综合性学习：遨游汉字王国

...v.综合性学习：遨游汉字王国教材解读【教材简说】本组教材围绕着“遨游汉字王国〞这个主题，引导学生进展综合性学习，初步了解汉字的特点和开展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生筹划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国〞分成“有趣的汉字〞和“我爱你，汉字〞两大板块。每个板块的主体是“活动建议〞，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料〞供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订方案；活动完毕后，展示和交流活动成果。每个板块后有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认读，也可以在活动完毕后集中认读。这次综合性学习可以开展的活动主要有：１、小组讨论和制订活动方案。２、举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。３、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进展社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。４、用多种方式展示综合性学习的成果。教学本组教材可用１２～１４课时，一般每星期完成一个板块。开场时用１课时制订和交流活动方案，完毕时用１～２课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连起来上。【有趣的汉字】“有趣的汉字〞的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个局部。字谜是中国特有的一种游戏形式。?字谜七那么?提供的字谜是一些范例，有三种形式：１～４是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来又琅琅上口。谜底分别是“日、香、立、曼〞。５是动作谜语，四位运发动分别姓林、杜、X、孟。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。?有趣的谐音?介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两局部组成的形象而俏皮的口头用语。这两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部〔真意所在〕隐去，让听的人去猜想，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮幽默的表达效果。如“孔夫子搬家〞我们会想到他有很多书，而“书〞跟“输〞同音，所以隐含“净是输〞的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音到达一语双关的表达效果。?“枇杷〞和“枇杷〞?那么告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否那么会成为笑话。?仓颉造字?是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文字，为了帮助表达、记忆等，曾经用过“结绳记事〞、“物语〞等方法，但都很不方便，“人类社会的开展受到了阻碍〞。这两段是就全世界的情况而言的。三、四两段讲传说中是仓颉创造了汉字。他从模仿鸟的足迹开场，进而根据事物的形状创造了汉字。仓颉创造的汉字，形态多样，意思丰富，受到人们的欢送。阅读这个传说，并让学生用自己的话讲讲这个故事，主要让学生了解到：没有文字非常不便；汉字的历史已经非常长远；最早的汉字是从模拟事物的形状开场创造的。仓颉造字的传说，尽管在?荀子??韩非子??吕氏春秋?等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的，不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字中的一个有名人物。?“册、典、删〞的来历?是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册、典、删〞三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。甲骨文和金文是我国现存的古老文字。从甲骨文和金文的字形中可以看出，“册〞是竹条连缀而成的大竹片，“典〞是用手捧着文册，“删〞是用刀削去错字。明白了这几个字的来历，我们就不会写错了。所以，我们有必要了解一些汉字来历的知识。从这几个字的来历中，我们还知道了“象形〞和“会意〞是汉字产生初期十分重要的造字方法。【我爱你，汉字】“我爱你，汉字〞的阅读材料，分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个局部。?汉字的演变?是一个表格，以“日、月、车、马〞四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。从这个表中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史，汉字文化有着丰富的内涵。?甲骨文的发现?是真实的故事。从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。?一点值万金?是一件真实的事，讲由于一“点〞之差，使价值１８万元的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。?街头错别字?的照片只是一个例子，目前街头招牌、广告，电视上的文字错别字相当多。以此为例，是引导学生调查社会用字，为纯洁祖国的语言文字出一点力。?赞汉字?和?书法作品欣赏?分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。?赞汉字?采用“千字文〞形式的四言句式，赞美了汉字不同的字体“各具特长〞，其中提到的字体有篆书、隶书、行书、楷书和草书；特别指出对联的形式能表达汉字的书法之美。这几行四言诗概括精练，用词贴切，如用“流畅〞形容行书，以“端庄〞描绘正楷，以“奔放〞赞颂狂草〔草书的一种〕，都十分准确。把这段话熟读成诵，学生既可以从中大致了解各种字体的特点，又可以积累一些词语和表达方法。至于书法作品欣赏，要求不必高，只要学生能大致地感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术就可以了。?我爱你，中国的汉字?是当代诗人X湛秋的一篇散文。在作者眼里，一个个“像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛〞。作者还以一些汉字为例，觉得每个字都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化。作者自豪地说：“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？〞本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的根底上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。这篇文章可以让学生有感情地朗读，摘抄自己喜欢的句子，作为本次综合性学习的小结。文章中有的句子比较长，意思比较复杂，可以适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的风光而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。〞这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于〞汉字的感情，因为汉字是作者──也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力〞。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。在这次综合性学习完毕时，教材提出了两方面的要求：一是展示学习成果。最好把这次学习的感受写下来。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、举办展览、开成果汇报会等，交流、总结本单元学习的成果。二是继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的方法，汉字的计算机输入法比较等。【探寻汉字之美──遨游汉字王国单元解读】五年级学生已有一定汉字识记量，在此根底上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进展归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三局部，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为标准地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。一、汉字，活在历史、世界、审美的图景里为了激发学生活动的兴趣，本单元一开场，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。首先把汉字置于历史的深度进展观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字开展演变的过程本身就是中华文明开展的缩影。汉字的出现使我们的祖先辞别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接表达语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为开展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感根底。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动那么是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开场就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。二、会听、会看、会说话的汉字从活动目的看，?有趣的汉字?主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书〞之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式〞。同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着一样的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以到达出乎意料却在情理之中的表达效果。比方说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比方，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有一样之处呢，而一样之处就是汉字固有的特点。教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会承受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的根底上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事……三、爱汉字，就是爱自己的祖国在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──?我爱你，汉字?。活动前不妨让学生有感情地读一读阅读材料里X湛秋的?我爱你，中国的汉字?。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法教师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连照应、参过失落的构造之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要保护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不标准的现象并不鲜见，活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不标准用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之成果，作一统计，反应给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的标准化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。爱汉字，就是爱自己的祖国。【几点建议】为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：１、从“有趣〞走向“得意〞：有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与聚集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和筹划，让学生通过活动对汉字的起源、开展及特点有大概的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。