针刺运动疗法治疗腰椎间盘突出症课件

针刺运动疗法治疗腰椎间盘突出症16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生针刺运动疗法治疗腰椎间盘突出症针刺运动疗法治疗腰椎间盘突出症16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生腰椎间盘突出症针刺运动疗法篇前言针刺的同时运动患部叫做针刺运动疗法简称“针运疗法”,为治疗运动系统软组织损伤提供一种新的疗法。针刺运动疗法和传统针刺疗法相比,避免了直接接触病人的痛区,和局部制动疗法相比,又不需等其自然恢复,并把“疗效”当场兑现给病人,不仅仅改变了几千年来传统针刺疗法单一、绝对静止体位的治疗状态,而且提高了针炙的治疗效果,缩短了疗樸,圭富了针炙的治疗手段,为中国针炙学理论增了新内容1.游戏式学习是实施兴趣性教学策略的一个重要方法游戏为学生创设了丰富而有趣的学习情境，给学生以充分展现自我的机会。在游戏中，学生通过视觉、触觉、嗅觉、听觉等感官全身心地感受世界。游戏使学生们在舞蹈、音乐和幻想的王国里进行朝气蓬勃的学习活动，从而使自己的音乐智能、运动智能、语言智能和想象能力、思维能力、创造能力、应变能力得到充分发展。游戏的形式是多种多样的，不同的游戏活动具有不同的特点，教师可以把握这些游戏的特点，根据不同的教学目标，有针对性地采用游戏式学习策略开展综合性学习的教学。有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励学生主动积极的思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激励儿童发现自己、表现自己；有些游戏带有合作表演的性质，这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合。而在这样的学习活动中，学生的自我内省智能，人际交往智能也能得到充分的发展。同时也有利于培养学生的团结合作精神，有利于形成积极进取，友好互助的良好班风。2.在教学中，教师要成为学生的合作者首先合作者要有共同的目标，明确的目标，能使合作者形成合力执著的去追求。合作者集思广益--凝成合力的智力支持，合作者积极参与--凝成合力的行为保证，合作者相互体谅--凝成合力的情绪协调。如在课堂教学中的师生合作，要用明确的教与学的目标来指引，要在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度的准确定位，让师生都积极踊跃的参与到课堂的探究中去，使课堂真正成为师生成长的乐园。为全面提高初中学生的语文素养，《全日制义务教育语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，而且与识字、阅读、写作、口语交际相并列，构成语文课程内容的组成部分，起到培养初中学生语文综合性学习的重要性。新课标明确综合性学习是为了拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的，为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则。探讨了自主学习，合作学习及探究学习方式在语文教学中的应用，着力于研究更加切合初中学生的教学方式，以增强学生学习的积极性，提高学生的语文水平。3.教师要发挥教学中的主导作用教师是语文综合性活动主题的开发设计者。因此在制定语文综合性学习活动主题的时候，教师要成为学生的合作者，发挥好教学中的主导作用。用“导”，激发学生的学习兴趣。语文教材本是熔知识性、趣味性于一炉的，特别是一些文学作品，更有别的学科所无法比拟的吸引力。可是，长期以来，由于我们不少老师的“钻研挖掘”，使本来颇具魅力较为完美的一件艺术品的教学，变成了一次冷冰冰的解剖，使学生得不到艺术的享受和熏陶，久而久之，学生对语文这门学科兴致索然。因此，语文教学过程中，必须首先注意用教师的“导”，激发起学生学习语文的兴趣。适当的时候引入竞争机制。在竞赛中，学生思维的积极性会得到极大限度的调动，大家都在“其乐无穷”的情境中学到了知识。让学习成为一种乐趣。4.树立“学生”意识，关注学生的精神成长和内心的需求“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。教学的策略和内容的取舍应着眼于“活”这里的“活”是指我们语文综合性学习的内容应依据学生的实际灵活设计。