藏戏的说课(3篇)

第页共页最新藏戏的说课(3篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。藏戏的说课篇一1、读记并掌握课文中的生字词。2、采用自主学习、合作探究的形式学习课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、分析^p课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析^p作者的写作顺序，深化挖掘文章的主旨。课时：

一课时教学过程：一、激发兴趣，导人课文1、板书：藏戏同学们，谁理解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？〔让学生谈自己的见解〕同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的____，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”

。今天就让我们走进《藏戏》，去理解它，感受它的魅力吧！设计理念：我们的学生对藏戏理解的太少，让同学们其嘴八舌的议论可以进步他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于理解藏戏的激情。二、读学课文〔一〕、初读课文，整体感知课文的内容。1、速读课文，理解文章讲了一件什么事？2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的构造。〔学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确〕全文可分为四段：开场用三个设问句提醒藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。设计理念：让学生走进课文，去讨论，去合作，有利于培养学生的自学才能，“教是为了不教”是所有施教者的最终目的。理解课文内容和探究课文写作顺序与构造两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。〔二〕、朗读课文，理解藏戏的形成与特色。1、藏戏是怎样形成的？〔引导学生读唐东杰布的故事，理解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析^p。〕2、感情朗读第三段，详细理解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。〔引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。〕设计理念：教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的才能。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活泼气氛。〔三〕、再读课文，赏析写作方法。学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石”,作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的？〔引导学生分析^p本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导归纳。〕此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进展比拟明晰。教学目的：1、读记并掌握课文中的生字词。2、采用自主学习、合作探究的形式学习课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、分析^p课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析^p作者的写作顺序，深化挖掘文章的主旨。课时：

一课时教学过程：一、激发兴趣，导人课文1、板书：藏戏同学们，谁理解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？〔让学生谈自己的见解〕同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的____，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”

。今天就让我们走进《藏戏》，去理解它，感受它的魅力吧！设计理念：我们的学生对藏戏理解的太少，让同学们其嘴八舌的议论可以进步他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于理解藏戏的激情。二、读学课文〔一〕、初读课文，整体感知课文的内容。1、速读课文，理解文章讲了一件什么事？2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的构造。〔学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确〕全文可分为四段：开场用三个设问句提醒藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。设计理念：让学生走进课文，去讨论，去合作，有利于培养学生的自学才能，“教是为了不教”是所有施教者的最终目的。理解课文内容和探究课文写作顺序与构造两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。〔二〕、朗读课文，理解藏戏的形成与特色。1、藏戏是怎样形成的？〔引导学生读唐东杰布的故事，理解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析^p。〕2、感情朗读第三段，详细理解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。〔引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。〕设计理念：教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的才能。老师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活泼气氛。〔三〕、再读课文，赏析写作方法。学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石”,作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的？〔引导学生分析^p本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，老师引导归纳。〕此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进展比拟明晰。《北京的春节》《》表达内容节日风俗的形成及艺术特色表达顺序时间事物的不同方面表达方法列数字、举例子、作比拟、打比方比喻、反问、象征、夸大语言风格自然、平实、准确、精练、京味浓郁、耐人寻味丰富多样、生动传神、文学色彩浓重设计理念：这一教学环节中我让学生运用比拟法进展学习，在合作中探究、交流、争辩，既增强了对本文的认识，又让学生对以前学过的知识进展了复习稳固，使课文彼此之间产生联络，更加有利于语文素养的形成。三、激情朗读，品悟情感。有着几百年历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处，是高原儿女创造的艺术奇珍。请同学们带着这份自豪，带着这份喜欢，大声地朗读这篇课文。设计理念：通过读使学生对课文再次进展触摸，体会作者对祖国传统文化的喜欢之情，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。板书设计：7*

