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精品文档-下载后可编辑浅谈如何提高语文教学的审美意识爱美之心,人皆有之。人的一切都应该是美的。社会越进步,越文明,人们的爱美之心越强烈。在教育教学活动中美无处不在。美在语文教学活动中,指学生在精彩的语文课的有限时间内获得的美的熏陶、美的感悟、美的体验、美的满足、美的教育。
语文教学的境界美是如何产生的呢?
首先,教师在教学中倾注的情感、创设的课堂氛围,为教育境界美的形成起了决定的作用。
语文学科偏于形象思维性。如学生读《山居秋瞑》中颔联“明月松间照,清泉石上流”时,不同学生根据阅历,生活就会有不同的美的感悟和美的体验。而如果老师借诗描绘景,借助多媒体、画面、音响等。学生获得的就不仅仅是体验,而是美的愉悦性。美得动人最主要的是以情感人。“情”是语文教学的灵魂。没有动情的语文教学,教学内容抽象枯燥、学生情绪不愉快,更不会产生感人的艺术力量。教学中,“情”始终要贯穿其中。教师在备课、讲课中,都要倾注感情、进入角色。要让学生“入情”教师就必须先“入情”、先“动情”。备课时要深入钻研教材,挖掘文章思想内涵,把握的情感基调,全面了解作品的写作背景,的思想。如讲艾青《大堰河――我的保姆》不了解艾青幼时被寄养的经历,思想变化和写作背景,就难讲好在诗中抒发的对劳动人民的同情、赞美、忧郁和沉痛之情。讲课时,用情真意切的讲述引导学生“入情”;轻重起伏速度相宜的语调能给他们带来美的愉悦。结合教材特点,感受课文语言表达的思想感情。勾画并欣赏文段中优美、精彩的语句,藉以学生奋发向上的力量和美的享受。教学中还要坚持美的创造性,如在教学《孔乙己》,指导学生给课文配风俗画,或曰酒店一角,或曰偷书被打,给课文配人物画,或画孔乙已,或画店伙计,或画掌柜,学生们都感到有兴味,有收获。还有部分学校蓬勃开展的编语文课本剧,演课本剧活动,更是激兴、染情、增智、益智的综合,既能活跃语文教学的过程,也能强化语文教学的效果,这就是美的创造。创造出独特的教学过程,形成属于自己的教学风格,坚持美的愉悦性,使教学生动活泼、兴味盎然,学生也就肯学、乐学。
其次,有效指导学生提高学生的审美意识。
语文教学中“读”是很重要的。人们常说“读书百遍,其义自见”。叶圣陶先生把有感情的朗读称美读,要“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”。文学作品的最终完成是在读者的阅读过程之中,读的过程,就是了解和欣赏的过程。培养学生的语感非常重要。启发并要求学生进行富有节奏和感彩的美读,并品味其情调,领略其精神,激扬起情怀,对引导学生更好地进入作品的境界大有好处。教师进行美读指导时,不仅要注意重音和停顿,而且要根据不同作品的风格和内容读出作品感情,或哀婉凄楚,或豪迈悲壮,或慷慨激昂,或欢快喜悦……总之,要让学生读得声情并茂、绘声绘色。如我在执教《白杨礼赞》时,自己先熟悉写作时代背景,写作意图,自己先练习朗读,然后指导学生进行朗读,对白杨树生长环境、外在形象和内在性格的描写语段用平稳语调读,在读白杨树的象征意义时读出崇敬和赞美之情。特别是第七自然段的排比句式,语势一句比一句加强,读出气势。经过几次练习,这篇课文学生读出了“礼赞”的味道,学生走进了课文的情感艺术境界。
总之,语文教学境界美产生的方法很
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