动物实验基本知识和操作技术课件

动物实验基本知识和操作技术动物实验基本知识和操作技术动物实验基本知识和操作技术动物奥验基本知识与动物奥验基本操作技术动物实验基本操作技术、实验动物的捉拿和固定方法实验动物的编号方法、实验动物的给药方法四、实验动物的麻醉方法五、实验动物的去毛方法(自学)六、实验动物的取血方法(自学)七、实验动物的处死方法(自学)互联网经济迅速发展，让信息技术教学本身所承担的责任逐渐加重，而受限于当前的教学体系和政策，初中信息技术教学又陷入了困境。如何有效地摆脱困境，探索出符合中学生性格特征的教学体系，是关系我国未来信息技术教育发展的重要因素。一、初中信息技术教育改革之困境从时间上来讲，我国和世界其他国家一样，是最早进行信息技术教育改革的国家之一，从重视程度上来说，在15年前在我国的大部分中学都获得国家教育资金扶持，建立了属于自己的计算机教育硬件系统。从政策上来讲，我国对于计算机教育的政策与文件系统比英国、苏联以及其他一些国家都更加主动与积极。但计算机教育开展20年来，国家计算机教育不仅没有取得实质性的成果，反而遭遇了严重的中学生网瘾问题和世界上最大的网络游戏玩家群。国家对于互联网教育改革的重视背后，却爆发了意想不到的危机。这不得不让人重新反思我国的信息技术教育改革的道路究竟出了什么问题。1985年美国提出了将计算机教育“工具化”的主张，但是局限于当时世界各国的计算机发展水平，这个主张并没有获得较大回响。进入21世纪之后，各国教育机构在国内普及计算机硬件，使得信息化教学体系的实践成为可能。而这种教学模式在我国的发展结果却相当单一，在中学教学系统中得到广泛普及的也只有技术层次很低的PPT教学。而在这个阶段，日本、俄罗斯、英国、美国等国家则开始系统地研究基于信息技术的教学方法，并将信息技术作为一种现代工具在教学中进行应用。当前世界信息技术教学系统建设已经相当完备，网络远程教学、计算机模拟课堂等多种新的教学模式也渐渐从发达国家流入我国，对我国的传统信息技术教学系统产生影响。而面对过去留下来的“烂摊子”，初中信息技术教学改革究竟何去何从，却仍然成为了一个大难题。二、造成当前初中信息技术教学困境的原因（一）重视程度不足世界各国从20世纪80年代起陆续将计算机教育引入到初中教育体系中，我国也早在1982年就在全国设立了计算机教育实验学校，并在1984年颁布了《中学电子计算机选修课教学纲要（试行）》，但是30年过去了，却没有出台相应的关于信息技术教学的考核与评价体系，使得初中信息技术发展至今仍然停留在一个辅助性专业层次。与中国不同，美国在1983年试行计算机教育之初，就将英语、数学、科学、社会研究和计算机科学定义为基础学科，制定了严格的教育技术和教育目标要求。（二）初中生好玩多动，控制力差初中生的价值观尚未成形，本身好玩多动，约束能力差，对于游戏、电影等娱乐性项目的兴趣浓厚程度要远远高于一些与计算机相关的实用知识。很多地区开设计算机课之后，学生进入教室打开电脑就开始玩游戏，教师下命令让游戏关掉，有些学生还在下面偷着玩。更为严重的是，有的学生因为在课堂上没有过完游戏瘾，下课之后偷偷溜去网吧，沉溺于电子游戏世界，并因此荒废学业，造成计算机教育上的一块“伤疤”。（三）教与学无系统与不同专业学生的信息技术教育专业的教师沟通交流时发现，因为国家统一监管体制不严格和应试教育压力的双重作用，学校和教师不愿意将时间放在一门没有要求、不知道教什么、学生不愿意学的课程上面。虽然学校按照国家规定每周会开设1～2节的信息技术课程，但课堂上随心所欲的现象还是居多。三、我国初中信息技术教学改革的对策（一）要提前打开互联网视野中学信息技术教学出于对中学生学习能力的考虑，所提供的教材和讲授的知识都是最基本的理论知识。