小石潭记教案两课时汇总(六篇)

第页共页最新小石潭记教案两课时汇总(六篇)小石潭记教案两课时篇一１、知识教学点：掌握记叙的顺序。２、才能训练点：学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的才能。３、德育浸透点：体会作者笔下永州小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。４、美育浸透点：领略文中描写的自然风光的美。【学法引导】学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联络作者生平和与作背景。【重点、难点、疑点及解决方法】１、重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：老师讲解。２、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。３、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生答复。【课时安排】１课时。【师生互动活动设计】１、通过课文，把握文章大意。２、精读课文，体会写景抒情方法。３、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。４、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。【教学步骤】一、导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是严密联络在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展如今我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。二、整体感知１、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。２、默读课文，理解课文内容、顺序，学生答复，老师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的构造特点及周围景物。第二段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的流。第四段，写作者游览感受。第五段，写作者游览感受。３、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？⑴近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特得意。⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画准确。⑶“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实那么旁衬水清。⑷“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。⑸“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。⑹“其岸势犬牙差互，不可知其。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其”补述出“望”的对象。⑺“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。４、突出重点，解决难点：老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？⑴先声夺人：如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。⑵抓特点，用比喻：写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。⑶正面描写：写岸上景物，那么采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。⑷正面、侧面相照应：第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆假设空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。⑸比照描写：为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以比照，静动相对，尤能显出鱼的活泼。⑹拟人：“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。５、文章结尾局部感情基调为何与前不同？让人有消沉之感？理解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、浸透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说那么是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾局部的感情调子的消沉，原因就在这里。三、总结、扩展总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美风光。小石潭构造的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展如今我们面前。扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，假设不是亲临其境，进展了细致的观察，是很难描绘出来的。培养学生的观察才能，完成４００～５００字的写景抒情散文。四、布置作业１、解释以下加粗的字：⑴伐竹取道，下见小潭，水尤清洌⑵青树翠蔓⑶日光下彻⑷其岸势犬牙差互⑸以其境过清２、翻译以下句子：⑴如鸣珮环，心乐之。⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。⑶日光下彻，影布石上，佁然不动。⑷俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。⑸其岸势犬牙差互小石潭记教案两课时篇二1．通晓文章大意并背诵全文。2．理解一些文言实词与虚词的用法。3．理解作者借游记寄托的思想感情。①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到可以通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，考虑一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。①重点与难点第一局部〔1〕：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二局部2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三局部〔4〕：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四局部〔5〕：补充交待同行的人。这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。o问题与方法从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好似佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中快乐而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。小石潭记教案两课时篇三课题第六单元<小石潭记》主备人袁志斌审核人八年级语文组上课时间使用班级学生姓名老师评价预习展示改错空间学习目的指导方法1、熟读课文并纯熟翻译课文。2．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。查阅阳光课堂金牌练习册p30页和新华字典一一过关结合课文内容和阳光练习册里的学前热身理解作者和背景：自学指导给以下字注音或根据拼音写出汉字。篁竹〔〕清冽〔〕为坻〔〕为屿〔〕为堪〔〕差互〔〕寂寥〔〕幽邃〔〕深层阅读理解积累1、一词多义〔从文中找出相应的句子再加以理解〕乐：可：清：从：以：而：差：见：游：环：为：2、语类活用从小丘西行百二十步下见小潭空游无所依日光下澈淑尔远逝斗折蛇行心乐之潭西南而望3、古今异义记之而去崔氏二小生闻水生不可久居鱼可百许头4、重点句子翻译伐竹取道，下见小潭，水尤清冽青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂日光下澈，影布石上，怡然不动淑尔远逝，往来翕忽潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨悄怆幽邃反应检测改错空间深层探究整体感知课文的写作顺序是：发现小潭潭中景物小潭流潭中气氛，作者笔下的小石潭有特点，小石潭给作者的感受。第二写了潭水的什么特点？用的什么写法？这样写的好处呢？作者是怎样写的？这样描写浸透了作者怎样的感情？写小潭流、抓住溪、岸势的什么特点来写？用了什么修辞手法？文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”一乐一忧似难相容，如何理解呢？语言赏析〔你能从文章中找出相应的句子〕抓特点，用比喻：正面、侧面相照应：比照描写：拟人：移步换景：语文积累唐宋八大家妙记二那么1、欧阳修忘记〔王安石〕了曾经〔曾巩〕在韩国〔韩愈〕的一棵柳树下〔柳宗元〕吃三苏饼干〔苏轼、苏洵、苏辙〕。2、一个叫三苏〔苏轼苏辙苏洵〕的人在拱(曾巩)石头(王安石)，流〔柳公权〕了一身汗〔韩愈〕，就休(欧阳修〕息了一会。教学目的：1能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，进步阅读文言文才能。2学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。3理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学重点：1文言实词虚词的积累2抓住特点写景以及情景交融的写法。教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学时间：一课时教学过程：一激趣导入：依图猜诗——《江雪》，导出作者柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！二整体感知1听读〔多媒体播放朗读视频〕，之后全班齐读，然后各推荐一名男生女生进展朗读比赛。〔要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情〕2疏通文意：自由朗读课文,集体质疑.以小组为单位进展交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后老师总结。3生字辨音〔大屏幕出示〕篁竹huáng清洌liè为坻ch为屿y为嵁kān佁然y俶尔chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì4解释重点词语意思〔大屏幕出示〕1〕从小丘西行百二十步向西2〕斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇爬行那样3〕明灭可见或现或隐4〕其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样5〕日光下澈向下6〕影布石上照映7〕隶而从者随从、跟从8〕以其境过清因为、凄清5翻译有代表性的句子〔大屏幕出示〕〔1〕潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。〔2〕其岸势犬牙差互，不可知其。〔3〕以其境过清，不可久居，乃记之而去。6梳理文章内容〔给出答题要求：一人读原文，一同学用译文讲解小石潭美景〕问题一：怎样发现石潭的？二：石潭的全貌怎样？三：潭水和游鱼怎样？四：石潭的头怎样？五：石潭的环境怎样？三重点研讨：〔大屏幕出示问题〕〔一〕再读课文，先品“景”理解课文抓住景物特征写景的写法1读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你用下面的句式说一句话，表达你的感受。小石潭很，因为它。