同时，整个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力、动手操作的能力、参与实践的能力。基于此，教师应注意以下几点：（1）尊重兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生对某一事物发生了兴趣，才会产生乐此不疲的情感，从而极大程度地提高学生的学习效益。因此语文综合性学习首先要考虑的是选择学生感兴趣的内容，力求内容与学生的年龄特点与心理特征相贴近，尊重学生的个性需求。（2）贴近生活。生活即教育，丰富多彩的生活为教育注入了深邃的内涵。以实实在在的生活为内容的学习很容易引起学生的注意，学生很乐意全身心的投入。生活的外延又相当广泛，它包括家庭生活、学校生活与社会生活，特别是社会生活更容易吸引学生的眼球。所有社会的热点、焦点问题都可以纳入语文教师的视野之内。总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益！只要我们老师转变观念，指导方法到位，把自己位置摆正，多思考，广学习，就一定会实现课程改革的目标：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，让我们为达到这一目标而共同努力吧！《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，关注学生正确情感态度和审美价值观培养是课程教学目标的重要体现。一方面，体现了以生为本的课程价值理念，让学生的主体学习发展需要得到满足；另一方面，调动学生的语言学习思想情感，激活潜能激情，增强英语学习的主观能动性。学生非智力因素的发展更是课程教学的值得探究的课题。一、运用情境生活化，激活潜能情感农村初中应收教学资源、设备等因素影响，往往缺少一定的语言表达学习情境。也正是基于上述要求，英语课程倡导运用校本资源来优化教学，让学生能够在接近真实的语言学习环境中自由学习，激发学习潜能。从学生的现实生活中最了解的语言文化知识学习做起，多为学生提供富有情趣化的学习情境，更能吸引学生的学习注意力。教师在教学中，应该关注如下几方面：（1）创设民主和谐学习环境，引导学生能够与教师进行面对面和平等式的对话交流，激活学生学习潜能。（2）建构自由表达学习情境，鼓励学生大胆主动表达，增强主观学习能动性。（3）营造轻松活泼的英语学习环境氛围，让学生能够自由表达和交流。同时，教师应该运用表扬的方式来鼓励和引导学生积极参与交流，让学生的学习潜能和情感得以激活。情境生活化模式运用更是体现了英语学习与生活的紧密联系，学生在和谐的课堂学习环境中，能够更好发挥自身学习潜能和激情。例如，在《牛津初中英语》7BUnit5Abilities的“ReadingAnAwardforbravery”教学中，可要求学生模拟消防车报警信号来思考相关学习问题。建议学生能够以讲故事形式就自己曾经经历或者影视片断资料以“WhatdoIknowaboutfire？”来演讲表达。同时，建议学生能够以电视专题报道形式就“WhatdowelearnfromZhangHua？”来设计讨论探究题目，鼓励学生表达交流，以此来激发学生学习潜能情感。二、丰富过程多样性，培养动机兴趣让学生成为课堂学习的主人，多给他们表达的机会和平台，更能够吸引学生的学习注意力。通过丰富教学过程的多元化，能够让学生的学习动机和兴趣得以激活。学生在彼此交流实践中，不仅能够学会使用英语，还能够保持新鲜的学习兴趣。丰富语言表达交流过程，更是将学生的学习动机要求转化为自身的一种内在学习发展需要。教师一方面，优化教材资源，围绕交际功能与跨文化介绍来丰富课程学习内容，不断激发学生的主动学习探究意识；另一方面，创设讨论交流、合作探究等多样化的学习情境，使得学生的学习兴趣点和想象活化不断激活，增强主动学习探究的动机。同时针对农村初中英语教学实际，以校本课程资源开发为切入点，运用创编表演短剧、英语壁报等形式，不断优化和调整教学过程，让学生能够有饱满的学习动机和兴趣。通过对教学过程的丰富，让学生的思维更加丰富。在《牛津初中英语》8BUnit1Pastandpresent的“ReadingTimeshavechanged”教学中，不妨要求学生能够运用照相机、DV、水彩画笔等形式来记录家乡特有之美。同时，要求学生围绕“Thebeautyofmyhometown”运用英语进行表达。教师可要求学生运用家乡语言或者唱腔，尝试运用英语进行综合表达，以此来体现校本课程资源的优化组合作用效果。以这样的形式来优化教学过程，更能够让学生动机和兴趣得到激活，提升学习效果。