例如关于桌面的一些认识，这些知识在学生未来的计算机生涯中是最基本的，但放在课堂上讲，却显得枯燥乏味，所以初中信息技术教学课堂的趣味性就十分重要。互联网所呈现的是一个大世界，在不接触网络游戏这个不安全因素的基础上，我们依然有很多东西可以导入，例如GIF动画设计、艺术字设计、电脑绘画等。这些东西既能够发散学生思维，又有助于学习，而更重要的是能够引起学生的兴趣。在指导大家学习计算机硬件基础知识的时候，笔者给每个小组分配了制作电子板报的任务，学生完成得很好，现在，班上仍然有一些学生在使用这些基本的画图工具，甚至还有一个学生学会了PS软件。所以说，对于互联网教学来说，教学思维要开阔，教学模式要多样。（二）建立考核机制美国、日本、英国是最早将计算机教学列入必修课程的国家，随着计算机技术在世界经济发展中的地位不断上升，丹麦、比利时、卢森堡、希腊、印度、澳大利亚等国家纷纷将计算机列入必修课程。列为必修课程的一个重要的标志就是毕业要考试，因为会影响学生的成绩，所以学校和教师就不得不重视，并竭尽全力来对待。近几年，我国互联网发展迅速，而国内以智能手机行业为主导的信息产业的持续发展，也助推了市场对信息技术人才的持续需求。这也标志着信息技术已经成为影响我国经济未来发展的决定性因素。如果说美国、日本重视信息技术教育是一种经济发展的刚性需要的话，那么中国如今也到了这个时间点。将信息技术列为必修课程是趋势也是需要。（三）建立游戏激励机制中国不是最早遭受网络游戏伤害的国家，在美国推行信息技术教育之初也经历了严重的青少年网游上瘾问题。但在如今的美国信息技术意识中，更多的人只是将计算机当成为一种工具。从进入21世纪开始，美国的Game2Train、微软等公司巨头响应国家关于信息技术教育游戏结合的呼唤，开始教学游戏模型的设计开发。2002年美国麻省理工学院与微软公司开发的“games-to-teach”项目，建立了10个优秀的教学模型，而像Game2Train公司则是长期专注于游戏教育模式的开发，另外还有德克萨斯大学的IC2学院的学子媒体实验室开发的EnterTeach项目等，英国、韩国、日本等也都有类似的项目开展。而在这个领域的设计中，我国的游戏教学工具开发却仍然较为空白，在近些年的儿童教育中才有了初步的发展。游戏教学工具的好处在于通过游戏能够让学生学习到相应的知识，缓解其对游戏的痴迷，减少网瘾的几率，对于初中信息教学改革来说都可谓意义重大。在未来的信息技术改革中，我们应该积极打开视野，以学生兴趣为导向，通过考核机制对学生形成约束，并积极借鉴发达国家的游戏与教学系统的开发，推进我国的初中信息技术教育改革。新课程标准明确指出：“课堂教学评价充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从面有效地促进学生的发展。”而在课堂教学中，语文教师对学生的评价主要是通过课堂评价语言的方式来体现的。一、恰如其分的评价。小学生年龄小，认知水平有限，缺乏自我评价意识，常常通过老师的评价来衡量自己，认识自己。有的教师不加辨析，盲目鼓励，评价学生的时候只是简单随意地说声“真好！”“真棒！”看似尊重学生的发言，实则是一种极大的不尊重。这样的评价，不仅对学生不会有多大的激励作用，反而会挫伤学生的积极性。一方面，真诚肯定优点。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”对于学生的优点，要加以肯定，使学生自己知道这样做是好的，是应该坚持的；也让其他同学明确了努力的方向。学生工整的书写、到位的回答、精彩的朗读、独到的想法，都应该给予准确的赞赏。如，“XX同学字写得有体、有力，而且坐姿、握笔姿势也很标准，大家应该向他学习！”“这么深的知识你都知道。你的课外知识真丰富！’’此时，评价语抓住了关键点，而且恰如其分，所以被表扬的学生内心会产生一种激情，表现得更加积极主动。