２、从书本走向生活：教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活严密结合起来，对丰富和开展学生的语言实际运用能力也大有裨益。３、从自主走向自觉：对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动方案，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。我们要注意到，本单元的综合性学习活动完毕时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样防止写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。这一过程，同样需要教师的关注和支持。编辑短评该文对汉字的解读比较深入，也较好地把握了编者编写这一单元的意图──即从汉字文化的角度照顾本单元，所有的活动皆源于此。增强对汉字的感情就是增强对祖国文化的感情。不过，从深度解读转化成具体的教学策略，还要更细致考虑。不能因为本单元有较深的文化内涵，就忽略了活动本身的趣味性。而且，对汉字文化的整体把握只能作为教师的背景知识，不能全盘“兜售〞给学生，汉字知识要适应小学生的承受能力。这也是教学的难点。人民教育小语室：王林【激趣悟法实践开展】在人教版第九册教材中，我们看到了一个令人耳目一新的教材内容──第五组教材?遨游汉字王国?。这组教材针对五年级学生的认知和能力根底，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。〞的原那么进展设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和开展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了教师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。为了更好地领会、表达教材的设计意图，全面落实我们的学习目标，提高学生的语文素养，我们在综合性学习的教学中进展了研究与思索。结合近年来我区对语文综合性学习教学的研究，我们得到了一下研究收获：一、正确认识综合性学习，把握教材特点，确立适合于学生学情的学习目标我们知道只有明确教材特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。我们看到教材中的这个单元由“有趣的汉字〞与“我爱你，汉字〞两个综合性主题学习活动组成。每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语〞，“导语〞中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排构造中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的根本思路。对于“综合性学习〞，经过几年的实践研究，我们明确了语文综合性学习的以下几个特点：趣味性、实践性、综合性、自主性和学科性。对于他的前四个特点，我在后面结合具体的教学过程的设计来表达我们对这四个特点的解读与落实。这里想重点说说我们对于突出语文综合性学习“学科性〞这一特点的认识。学科性：尽管语文综合性学习的内容以及形式都决定了它涉及了其他学科和领域的内容，但我们必须要认识到它姓“语〞，其着眼点仍然应在全面提高学生的语文素养上，这个学习过程应是人文精神与实践能力的相互融合。因此，我们认为教师组织学生学习的过程中应努力表达“语文味〞，这一点主要表达于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在?遨游汉字王国?的教学过程中，我们着力落实了一下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、讲解、互动交流，还有课下学生之间以“汉字〞为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化〞为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此根底上，搜集、筛选和整理资料，教师如果能够成功地引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究方案、写讲解词、主持词，完成“研究报告〞。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，教师要引导学生勤于笔耕，启发并催促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社、投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。在学生听说读写能力的提高的同时，我们要借助学习内容和学习形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。因此，针对学生的年龄特点、学习及能力根底，研究中我们确定本组教材的学习目标是：１、学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动方案，在活动中积极、主动参与，勇于承当一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。２、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多表达汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。３、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做奉献意识。４、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。二、精心设计学习过程，激趣、悟法、探究、开展，与学生尽情徜徉于汉字王国之中１、激趣：对于校学生而言“兴趣是最好的教师。因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。例如：在“遨游汉字王国〞的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容确实定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。２、悟法：仅仅有兴趣对于学生进展长时间的深入地研究性学习是远远不够的，因为在研究的过程中学生们会遇要意想不到的种种困难。