三、注重评价差异化，激活意志品质学生的学习能力各异，而评价方式则应该都体现激励表扬。围绕学生的英语学习发展需要来尝试运用分层教学和激励评价，不仅能够增强学习自信，还能够让学生养成不畏困难的良好学习意志和品质。这样的差异化评价，更多体现了学生的学习认知不同需求。教师可根据不同类型和层次学生学习需求，按照任务式目标引导形式来评价学生学习过程，尤其是注意对学困生和性格内向的学生，让他们能够形成一定的英语学习自信心。教师可针对学生的学习情感态度、学习精神、团队合作、竞争等方面内容进行综合性的评价，让学生能够在被认可和信任过程中形成有效的学习方法。同时，可建议学生就自己在学习中遇到的难题，尝试运用多样化的思维方式来予以表达解决过程，以增强学生探究问题和解决问题信心和决心，以此来激活学生顽强的学习意志品质。综上所述，学生非智力因素培养是基于其语言学习主观能动性和良好学习习惯与意志品质基础上的一种内心发展需要，体现了全面发展的价值追求。围绕学生良好学习意志品质培养来优化教学策略过程，更能凸显英语技能和人文发展的有机融合，利于学生正确学习情感态度和审美价值观发展。【针刺运动疗法治疗腰椎间盘突出症16、人民应该为法律而战斗，就1腰椎间盘突出症针刺运动疗法篇腰椎间盘突出症2前言针刺的同时运动患部叫做针刺运动疗法简称“针运疗法”,为治疗运动系统软组织损伤提供一种新的疗法。针刺运动疗法和传统针刺疗法相比,避免了直接接触病人的痛区,和局部制动疗法相比,又不需等其自然恢复,并把“疗效”当场兑现给病人,不仅仅改变了几千年来传统针刺疗法单一、绝对静止体位的治疗状态,而且提高了针炙的治疗效果,缩短了疗樸,圭富了针炙的治疗手段,为中国针炙学理论增了新内容前言3治疗方法(取穴)腰痛自臀部沿大腿外缘下行,经小腿前外侧至足背疼痛,多见L4~5椎间盘突出,为足少阳经型,取液门透中渚(坐骨神经痛点)腰痛自臀部沿大腿后侧外缘,经小腿后侧至足跟疼痛,多见L5~51椎间盘脱出,为足太阳经型,取后溪透合谷(脊柱痛点);具有足少阳经型及足太阳经型的特点,全小腿痛,多见L4~5合并L5~51椎间盘突出,为混合型,取液门透中渚及后溪透合谷。治疗方法(取穴)4治疗方法(针刺方法)取穴部位常规消毒,进针后行捻转提插泻法,病人可出现沉、胀、麻和向患部放射的感觉,谓之“得气”。黄罪角度息=)5公分荧路离度背靠斜角A-166公胖角90°犯灭角56-8公分座面高8-51公分治疗方法(针刺方法)5运动疗法进针后,运针务使“得气”,在“得气的同时使患者主动或被动的运动患部。主动运动宜缓慢,运动幅度宜逐渐加大被动运动则用力不宜过猛,要轻缓而柔主动或被动地做腰部前弯、后伸、左右旋转等动作,不受留针的影响,不受原腰痛的限制,活动的结果能使腰痛越来越轻。运动疗法6治疗反应远道针刺疗法和脊柱纵面观患部运动疗法有机椎间盘的结合,产生三大∠轼骨维环治疗反应,这是其它任何一种疗法所脊轴帶没有的。脊神妃后纵韧带韩上韧带的纵韧带治疗反应7治疗反应1--运动针感运动能使针刺部位产生针感,即运动针感。针刺的同时运动部,针刺“得气”使患部疼痛锐减,运动自如,而运动使针部位产生针感,这样远近结合,呼应,有利经络气血的通,“通则不痛”。故出现患部越运动,针感越强,疼痛越减轻的现象其实,针刺运动疗法和药物疗法一样,为达到有效的治疗目的需要注意两个方面的因素保证刺激的“剂量定的有效刺激时间迸针后的刺激量以获得“得气”效应为度,在针刺得气的基础上,运动使针刺部位持续产生针感逐步増强,保证了相应的有效刺激量;而运动针感的持续产又避免了静留针过程中患处酸、麻、胀、重等得气感的减退或消失,维持着针刺有效刺激时间。这两个重要因素的产生都离见运动针感的产生标志着针刺手法的成功,是取得疗效的关键[]治疗反应1--运动针感8治疗反应2-针运热感·运动以患处温热、出汗为度,此时患者即感患部酸软舒适疼痛消失。这种针刺的同时配合运动使患部所产生的温热感,称为针运热感[9]。针刺可使毛细血管通透性增强,血管紧张度降低,血流量增强[10]。同时肌肉、韧带、筋膜活动时产生的代谢产物如乳酸等,又能使局部血管扩张,肌肉内各血管开放,保证更多的血流通过[1]3。针刺与运动相伍更使患部血液循环加强,临床表现为温热感,甚至出汗。·针运热感的产生改善周围组织的血液循环,促进了劳损组织的修复;控制和减缓炎症反应,吸收由炎症反应所致的渗出、充血和水肿,减少了炎性渗出物对游离神经末梢的刺激;同时降低致痛物质的浓度,提高了痛阈值[7]治疗反应2-针运热感9治疗反应3--疼痛逃移现象在治疗过程中,部分病人患部肿瘅明显减锋,功能大部分性疼