其他同学也会心悦诚服。另一方面，善于指出缺点。课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生错误的回答，一定要委婉地或者直截了当地指出来。然而，有时教师连错误的东西也不敢否定，似乎一否定就会打消学生的积极性，就是不尊重学生的独特体验。其实不然，明确地指出学生的不足之处，让学生明辨是非，可以让学生少走弯路，更好更快地发展。所以，当学生的见解不够完整或者错误时，就应善意地进行点拨；当学生的认识出现偏颇时，就应积极地加以引导。二、发挥评价的建构功能，关注学习过程。教师说：下面请小朋友读课文《浅水洼的小鱼》，看准读得好！第一个学生拿着书读了一遍，教师评价：你读得真棒。小青蛙表扬他（示意学生表扬）。学生机械地齐声喊道：“呱，呱，顶呱呱。”第二次叫了一位朗读能力差一点的学生，他有点紧张，读得没有激情。教师随即说：“你要继续努力，谁还来试试。”于是此生低着头坐下。第三位是女生，声音清脆，教师给她的评价是：“你读得真有感情，我们要向她学习。”于是学生齐声呼喊：“向你学习。”反思：“雾里看花”的模糊评价，引导价值有几何？一节课下来，掌声、喊声、表扬声，不绝于耳；“真棒”、“顶呱呱”、“真有感情”交相辉映，课堂气氛热烈，似乎学生的学习劲头很高，学习自立性得到了很好的发挥。但我们也应理智地看到这些漂浮在表面上的模糊评价，在学生学习中起的引导价值有几何？原来低沉的课文格调也被激扬的表扬声淹没，课文朗读反而显得不伦不类。“真棒”，学生真棒在哪里，不知道，“真有感情”，学生朗读何处感情处理得好，没点出，充满怎样的感情，弄不明白，只能是“雾里看花”。此时的激励性评价只是起到单纯的肯定作用，而那些被表扬学生的朗读水平得不到深化，还是停留在原有水平，却自鸣得意；有些因得到表扬，而不时地眉飞色舞，却不知下次应如何适用朗读技巧。再看那位读得不怎么样，令教师不太满意的学生，他更会因此而摸不着方向，原本朗读技巧没有掌握好的他，在当众“献丑”后，没有得到老师的点化，让他朝哪个方向“继续努力”。难道我们的教师只听得朗读能力强的学生的表演，却不能为有困难的同学提供帮助，给予点拨吗？这些判断式的模糊评价，没有起到提升和延伸功能，对学生的学习没有推进作用。这样的评价是肤浅的，与学生学习发展无多大引导价值。三、丰富评价语言，注入真情评价。在课堂教学中，教师应有灵活、生动、丰富的评价用语。但这些评价用语，不仅是为了评价而评价。如教《丑小鸭》一课时，当孩子读到丑小鸭外形一段时，并没有用心去读，用心去感受丑小鸭的“丑”，这时教师带着鼓励的口吻进行评价说：”你的声音很好听，可是老师对这只鸭子的印象还不够深，你能再读一读吗？”这样的评价用语既维护了孩子的自尊心，又能促使孩子真正地用心去读，用心去感悟。当孩子有了进步时，我再次用鼓励的语言及时地给予肯定：“哎呀，这下清楚多了，仿佛这只鸭子就在我们眼前，谁能再读一读？”此时，全班同学朗读热情高涨，争先恐后要求朗读，学生的兴趣激发了，课堂教学效果显著。除了有声语言外，教师应适当运用一些体态语言。可以是一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑……运用恰当可起到此处无声胜有声的作用，让学生感到更具亲和力，更能产生心与心的共鸣。四、注重学生的自评与互评，坚持多元化评价。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。这样使学生能从多方面来把握自己的现状。帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。如教学《酸的和甜的》时，组织学生用表演的形式来理解课文内容。