国开小学语文教学论（专科）（省）形考1-4试题及答案

国开小学语文教学论（专科）（省）形考1试题及答案一、名词解释（共3道试题，共30分。）1.课程标准参考答案：课程标准是规定各学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的纲领性教学指导文件。2.蒙学读本参考答案：我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫做“蒙学”，它所使用的教材叫做“蒙学读本”。蒙学读本流行最广、影响最大的有以下几种：《急就篇》和《千字文》、《百家姓》、《三字经》（简称“三、百、千”）。3.非认知因素参考答案：指的是人们进行各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总和。二、简答题（共2道试题，共20分。）1.简述小学语文课程的结构组成是什么参考答案：（1）学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含“语文”“写字”“阅读”“习作”等。（2）学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”。还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等。（3）学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。2.简述小学语文课程标准与小学语文教学大纲的演变。参考答案：（1）1950年8月的《小学语文课程暂行标准(草案)》（2）1956年10月的《小学语文教学大纲(草案)》（3）1963年5月的《全日制小学语文教学大纲(草案)》（4）1978年2月的《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》（5）1986年12月的《其以全日制小学语文教学大纲》（6）1992年6月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》（7）2000年3月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》三、论述题（共2道试题，共30分。）1.论述如何对小学语文课外学习资源进行开发和利用。参考答案：（1）图书馆、广告栏等课外阅读学习资源的开发和利用。通过阅读《自读课本》这一课外学习资源，实现课内外衔接。通过阅读报纸、杂志，利用社会上的图书馆、布告栏、报廊、标牌广告等文字、图书资源、加强学生情感体验，使语文教学紧贴时代脉搏，社会生活。通过阅读网络资源，增强学生的阅读兴趣，提高收集信息，处理信息的能力。（2）参观、游览等实践活动资源的开放与利用。组织学生参加社区文化场所举办的相关报告会、演讲会、辩论会等，在参与中开发利用课外语文学习资源。组织学生参观博物馆、纪念馆、展览馆等，在参观中利用这些地方的人文资源。组织学生围绕主题进行社会调查、访问，在调查访问实践中开发课外学习资源。组织学生投身大自然，到大自然中去发现探索，开放利用课外资源。组织开展各类竞赛活动，以赛促学，，如组织讲故事、朗诵等。2.论述小学语文学科性质的工具性、文化性、基础性之间的关系。参考答案：工具性是语文学科的本质属性，它侧重于形式、技能。文化性是语文学科的特有属性，它侧重于内容，教育。语文的文化性集中体现为人文性。因此，我们在小学语文教学中，应把语言文字的工具训练和人文教育结合起来。忽视人文精神，只在语言文字形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命。脱离语言文字的运用，架空讲人文性，人文教育也无法落实语言为的基础性。工具性侧重于交际功能，文化性侧重于教育功能，而基础性侧重于发展的功能。总之，我们既要从局部，又要从全局的角度认识小学语文学科的性质。这对于理解小学语文课程目标和要求，把握教学内容和方法，提高教学质量和效率都是有益的。四、分析题（共1道试题，共20分。）1.为什么说小学语文教学研究是一种校本研究？参考答案：校本研究是指教师为了改进自己的教学，在自己的教室中发现某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或吸取他人经验的方式解决问题。可见校本研究是密切结合小学语文教学的实际，把研究的立足点放在学校，以解决小学在小学语文教学中所面临的具体教学问题为对象，以学校语文教师为研究主题的研究活动，是一种融学习、工作、研究于一体的学校活动和教师行为。同时校本研究是一种研究理论，遵循自然合作人本的研究，将研究定位于为了教学。也是一种研究制度，要求学校管理层面的政策支持并形成制度。同时也是一种方法，把新的理念，目标转化为小学语文教学行为的手段或桥梁。校本研究的对象是小学语文工作者的自身的教学实践。