兴趣会使学生迎难而上，但是方法却会使学生化难为易，让学生的研究过程更加高效，充满智慧。例如说：⑴在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源〞研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进展教材内容?汉字的演变??甲骨文的发现?的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们根本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。他们不仅知道了仓颉造字的传说，还知道了１８９９年我国学者王懿荣在他吃的中药“龙骨〞里发现了距今３千多年的汉字──甲骨文，还了解到了汉字产生前我国先民相处的诸如八卦记忆法、结绳记忆法、图画记忆法等多种记事方法。不仅如此，学生们还能用举例说明、图文并茂的的方法来呈现他们对于造字法和汉字演变的研究收获。⑵要启发学生借助游戏等学生喜闻乐见的小活动引导学生交流稳固研究成果，使学生在活动中相互获得更多的启发：在“字林拾趣〞的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当教师发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开场深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台〞“多音字对话〞“巧对歇后语〞等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣〞的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字。３、实践：陶行知先生早就提出了“教学做合一〞的“生活教育〞理论。他强调指出：“教、学、做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。〞作为一种实践性的学习活动，语文综合性学习强调超越课堂，超越书本或教材，让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。让学生去实践，在实践中学会知识，提高能力。语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，培养能力。在“咬文嚼字〞研究小组的研究过程中，学生由最初的走上街头寻找错别字并倡导其改正，到理性的开展“字林啄木鸟〞活动，学生们就经历了一个实践──分析──再实践的过程。他们从逐门逐户的寻找，感受到源头之毒可治全程污染的重要性，进展了“错别字产生的原因〞的调查分析，在此根底上他们再次走上街头，这次他们是为获取有说服力的数据进展实践。不仅如此，学生们还将他们实践的结果写进了?“让我们一起来呵护汉字〞建议书?之中。他们在此次活动后写下了这样的活动体会“通过这次‘字林拾趣’活动，我们深切感受到了，汉字是有生命的，我们不能随意用错，这不仅是闹笑话的问题，还是对汉字的一种尊重，一种热爱。〞实践出真知，在这个研究过程中，我们不仅看到学生们在运用他们自己已有的汉字知识去为纯洁祖国语言文字做奉献，而且研究过程中他们看到的那意料之外的“现象〞真正触动了他们的心灵，他们真的触目惊心了，他们心痛了，羞愧了，有的甚至愤怒了，于是，热爱汉字，呵护汉字，为纯洁汉字做出自己的奉献的情感真正被激发了。４、开展：课标在关于“综合性学习〞的教学建议中指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。〞因此，在语文综合性学习过程中我们一线教师始终坚持以学生为主体，整个教学过程要让学生主动参加，自主设计活动方案，自主解决活动过程中碰到的问题，让学生始终居于主体地位，真正让每一位学生亲历研究、展示的过程，一起“活〞起来、“动〞起来，要通过这次语文综合性学习，让每位学生都收获成功的喜悦。在充分发挥学生自主性的前提下，我们认识到教师的主导作用还是必须的，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。教师在活动中要给学生授之以渔，导之以法。要充分利用有限的课堂时间，提高学习质量，为学生进展课外的自主学习打下根底。三、及时捕捉学生的兴趣点，利用学生现实生活中的优势资源，广泛开展语文综合性学习，开展学生能力事实证明学生在综合性学习的过程中，充满着浓浓的学习兴趣，学习主动性得到了有效的调动，而且从中我们也看到学生们不仅收获了丰厚的之时，更重要的是这段学习过程使学生学到了许多课文之外的知识，以及让他们受益终生的学习、做人的认识和习惯。如果我们教师能够在平日的学习过程中如果能够及时捕捉学生的兴趣点，适时开展综合性学习，学生的素养一定会得到更长足的开展。例如，我区有的教师在课间与学生共同游戏踢毽子时，由几个学生对用来扎毽子的方孔圆钱而展开的兴致勃勃的讨论，而受到启发组织学生开展了?货币研究?的语文综合性学习活动，学生们不光查阅大量资料，还走进我们**市的文化市场进展调查研究，走近钱币收集爱好者采访咨询，从中感受到了我国丰富的钱币文化。有的教师在教学?世纪宝鼎?时，就及时开展了“走近鼎文化〞的综合实践活动方案。最初，教师只是想利用学校附近的博物馆这一资源，引导学生可以借此，展开进一步学习，没想到当教师公布了活动方案后，学生竟然提出了很多自己的想法。例如：有学生说不仅去博物馆可以看到鼎，还可以去学校附近的文化市场，那里有很多卖古董仿制品的。还有的学生提议去大学校园，咨询在校的历史系的学生或教授。还有的学生观察更仔细，说自从学了?世纪宝鼎?这课后，对这个构造复杂的“鼎〞字特别敏感，发现有家酒店的名字叫“钟鼎食府〞，他想去采访一下那里的老板，为什么以“鼎〞为名。学生对呈现的这种浓厚的研究兴趣出乎教师的意料。那么随之展开的研究活动的过程，我们已经不难想象，学生的研究成果更是精彩纷呈。综上所述，语文综合性学习是一种新的学习方式，是全新的课程理念的表达，语文综合性学习是一个广阔的研究领域，因为他深受学生的欢送，因为它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我们的教育教学质量，所以我们的教师们在教学实践中也投入了更大的热情，工作中着力引导学生自主合作地探究实践，在实践中获得体验，获得成功。【综合性学习“遨游汉字王国〞活动方案】【活动目标】１、通过了解汉字的起源、汉字的演变、汉字的谐音特点，让学生感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。２、通过社会用字调查、同学及自己作业中错别字的调查，增强学生标准用字的意识，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。３、学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。