表演完后，我先要求表演的同学进行自评，说一说表演时的感受，对所演人物的理解，接着又引导学生进行互评，较全面地指出了表演中的成功和不足之处。因此，应该鼓励学生进行相互评价。如“你觉得自己做的怎么样？”“你认为他做的怎样？”“好在哪里？”“如果是你，应该怎么做？”从而鼓励学生，在评价中提高评价能力，全面发展学生素质。总而言之，新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。动物实验基本知识和操作技术动物实验基本知识和操作技术动物实验1动物奥验基本知识与动物奥验基本操作技术动物奥验基本知识与动物奥验2动物实验基本操作技术、实验动物的捉拿和固定方法实验动物的编号方法、实验动物的给药方法四、实验动物的麻醉方法五、实验动物的去毛方法(自学)六、实验动物的取血方法(自学)七、实验动物的处死方法(自学)动物实验基本操作技术3、实验动物的捉拿和固定方法小鼠捉拿时先用右手将鼠尾抓住提起,放在较粗糙的台面或鼠笼上,在其向前爬行时,右手向后拉尾,用左手拇指和食指抓住小鼠的两耳和头颈部皮肤,将其固定于左手手心中,拉直四肢并用左手无名指压紧尾和后肢,右手即可作注射或其他实验操作。取尾血及尾静脉注射时,可将小鼠固定在金属或木制的固定器上。、实验动物的捉拿和固定方法4图23匡保定小图2-4手摞保定小飘用2-5小烈元台固冠法图26小佩国定器图23匡保定小52.大鼠大鼠凶猛,实验时可戴帆布手套,用右手将大鼠尾抓住提起,放在较粗糙的台面或鼠笼上,抓住鼠尾向后轻拉,左手抓紧两耳和头颈部皮肤,余下三指紧捏鼠背部皮肤,如果大鼠后肢挣扎厉害,可将鼠尾放在小指和无名指之间夹住,将整个鼠固定在左手中,右手进行操作手术或解剖——固定板取尾血或尾静脉注射固定盒2.大鼠63.家兔图212氣的抓取方2-13兔的运送力法手抓住兔颈部的被毛与皮肤,另一手托其臀部或腹部,使其躯干的重量大部分集中在手上3.家兔7受含图2抓兔法abc为不正确抓兔法de为正确抓兔法受含8家兔麻醉后固定方式分仰卧位和俯卧位,仰卧位固定时,四肢用粗棉线固定,头用家兔头固定夹固定或用棉线钩住家兔门齿后再固定在家兔台头端铁柱上;进行头颅部手术时,多采用仰卧位固定配合马蹄形固定器进行固定家兔麻醉后固定方式分仰卧位和俯卧位,仰卧位94.蛙和蟾蜍用左手将动物贴紧在手掌中并以左手中指、无名指、小指压住其左腹侧和后肢,拇指和食指分别压住左、右前肢,右手进行操作。根据实验需要,可用图钉,采取俯卧位或仰卧位固定在蛙板上。抓取蟾蜍时,禁忌挤压两侧耳部毒腺,以免毒液射入眼中4.蛙和蟾蜍10、实验动物的编号方法1.染色法2.耳缘剪孔法3.挂牌法4.烙印法、实验动物的编号方法11动物实验基本知识和操作技术课件12动物实验基本知识和操作技术课件13动物实验基本知识和操作技术课件14动物实验基本知识和操作技术课件15动物实验基本知识和操作技术课件16动物实验基本知识和操作技术课件17动物实验基本知识和操作技术课件18动物实验基本知识和操作技术课件19动物实验基本知识和操作技术课件20动物实验基本知识和操作技术课件21动物实验基本知识和操作技术课件22动物实验基本知识和操作技术课件23动物实验基本知识和操作技术课件24动物实验基本知识和操作技术课件25动物实验基本知识和操作技术课件26动物实验基本知识和操作技术课件27动物实验基本知识和操作技术课件28动物实验基本知识和操作技术课件29动物实验基本知识和操作技术课件30动物实验基本知识和操作技术课件31动物实验基本知识和操作技术课件32动物实验基本知识和操作技术课件33动物实验基本知识和操作技术课件34动物实验基本知识和操作技术课件35动物实验基本知识和操作技术课件36动物实验基本知识和操作技术课件37动物实验基本知识和操作技术课件38动物实验基本知识和操作技术课件39动物实验基本知