512小学语文教学论（专科）（省）形考2一、名词解释（共3道试题，共30分。）1.自学法参考答案：是指学生学习有关体育基础知识，领会掌握动作要领、技术环节与特征的一种方法。主要包括观察法和阅读法。2.小学语文学法指导参考答案：是指小学语文教师通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自主学习能力。3.语感参考答案：对语言的感性反映，是在言语实践活动中由于相应的实践经验培养成的对于语言的特殊的敏感性。二、简答题（共2道试题，共20分。）1.简述什么是“九年一贯整体设计”。参考答案：（1）九年一贯，通盘安排。（2）突出主体、实践能力（3）阶段分明，大体有序2.简述目前我国小学语文课程研究发展的现状。参考答案：（1）强调与课程改革实践的紧密结合，使小学语文课程研究真正做到“来源于实践、服务于实践”。（2）重视调查研究和实验研究，把小学语文课程研究建立在科学实验的基础之上。（3）立足国本，面向世界，把继承民族优秀文化传统与吸收国外先进课程思想结合起来。（4）坚持“以人为本”，重视学生个性的培养。三、论述题（共2道试题，共30分。）1.论述如何评价小学语文课堂教学。参考答案：（1）确立以“有效促进学生的发展”的教学目标。（2）巧妙利用教学资源，合理安排教学内容。（3）强调学生参与学习全程，选择教学策略与方法恰到好处。（4）树立精品意识，拥有高超的教学能力。如课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力。2.论述小学语文教学方法整合的必要性是什么。参考答案：（1）从各种教学方法的本身来说，小学语文教学方法与其他学科教学方法相比，队伍庞大，数量可观，但任何一种教学方法都有它的长处和短处。（2）从教学方法的运用过程来看，在小学语文教学过程中，一般来说一节课里不能由一种教学方法唱独角戏，肯定还运用其他的方法。（3）从教学方法的运用者来看，擅长各种教学方法的“全能教师”为数不多。面对丰富的课程内容，多元智能的当代少儿，教学中运用教学方法时就会感到力不从心，有的教师醉心于某种教学方法，而在实际中，这是不科学的。四、分析题（共1道试题，共20分。）1.分析1982年开始黑龙江佳木斯第三小学的“注音识字提前读写”的实验特点。参考答案1：（1）以解决小学生汉字与学语言的矛盾为出发点，突破了小学语文教学低年级以识字为重点，先识字后读书的传统，成功的探索了利用汉语拼音让学生在一至五年级语文教学全过程中进行听说读写语言实践，全面提高语文能力的新路子。（2）在种种关于“注音识字”的争论中坚持实验，并不断发展完善。答案2：1982年开始的黑龙江佳木斯第三小学的注音识字提前读写实验具有以下特点：1.实验目的：该实验旨在通过注音识字提前读写的方式，提高学生的阅读和写作能力。2.实验对象：实验对象为佳木斯第三小学的学生，年级和人数可能因实验的具体安排而有所不同。3.实验内容：实验内容主要包括注音识字和提前读写。注音识字是指通过学习注音符号，帮助学生准确地识别和发音汉字。提前读写是指在学习汉字的同时，培养学生的阅读和写作能力。4.实验方法：实验采用了注音识字和提前读写相结合的方法。学生在学习汉字的同时，通过注音符号的辅助，提前进行阅读和写作练习，以加强对汉字的理解和应用能力。5.实验效果：该实验的效果可能因个体差异和实施情况而有所不同。然而，通过注音识字提前读写的方式，学生可以更早地掌握汉字的发音和意义，提高阅读和写作的准确性和流畅性。总结起来，1982年开始的黑龙江佳木斯第三小学的注音识字提前读写实验旨在通过注音符号的辅助，提高学生的阅读和写作能力。该实验采用了注音识字和提前读写相结合的方法，通过提前进行阅读和写作练习，帮助学生更早地掌握汉字的发音和意义。然而，实验的具体效果可能因个体差异和实施情况而有所不同。

512小学语文教学论（专科）（省）形考3一、名词解释（共3道试题，共30分。）1.谈话法参考答案：教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。2.小学语文教学准备策略参考答案：主要指的是教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，即教师在制定教学方案时所要做的工作。3.探究学习参考答案：在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。二、简答题（共2道试题，共20分。）1.简述为什么要家长参与到小学语文教师的课堂教学行为的评价中来？参考答案：（1）家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然关心学生在学校的发展和受到了什么样的教育，参与评价是家长应有的权利。（2）家长参与教师的课堂教学行为评价是促使家长了解学校和教师，形成家校教育合力的有效途径。（3）家长参与教师的课堂教学行为评价，也增强了对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成和反思能力的提高。2.简述小学语文教学模式的内涵。参考答案：（1）强调教学模式接受教学思想的指导并以教学实践经验为基础。（2）教学模式的形成有两种方式。一种是归纳型教学模式，一种是演绎型教学模式。（3）强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约。（4）强调教学模式是指向教学结构的，包括理论结构、实践结构两个方面。（5）教学模式从静态着眼，是较为稳定的结构框架，从动态上看，是变化发展的，是可以具体操作的教学活动程序。三、论述题（共2道试题，共30分。）