2研讨以下问题：1〕小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2〕本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？〔二〕精读感悟，再品“情”,体会以景写情1、正所谓情由景生，同学们，假如你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？2、王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的风光，根据写作背景，分析^p一下作者的忧郁从何而来呢？四总结全文1作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化？为什么会有这样的变化？板书：2说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？〔学生自由发言，教师总结点评〕这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。小石潭记教案两课时篇四一、教学重点1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；2.通过诵读来欣赏文章的美。二、教学难点理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。三、教学过程【预习检查】1.听写字词。篁huáng洌liè坻chí屿yǔ嵁kān参差cī佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo怆chuàng邃suì2文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联络？【目的展示】1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；2.通过诵读来欣赏文章的美。3.理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。【新知研习】上节课我们从全文写景与抒情的角度入手解读，这节课我们从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。1．试从标题的四个字入手，说说题文之间有什么联络？参考：①紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”〔只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音〕，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”〔石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同〕等。②紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。③紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”〔在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？〕④紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。2．请问从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度你如何解读课文？参考：①“动与静”，“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”那么化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静〔凄凉〕。②“音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形状各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，“斗折蛇行”用比喻写溪身曲曲折折的形状，“犬牙差互”用比喻写岸势互相交织的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。③景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”那么是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。3．全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深沉功力。请你品品文章的语言美在何处？4．作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？明确：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。【归纳总结】本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的风光和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似写景，实那么写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。【稳固拓展】假设小石潭要开发旅游资，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。【预习指导】预习《记承天寺夜游》，解决朗读和字词的音、形、义。搜集描写月亮的诗词名句。四、板书设计小石潭记柳宗元小——“下见小潭”抓住特征，描写细致石——石底、石岸潭——潭水、鱼、溪流寓情于景，情景交融记——“记之”“同游者”小石潭记教案两课时篇五1、掌握重点实词和短语;2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。掌握重点实词和短语;通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。教学过程老师活动学生活动预习:1、熟读课文2、独立翻译文章并质疑。3、正生字、生词。一、导入:出示柳宗元像和《江雪》。同学们认识这个人吗?千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能表达作者情感的是哪个字,为什么?明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。三、初读课文,读准字音。师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。学生齐读全文。四、整体感知。历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物?水石树鱼岸环境五、细读课文,落实重点实词。看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,投影:这是一个的小石潭。(找景物,说特点)并引用原文说说你的理由,哪些词语表达了这一特点,你明白这些词语的意思吗?例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。注意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。明确:老师预设:填词理由重点讲解树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其——犬牙环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解五、品读课文,指导朗读。刚刚同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深入的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。同学们边读边试着用一个【关键词】：^p来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。投影:这是一个让人感到的小石潭。(说心情,谈感受)老师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。老师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境使他最终还是寂静在一片忧伤和悲凉之中。板书。接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。六、探究。请大家考虑、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?明确:小石潭固然美丽,可惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情,其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有时机再去研读研读其他的几篇作品。七、拓展。最后用我写的一首《江城子读<小石潭记》有感》来完毕今天的这堂课吧!江城子?读《小石潭记》有感为民报国改革忙奸人陷,没忠良被贬永州,多年愁断肠纵有闲情和逸致独与雪,钓孤伤忽见小潭喜心房水清冽,游鱼畅溪折蛇行,岸边着文章欢乐亦不可久居离别时,又凄凉自由表达诵读全诗自由品读诗歌听老师介绍作者和背景学生朗读课文学生考虑并讨论学生考虑并讨论有感情朗读有感情地齐读课文自由背诵自由发表自己看法作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片小石潭记教案两课时篇六：1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，进步自己的鉴赏才能。2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，理解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却明晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽风光的描写，细腻而生动，读之如置身其境。《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于风光写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否那么，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。1、(彩屏显示)疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2、理清课文的思路构造。3、体会作者的感情。1、声屏显示朗读录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。2、检查预习，落实字词。3、齐读课文。1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文答复。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2、小石潭的.全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。3、游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5、课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭流——潭中气氛1、熟读并背诵全文。2、翻译第二自然段。上节课我们疏通了文意，理解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目的。学习目的：1、学习体会写景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。1、指名朗读课文第一自然段。2、引导讨论以下问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法3、全班齐读第一自然段。4、点一个小组读第二自然段。5、讨论以下问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