４、在活动中，学会制定方案，并能统筹安排落实方案的实施；学会撰写调查报告。【活动过程】第一阶段制定方案，明确任务１、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。２、完成小组活动方案的制定：＿＿＿＿＿＿小组活动方案组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二阶段搜集资料，走进汉字１、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字的有趣。２、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。３、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。４、搜集书法作品，感受汉字点线韵律的美。第三阶段社会调查，撰写报告一、组织活动带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视屏幕用字不标准的情况；让学生互查自己作文或作业中的错别字。二、实践指南指导学生把观察到的错别字情况记录下来，可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。三、撰写报告调查报告一般可以分三个局部：１、调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改良建议。２、对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。３、提出改良意见：在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。第四阶段活动续曲，成果展示一、猜字谜游戏二、资料汇编小组以手抄报的形式，分门别类的将搜集到的资料聚集在一起，在全班交流展示。三、书法作品展名家书法作品展；学生书法作品展。四、故事会笑话；用错汉字造成严重后果的具体事例。【活动评价】１、你在本次综合实践活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。２、小组完成活动评价表：“遨游汉字王国〞活动评价表：自评：能提一些好的主意〔２０分〕与组员愉快地合作〔２０分〕努力完成自己的任务〔２０分〕互评：同学对你在这次活动中表现的评价〔２０分〕师评：教师对你在综合性学习过程的评价〔２０分〕３、总结“遨游汉字王国〞综合实践活动的成果：运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。４、学习中继续探究有关汉字的问题：如识记汉字的方法，防止错别字的方法等。学习目标１、筹划并开展简单的小组活动，学写活动方案。２、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。３、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。４、学写简单的调查报告或分析报告。５、认识２１个生字。三、活动建议【根本思路】综合性学习是一种新的学习方式，教学方法与课文不同。本组综合性学习，可以采用这样的思路：１、阅读单元导语，激发学习兴趣。２、仔细阅读两个板块的“活动建议〞，浏览“阅读材料〞，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。３、制订活动方案。教材上列出的活动建议比较多，可以根据当地的条件，在每个板块中选择一、两项活动。４、小组开展活动：就一个班级来说，小组活动可以有“并进式〞和“阶段式〞两种方式。“并进式〞是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如第１组猜字谜，第２组搜集歇后语，第３组搜集谐音的笑话，第４组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡〞，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订方案和活动时时参考。“阶段式〞是根据班上多数同学的需求和本地条件，集中两三项活动，逐项进展。各小组活动内容一样，但具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全一样，在小组活动的根底上全班集中活动。不管采用哪种方式，教师都要及时了解各小组的进度，进展具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料〞，进展口语交际和习作。５、选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。共同阅读?我爱你，中国的汉字?，提升对汉字的感情，作为本次活动的总结。认读本组阅读材料中的生字。语文教育资源比较丰富的地区、根底比较好的班级，可以采用“并进式〞学习流程，大致安排是：１、制定和交流小组活动方案〔１课时〕。２、“有趣的汉字〞分组活动〔２课时〕。３、“有趣的汉字〞全班交流，阅读?仓颉造字?和?“册、典、删〞的来历?〔２课时〕。４、“我爱你，汉字〞分组活动〔３课时〕。５、“我爱你，汉字〞全班交流〔２课时〕。６、阅读?我爱你，中国的汉字?，认读本组生字，展示和评价本次综合性学习〔２课时〕。语文教育资源相对缺乏的地区、根底不够好的班级，可以采用“阶段式〞学习流程，大致安排是：１、全班讨论和制订活动方案〔１课时〕。２、“猜字谜〞，先小组活动再全班活动〔２课时〕。３、全班活动“有趣的谐音〞〔１课时〕。４、阅读?仓颉造字?和?“册、典、删〞的来历?〔１～２课时〕。５、阅读?汉字的演变?和?甲骨文的发现?〔１～２课时〕。６、调查同学作业中的错别字〔有条件的调查街头错别字〕，写简单的调查报告〔３课时〕。７、欣赏〔１课时〕。８、阅读?我爱你，中国的汉字?，展示和评价本次综合性学习〔２课时〕。【实施要点】１、制订活动方案：为了让活动有序开展，需要制订活动方案，使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动方案是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动方案加以指导。一般来说，活动方案分标题、正文两局部。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间〞、“做什么〞〔目标、任务〕、“做到什么程度〞〔要求〕和“怎样做〞〔措施方法〕，以及“由谁做〞〔参加人员和分工〕，也可以把要做的事逐项列出，看起来有条不紊。末尾写上制订方案的日期。综合性学习要培养学生的合作精神。教师要加强对合作学习的指导，要求小组明确分工，每个成员都有具体任务。这是学生初次制订活动方案，可以比较简单。