1.结合实际的教学体会和案例，分析你展开一次主题探究的研究型语文学习的策略。参考答案：主题探究性学习方式的核心是问题探究，能提出学习和生活中的问题，有目的地进行收集资料，有目的进行收集资料并讨论。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读。对自己身边，大家关心的问题，或电视电影中的故事形象，组织讨论，主题演讲，学习辨别是非善恶。展开探究是开展语文综合性学习的关键，重在加强对探究活动过程的指导。一项完整的探究活动，要经历“确定探究主题、制定学习方案、开展探究活动、交流与分享探究的成果”这四个阶段。2.举例论述，你如何开展小学生的语文学习的想象体验。参考答案：根据想象的有意性和无意性，想象可以分为有意形象和无意想象。在教学过程中组织学生展开的想象都是有意想象，这种想象一般具有一定的新颖性。根据新颖程度的不同，有意想象又分为再造想象和创造想象。虽然创造想象是最为高级的一种思维形式，但与语文学习关系最为紧密的是再造形象。如《桂林山水》写了桂林水“静”“清”“绿”。桂林山“奇”“秀”，展示了山水如画的美妙意境。有这种生活经验的人，可以借助回忆来展开内心视像。但没有欣赏过桂林山水的人，就只能借助再造想象了。教学中可以假想旅游的方式，使用视频、图片等多媒体手段创设情境，使学生在想象中对多种表象进行调整、加工和重组，从而产生桂林山水的新形象。四、分析题（共1道试题，共20分。）1.论述小学语文教师的专业发展的要求。参考答案1：（1）小学语文教师应当具有精深的专业知识。（2）小学语文教师应当具有广博的相关学科知识（3）小学语文教师应当具有较强的教学科研能力。答案2:（1）具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”（2）具有“对语文课程本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能（3）具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”每点需展开论述。

512小学语文教学论（专科）（省）形考4一、名词解释（共3道试题，共30分。）1.小学语文课程资源参考答案：广义的小学语文课程资源是指有利于实现小学语文课程目标的各种因素。或者说，课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然、社会资源的总和。狭义的小学语文课程资源仅指形成小学语文课程的直接因素来源。2.非认知因素参考答案：指的是人们进行各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总和。3.教案参考答案：教案也就是课时计划，即教师依据课程标准对课题所作的教学设计和设想。二、简答题（共2道试题，共20分。）1.简述口语交际能力的内涵。参考答案：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。2.为什么说创造型的想象作文是低年级儿童的最佳作文训练形式？参考答案：因为儿童的想象力很好,甚至可以说,每一个儿童都拥有一个属于自己的世界.成年人的思维焦点已经固化在一个框架内,想象力自然不比儿童.三、论述题（共2道试题，共30分。）1.请谈谈你对我国古代阅读教学经验的看法。参考答案：古代阅读教学主要经验有：熟读成诵;学思结合;博览群书。朗读符合儿童言语发展的年龄特点。大声朗读有助于注意力的稳定;通过朗读把无声的书面言语转换成了有声的口头言语，这个过程中思维的参与有助于对文章的理解;通过熟读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉了的口语，朗读成为理解书面言语的中介;多朗读有助于记忆。2.举例论述接受美学为阅读教学提供了什么主要启示？参考答案：接受美学认为，文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程。作品的价值是作家的创作意识和读者的接受意识共同作用的结果。所以，阅读不是读者单纯的被动的接受过程，而是读者主动参与的过程。读者的这种主体能动作用不仅表现为认真的态度、专注的精神，而且要运用自己已有的知识和经验，积极地对文本进行预测、体验和推论。接受美学还认为，文学作品和科学著作不同，它使用的是一种描述性语言，具体“意义不确定性”和“意义空白”。它们构成了作品的“召唤结构”，召唤读者以“阅读期待”去发挥想象力，填补空白，进行再创造。接受美学理论特别强调读者的主动参与和主体能动作用，为我们认识阅读理解的过程提供了全新的视角。可以对阅读理解的过程作如下认识：它是一个预测—体验—推论的积极活动过程，即读者借助有关信息的提示，如上下文、句子间的因果关系等，利用已有的生活经验和语言知识，对读物的内容预先进行猜测，随后加已证实或否定，从而理解文本。阅读中的情感体验主要做法包括情境体验和移情体验，情境体验是让学生从亲历真实的生活情境或创设的情境中，有所感悟，情感有所激荡；移情体验是读者把自己已有的生活经验和情感迁移到作品中人物的身上，进行一种替代性体验，由于学生的个体条件不同，每位学生的体验都是独特的，阅读成了学生的个性化行为，教学中应得到充分尊重。推理是指读提供的信息除了字面直接显