水果为主D、初中生物。各种养分物质的比例适宜，相互搭配【答案】D盐多一些，奶和奶制品含脂肪、局部维生素和钙等。3、小明昨天刚参与完学校的运动会，取得了优异成绩，为了庆祝，父母7、8成的细菌性食物中毒，也有可能是餐具有卫生问题造成的。121、把握花的根本构造及其主要功能，明确花蕊是花的主要局部。念及种类。力量。力量。能”相适应的辩证观。观点。重点、难点分析1、“花的构造”是本节教学内容的重点。由于：前面几章的教学讲的是植物的养分器官。植物生长到肯定时间就要进展地理解植物开花后才能结果，种子才能形成。花实际上是变态的枝条。花的各局部与枝条的组成从来源上讲是全都从一般到特别的辩证关系，都是有帮助的。2、观看试验材料的预备，是本节教学的难点。由于：讲“桃花的构造”就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开的花卉备用。3、解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。由于：桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。做粘贴花标本的过程，学生也往往简洁把台纸弄得很脏，而且粘出的法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观。4、单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。只有理解了这两类花的区分，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。花序、头状花序等各种植物的花序。5、单生花与单性花概念的区分是本节教学的难点。由于：学生很简洁把两者弄混。②从概念上讲，“单生”与“单性”学生也简洁混淆，特别是对“单性”就是单独着生;“单性”是对“两性”而言的，指的是：只有一种花蕊的花，即雌花和雄花。6、让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一个难点。由于：①头状花序从外形上看，往往使人认为它是一朵花。②组成头状花序的小花有两种，舌状花很像一朵花的花瓣;管状花又很像一朵花的”花蕊。这样就造成了生疏它的难度。所以教师在讲解头状花序时，要最终要紧扣在“花序”的概念上。教学过程设计二、教学过程：1、关于引言：由于前几章己系统地向学生介绍了根、叶、茎的构造和功子呢?这些是我们这一章所要争论和学习的内容。、关于“花的根本构造”的教学，应实行试验(试验十二)与教学同步的教学方法。大小、颜色各不一样，但它们的构造却是根本全都的。花的构造怎样?下面我们来观看一下植物的花(课前把预备好的花放在学生面前)。学生答复以下问题和说明的过程中，教师可做补充。〕如①桃花是由几局部构成的?②哪个局部是最主要的?为什么?在学生解剖花之花的构造;台纸要干净。至于怎么贴，贴成什么样的都不要管，放手让学生自己生明白怎样贴更科学、更美观。当学生解剖完桃花后，教师可以请一名学生到前面对大家讲明桃花的构造且能充分调动学生自己的主动性，假设有遗漏的地方教师再做补充说明。最终，可让学生用镊子夹开一个花药，用放大镜观看内部有什么构造;再花粉和胚珠各有什么用呢?这个问题学生不会说得很清楚，需要教师告知学生：假设再问：花的哪个局部最重要?学生肯定会说是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不难答复出其中的缘由了。、关于“花的其他构造”的教学，教师可以向学生提问：“花粉可以通的问题，教师可以就势引出花的其他构造。生的花蜜，都能招引昆虫前来帮助传送花粉，这是植物长期进化的结果。有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，但凡构造不完整的花就叫做不完全花。教师可以发给学生一些黄瓜花或柳树花或其它易观看的单性花(浸制过的)，组织学生观看这些植物的花与桃花有什么不同，引导学生从外及内地逐层假设从花蕊的状况看，花可以分为两大类，即单性花和两性花。5、关于“单性花”和“两性花”的教学，可以紧接引言，问学生：什么雄蕊，这种花就叫做——雄花;假设只有雌蕊，这种花就叫做——雌花。然后再请学生观看发给自己的花，分别是雌花还是雄花，为什么?教师还可以说明：有雌花。寻常我们所说的“谎花”，实际上指的就是雄花。什么花呢?学生会很自然他说出：两性花。教师还应补充说明：大多数植物的花是两性花。花，另一棵植物体上(同种)所开的花都是雌花，这种现象应当叫什么?有些学生举例说明，像杨树、柳树、银杏树都属于雌雄异株的植物。最终，教师间：黄瓜雌雄同株?有些学生会很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的学生，没株的概念。6、关于“单生花”和“花序”的教学，教师可以在讲完雌雄同株和雌雄异株的概念后，就问学生：黄瓜的花是一朵一朵地单独着生在茎上呢?还是很多黄瓜花排在一起?在提问的同时，教师可以出示黄瓜植物体的挂图，提示学生能或萝卜花序、串红花序(或挂图)问学生，这些植物的花是怎样着生的呢?学生会茎上呢?或者说：花序对植物体的生长、发育有什么好处?大，颜色明媚，很简洁招引昆虫的特点;具花序的植物，它的每朵小花都很小，这些特点是植物体长期进化的结果。物的一种依据。如萝卜、白菜、油菜的花序叫总状花序。总状花序的特点是：每向日葵、蒲公英的花序叫头状花序。它的特点是：花轴缩短而膨大，上有很多小花。从外形上看，似乎是一朵花。它的外围有些绿色的小片，这是花序的总苞。是退化的无性花。