部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》教学设计

习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。2.趣味导入。（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。3.引出习作题目。师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。3.全班交流。预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。那次玩得真高兴。预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。那次玩得真高兴。4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。6.小结：同学们说得真好。不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。2.学生边读边思考：（1）这篇习作哪里写得好？预设1：这篇习作把什么时候、什么地点和谁在一起做什么等这些基本信息都写得很清楚。预设2：习作在写做什么的时候，是按照“先……然后……接着……”的顺序来写的，写得很清楚。点拨：这提示我们在写一件事的时候，要按照一定的顺序来写。（2）你是从哪些地方感受到了作者的快乐呢？预设1：习作是用表示动作的词语来表达快乐的心情的。预设2：小作者用了感叹语气来表达自己的快乐心情。点拨：这提示我们要把感受表达清楚。3.小结：在习作时，要按一定的顺序记叙，要抓住重点，把玩的过程写清楚，还要把感受表达清楚。【设计意图】“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”让学生在范文中学到方法并尝试运用到实际习作中去的过程，有利于学生写好习作。Ⅳ学以致用，完成习作1.习作要求：（1）正确使用标点符号。（2）按照一定的顺序写。（3）把玩的过程写清楚。（4）表达出自己当时快乐的心情。2.学生独立习作。第二课时课时目标能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ回顾要求，自查习作1.回顾上节课中的习作要求。课件出示要求，学生朗读。2.师：现在请同学们对照习作要求，读一读自己的习作，看一看是否把这些要求都做到了。如果有没有做到的地方，自行修改一下。3.学生对照习作要求自查习作并修改。【设计意图】对照习作要求，自查并修改自己的习作，这既帮助学生回顾了上节课的学习内容，又发挥了学生自改习作的主动性，还为下一环节的学习做好了准备。Ⅱ集体评改习作，关注表达方法1.课件出示一篇学生习作（中等水平）。2.指名读这篇习作。其他同学边听边思考：听了这篇习作之后你感受到了什么？3.集体汇报。4.对照习作要求，默读习作。边读边思考：（1）这篇习作中，你还有哪些地方没有读明白？（2）如果邀你修改，你会怎样改？预设1：习作中的事情虽然写清楚了，但是此时小作者心中的快乐程度如何，我却读不出来。预设2：如果是我修改，我会这样改：在句子中加入描写高兴的心情的词语。如心花怒放、笑得合不拢嘴、眉飞色舞、手舞足蹈、欢呼雀跃等。预设3：如果是我来修改的话，我会用上感叹号来表达自己心中的高兴，也会用上一些语气助词，如啊、哇、啦等。Ⅲ同桌互相评议，修改习作，范文展示1.同桌互读习作，提出修改建议，并说清楚自己这样说的理由。点拨：边读边圈画出习作中的错别字、用错的标点符号等。2.自主修改。3.同桌互换读一读修改后的习作，说一说感受。4.课件出示优秀习作，品文欣赏。5.小结：你看这位小作者在玩的时候观察得多么细致呀。我们平时如果养成了这样的好习惯，还害怕习作的时候没有材料可以写吗？板书设计那次玩得真高兴那次玩得真高兴写什么：时间、地点、和谁、玩耍内容……怎么写：开头（略）中间（详）结尾（略）修改习作：自主修改互读修改玩得真开心教学反思成功之处：对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和习作经验，写作文常感到很吃力，有畏难情绪。于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。教学中我引导学生阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白写活动时首先要叙述完整。可简要交代活动的时间、地点、人物等内容。其次要突出重点，把过程写具体。最后写出感受，分享活动的快乐，感悟活动的收获。不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬和鼓励学生，让学生喜欢上习作课。习作：那次玩得真高兴教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教学重难点能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。教学准备准备资料：“”多媒体课件；“贴鼻子”游戏视频。教学课时2课时第1课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。教学过程板块一看图交流，激发兴趣1．师生交流。师：你平时喜欢玩什么？你当时是怎么玩的？2．看图说话。师：教材插图上的孩子都在干什么？图一：课间和同学掰手腕。图二：节假日和爸爸妈妈一起参观动物园，看考拉。图三：周末和爷爷一起钓鱼。图四：节假日和小伙伴一起去游乐园坐过山车。3．学生交流。师：这些你玩过吗？你平时喜欢玩什么？有没有哪次让你玩得特别开心，印象特别深刻？和同学交流一下。【设计意图】通过展示四幅“玩”的图片，唤醒学生关于“玩”的记忆，为接下来的表达奠定基础。板块二微课示范，学习表达1．微课展示：“贴鼻子”游戏。2．回顾介绍。（视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景）师：这位同学把自己是怎么玩的介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。3．出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。小明害羞地走了上去。一开始，老师先把红领巾叠成好几层，把他的眼睛蒙住，然后让他站在原地转上10圈。转上几圈后，小明已经有点晕乎乎的，晃来晃去，课堂上一片笑声。10圈转完了，老师把假鼻子递给小明。这时候，只见他拿着假鼻子东摸西摸，就是不敢贴，老师说：“快要倒计时了，5——4——3——2——1！”小明听见倒计时，不知所措地把假鼻子贴了上去。台下顿时一片笑声。最后，小明解开红领巾，发现假鼻子贴到额头上去了，他也不好意思地笑了。4．出示《贴鼻子》思维导图。一开始眼睛蒙住，原地转圈↓↓这时候东摸西摸，不知所措地贴↓↓最后解开红领巾，不好意思地笑【设计意图】这个片段是本节课的教学重点，也落实了本节课的核心内容。通过看微课《贴鼻子》，画思维导图，能让学生习得写一件事要有一定的条理的方法，也能让学生知道此次习作要把“玩”时的动作和心情写出来。板块三设计导图，自由习作1．制作习作思维导图。（出示制作思维导图的要求）（1）要用上表示事情先后顺序的词语。（2）要用上描写动作的词语。2．完成思维导图。（出示范例）3．出示习作小贴士。用上动作连一连，内心活动添一添。标点符号用正确，玩得高兴写明白。4．学生自由习作。【设计意图】在思维导图的基础上习作，有利于学生进行有序的表达。习作小贴士的呈现既是对表达方法的回顾，又是写作提示。第2课时课时目标能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教学过程板块一评价习作，分享快乐1．自读自评。习作完成后自己大声读一读，首先看看有没有把玩的过程写清楚，再看看有没有表达出当时快乐的心情。（鼓励多读两遍）2．互评分享。（1）和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了高兴的心情，标点符号运用是否恰当。（可以找几个同学来读自己的习作，或者自己读几个同学的习作。）（2）试着修改同学看不明白的地方，让别人更明白。3．根据同学的反馈，学生自主修改习作。【设计意图】着力培养学生修改习作的能力，先是写后大声朗读，自读自评；然后在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。板块二习作共评，自我完善1．教师介绍整体情况。2．展示精彩片段。展示评改的一两篇精彩习作或两三个片段，全班欣赏点评。3．教师评选出优秀习作。4．修改习作。共评分享后，再看看老师的评语，结合伙伴的意见，再修改自己的习作。教师根据情况适当进行个别指导。5．学生互评，修改习作。（1）同桌互相修改，并将修改好的习作读给对方听，说说自己觉得修改得比较满意的地方。（2）请对方自由表达听后的感受，比如从哪里感受到了当时快乐的心情，还有哪些地方不明白。（3）学生交换习作，在对方的习作中画出好词好句，圈出错别字和使用错误的标点符号。（4）学生再次修改自己的习作。【设计意图】二次修改不仅有必要，而且要坚持，要让学生养成修改习作的学习习惯。板书设计习作：那次