藏

戏特点：多样

夸大

形象的面具没有固定的舞台固定的程式

唱腔及动作丰富藏戏的说课篇二《藏戏》教学反思总体感觉，这次“四同一课”展示得不算特别成功，自我感觉也不是特别良好。原因诸多。个人素质方面，有待进步。首先是课件制作不纯熟，以致于增加了压力，自卑感较强。再者是课堂语言缺少一步到位感。还有对幻灯片操作不熟，再加上对幻灯片内容缺少足够的理解，导致记忆中断，内心慌乱，课堂表现不够沉稳，以致于设想之中的环节被打乱后只好临时应对。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。课堂教学方面，我总认为一节语文课，应让学生学得轻松愉快，收获多多。这种收获既有知识方面的，也有学法方面的，还有个人才能进步方面的。还要让学生喜欢上语文课，喜欢读、喜欢品、喜欢思，喜欢展示、交流、共进。这就需要精心备课，帮学生化难为易，轻松过关。而我本节课因担忧时间不够，担忧内容学习不完，在小组讨论后的交流收获方面，没能让学生充分朗读谈体会，也没有成功调动学生的积极性。老师本人放不开还怕收不拢，一堂课上下来像狼撵的一样。学生表现方面，课前我布置了学生查阅、整理资料，制作小卡片，料想应该效果很好，结果过高估计学生。在课前资料展示这一方面，我设计的小组抢答赛不太成功，学生对300多种戏剧种类知之甚少，四五个学生抢着一发言，其别人没了音。而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生，自我感觉有些失败。再者，学生也放不开，课前有许多学生都准备了资料卡片，可是展示的时候，因紧张而思维受限，学生表现没有到达预期效果。总之，这一节多媒体教学，忧多喜少。不过，始生之物，其形虽丑，但也给我带来了一些可贵的教训，指引着我走好下一步。《藏戏》教学反思《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比拟两篇文章的不同点。在比拟的根底上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合才能的高起点上，在比拟高的起点上再去回落到文本细节上。本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比拟突出的，我讲体验的重点放在这一局部，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得ww比拟“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比拟出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？〔传奇故事能参加更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美妙愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。《藏戏》教学反思《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生应该具备的根本素养。《藏戏》一文就是对____传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地互相交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进展自主阅读。在自主阅读的根底上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，进步学生的欣赏和评价才能。《藏戏》教学反思《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇阅读课文，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这篇文章内容时，应该非常感兴趣。课前我认真备课，明确教学目的。《藏戏》一文的教学目的为：1、读读记记有关词语。2、默读课文，理解藏戏的形。成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些准备，指导学生搜集相关的资料没。采用了富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后请学生介绍自己搜集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进展质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生对此环节谈得感受比拟深化，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣。尤其是藏戏的特点这一局部，这局部内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，让他们领略到藏戏的独特魅力，在充分地读这局部的根底上，轻松理解了这局部内容。本节课也存在很多缺乏，老师对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，没还有质疑的问题不够深化，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。藏戏的说课篇三我授课的内容是六年级语文第二组元第7课《藏戏》。本单元教学重点：1.理解传统的民风民俗感受其独具特色的艺术魅力。2.进一步理解文章的表达方法。本课教学重点：1.理解藏戏的形成和它的特色。〔戴面具没有舞台演出三五天不完毕〕2.理解文章的表达方法感受语言文字的美。本课是略读课文，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进展挖掘，内容如下：显性情感因素隐性情感因素悟性情感因素作者对藏戏的特色的赞美之情藏戏独具的艺术魅力；感受不同地区不同风俗的艺术魅力。理解文章的表达方法感受语言文字的美。施行策略1.朗读1、朗读2、移情体验3、资料的拓展〔名言、图片、拓展阅读〕1、朗读2、抓住【关键词】：^p语根据情知因素的挖掘，我在教学中是这样做的：1、课前交流有关艺术魅力方面的名言，让学生初步感受到艺术的魅力，到达隐性策略。2、因为本文是略读课文，因此在教学中我引导学生抓住导读的两个主线问题，即：藏戏的形成和特色，来自学理解课文。藏戏的形成学生一看就懂，也就是本文的“知”，所以学生简单理解即可，着重落在特色方面的，也就是本文的隐性和悟性情感因素。1〕先让学生找到文中直接概括藏戏特点的三句话，以三句话为主线，然后引导学生找到文中哪些