室内设计实训总结(5篇)

室内设计实训总结(5篇)室内设计实训总结(5篇)

室内设计实训总结范文第1篇

【关键词】高职；室内设计课程；教学方法；实训教学

Thepresentteachingusuallyfollowsfrombasictheorystudy,andthencontinuouslytheoretically.Butpracticehasprovedthatusingthisteachingmethodnomatterhowteachersefforts,theresultsareoftenunsatisfactory.Highervocationalcollegestudentsaftergraduationinthefirst-linehigh-endtechnicalwork,sowecoulduseacaseastheteachingmaterial,puteverytrainingasteachingprocess.Inordertosolvetheindoordesigngraduatesinemploymentandbusinessproblemsencountered.

【Keywords】Vocationalschool；Interiordesigncourse；Teachingmethod；Practicalteaching

室内设计课程如何教学才能够满意高等职业院校同学毕业后的工作需求。教学方法如何改进才能够使同学更多的把握专业力量。据高职院校环境艺术设计专业室内设计方向的毕业生在毕业后返校座谈时反馈的信息看来存在以下问题，第一：同学感到在学校学习的学问和技能到了工作中不够用。其次：工作中用到的许多学问与力量在学校从没有涉及过或者涉及的比较少。第三，自己的制图力量满意不了单位的需要。个别同学甚至消失在最终一个学期的实习过程中到一些电脑培训班去学习效果图制作的现象。第四，在学校学了许多的理论，但在实际工作岗位中却很难为工作服务。从这些反馈信息来看我们的教学存在着以下种种问题：

一、目前常见的教学方法以及存在的问题

作为老师我们通常惯性的认为我们的同学要学习一个未知的课程，必定要遵循从基础理论学起这个规律。由于没有了对概念和基础理论的认知唯恐我们的同学就会像“盲人摸象”一样，无法对所学课程进行整体的把控。但是实践证明运用这种教学方法无论老师怎么努力，结果经常是不尽人意的。综合多年的教学实践和毕业生的信息反馈来看，是由于我们的课程教学设计中理论教学占用了大部分的时间，同学的实训设计时间便显的不太充分。这样造成的直接后果是同学感觉没有将课程学好或者没有达到预期目标。现提出以下几个问题：

1、面对繁多的理论学问必需面面俱到吗！

理论学问是前人才智的结晶，是指导同学进入一个学术天地的“金钥匙”。我们的课程通常是以理论为切入点的，比如，老师经常从室内设计的概念入手讲起，到室内设计的分类，再到室内空间的类型，室内空间的划分方法，空间的感受等等逐步的深化。这样一来课程便会变得简单，全部的理论学问当真值得我们花许多时间全部去学习吗？在48到60课时的课程中，我们应当如何做到科学的支配，有待我们思索。

2、同学通过传统的教学过程得到了什么？

传统的教学过程强调的是稳扎稳打步步为营，解决一个学问点才会向下一个学问点延长。这样一来理论教学的时间往往会用完全部课程的一半甚至更多时间。接下来留给同学考察、作业、绘图以及参考和推敲的时间便会很紧急。结果使得大部分同学学到了理论学问却没有没有得到有效的设计实践，这种结果是我们不想看到的。

二、教学方法的改进探究

1、健全实训室，用好实训室

几乎全部开设室内设计课程的高等职业院校内的艺术系都有自己的室内设计实训室，那么实训室的作用是否真的发挥了呢？实训室的结构怎么设计最合理呢！在这里我提出一点设想，室内设计实训室应当拥有3个有代表性的“户型结构毛坯房”实训室。“户型结构毛坯房”实训室仿照现实中的商品楼毛坯房并在其内部设置各种实训器材和结构材料用来实训使用。这样一来同学不仅可以学习装饰材料和施工工艺学问还可以利用这里的“户型结构毛坯房”实训室进行专业实践。

2、尝试从“案例”入手学习，查找有效的切入点。

从理论入手的学习方法值得保留但同时显示出了种种弊端。室内设计特殊是居住空间设计课程部分同学平日里都是常常见到的。可以说同学已经有了一些熟悉只是还不全面不系统。那么我们的课程假如从“案例”入手，是否会达到较好的效果呢？

所谓“案例”是指模拟装修公司从接单到完工的流程。从一个简洁的设计任务入手讲解案例，一方面让同学了解工作流程一方面让同学感受设计任务的方方面面。

此时的教学效果不再是教条的理论概念而是一个活生生的案例。老师可以从这个案例中遇到的种种问题作为切入点，将理论学习和设计实训有机结合。

3、在实践中学，在实践中总结，并导入理论。

老师的教学过程可以反过来，不是从理论和概念入手而是从实践入手。同学在没有学习理论学问或者理论学问不丰富的基础上做出来设计必定存在着诸多的不成熟。于是老师将这些不成熟进行汇总和整理。把其中典型的问题在课堂上进行比对分析，得到那些是优秀的、那些是不足的。然后因势利导将理论融入其中，使同学对理论学问得到一个切身的体会。从而达到在“实践中学，在实践中总结”的良好教学效果。

三、总结

高职高专同