花序中心的小花，花冠呈筒状，叫管状花，它是两性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以结合挂图或实物进展说明)。在教师说明头状花序的特点后，可以问学生：菊花是一朵花呢?还是一个更加绚丽多姿，给人们带来美的享受。胡萝卜的花序。还有穗状花序，如大麦、水稻、车前草的花序。各种植物的花，不管形态、大小、颜色，不管构造缺少哪局部，其中花蕊小资料无花果真的不开花吗?从无花果的名字看起来，无花果似乎没有花的。事实到底怎样呢?，叫完全花，如桃花;这四局部不完全具备的叫不完全花，如桑树花。开花的。当年秋季成熟;其次次花结的果要等到其次年春暖花开才能成熟。的水果;还可以制成果干、果酱和蜜饯。13一、教学目标①观看生物和非生物，比较它们的区分。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。④增加宠爱大自然、保护大自然的情感，更加宠爱生活，珍爱生命。重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增加宠爱大自然，保护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。教师：①教师制作多媒体课件，预备实物、图片。②教师预备与课程相关的挂图。学生：学生观看生活环境，区分生物与非生物。四、教学设计1、什么是生物？然。〔适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。〕2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”〔留意鼓舞中差生参与〕〔无条件进展多媒体教学的学校可用此法〕3、生物的特征：具有的共同特征。可针对不同观点进展辩论，使大家生疏到生物的共同特征。除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。各种生命活动的方式有所不同〔如动植物生殖的方式不同〕。征？”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。4、稳固练习：答案。14学问与力量：了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。过程与方法：1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。情感态度价值观：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。教学难点了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、保护家园而努力。课时安排：1一、科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严警觉，今日，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去查找答案。二、自读课文(qī)(fān)(jiù(bàng)è)(xīyì)劫掠〔jié〕酝酿(yùnniàng(pú)五彩斑斓〔bānlán〕啸聚山林(xiào)棕树蛇〔zōng〕束手无策(shù)扼制〔è〕物竞天择〔jìng〕无动于衷〔zhōng〕2、字词积存〔迷信〕。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。束手无策：比方没有方法。五彩斑斓：绚烂多彩。3、用恰当的词语表达句中划线局部的意思他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一〔在劫难逃〕强的动植物，人们仍将没有任何方法。〔束手无策〕美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？〔无动于衷〕或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。〔啸聚山林〕1、划分层次〔1~4〕：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？其次局部〔5〕：生物是怎样入侵的？〔6~8〕：我们该怎样对待“生物入侵者”？2、“生物入侵者”的定义？中的“移民”称为“生物入侵者”。3、为什么人类早期没有“生物入侵者”？格外有限，因此不会造成生态系统的严峻失衡。斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇5、阅读课文第四自然段，答复以下问题。请概括这段文字说明的中心。〔方法：找出中心句〕本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它一样吗？承上启下。第六自然段。列数字、举例子总分6、换词比较，谈谈其好处119关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝、两处表述的差异是：＿承受列数据显得更真实更可信＿、静静到达的事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”的目的、贸易的途径、两处表述的差异是：＿承受打比方显得更简洁更生动＿、7、本文承受了什么说明挨次?说说这样安排说明挨次的好处。引出话题：介绍“生物入侵者”的概念(1)作用(2-4)提出问题(5)分析问题生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)措施世界各国都在实行相应的措施(8)解决问题〔次清楚。〕四、文章主旨：此的不同观点。