方案要在全班交流，也可以在教室里X贴。２、猜字谜是学生喜爱的游戏：开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多，字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活泼思维。综合性学习要提倡探究。要引导学生尝试探究猜字谜的方法。猜字谜主要的三种方法有组合法、像形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把在的笔画或部件作加减，凑成一个字。比方，“一口咬掉牛尾巴〞。“口〞把“牛〞的尾巴咬掉了，就成了“告〞。像形法是把汉字的笔画比较成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比方，“河边一蜻蜓，天上双雁飞〞，猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头，像个“干〞字，加上河的边上三点水，是〞汗〞。双雁像“从〞，天的上面是一横，加起来成了“丛〞。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比方，“客满〞猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈〞。猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。３、谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。需要说明的是，在?有趣的谐音?这个活动中要搜集的是谐音性歇后语，喻意性歇后语如“猪八戒照镜子──里外不是人〞不在搜集的范围内。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一局部，猜后一局部。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源。古诗、对联、笑话不太多，不一定让学生去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集来后需要加以选择，防止把低俗的笑话向全班介绍。４、?仓颉造字?和?“册、典、删〞的来历?两篇短文可以让学生略读：?仓颉造字?可以在阅读的根底上做两件事：一是谈谈没有文字的不便，鼓励学生想象“结绳记事〞、“物语〞的好处和问题，体会文字创造的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力。讲故事不要只指定少数学生，应当给每个学生提供时机，可以采用同桌互相讲、小组成员轮流讲等方式。在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，?“册、典、删〞的来历?要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删〞三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。要培养学生的问题意识。?仓颉造字?只是一种传说，学生会想到汉字的起源还有哪些传说，在中华民族漫长的历史上汉字终究是怎样起源的；读了?“册、典、删〞的来历?，学生还想知道其他汉字的来历，要鼓励学生在课外继续寻找资料，自主学习。５、了解汉字演变的过程。开展这项活动，要尽量利用两那么“阅读材料〞：阅读和研究“汉字的演变〞表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些开展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的开展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。?甲骨文的发现?可以在略读的根底上，讲讲这个故事，然后谈谈感受。希望学生能了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统；同时认识到在生活中仔细观察和蔼于思考，可能会有新的发现。６、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。这项内容可以开展以下活动：⑴阅读?一点值万金?，再交流自己的感受。⑵搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。⑶走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视字幕用字不标准的情况：此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生视力造成损伤，可以采用回忆的方法。调查社会用字情况的活动适宜在城市进展，农村学校可以让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字，提出防止和减少错别字的建议。在社会用字调查中发现的问题，可以给有关的商店或当地政府写建议书，建议改正街头的错别字。对上街头调查社会用字的小组，教师要专门进展平安教育，防止发生事故。在社会用字情况调查后，可以指导学生写简单的调查报告。调查报告一般可以分三个局部：⑴调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改良建议。⑵对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。⑶提出整改建议。７、汉字书法欣赏：这项活动可以从阅读课本开场：先欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；读读背背?赞汉字?，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书法展览，当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有书法特长的教师、家长作指导。８、习作：活动完毕后，鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如?猜字谜??“街头错别字医生〞?；可以抒写自己的感受，如?我为汉字骄傲??汉字书法美?；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如?我作文中的错别字分析??某某路广告用字调查报告?等。习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来，目的是养成写作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。９、汇报、交流和总结：在本次综合性学习完毕之前，要进展汇报、交流和总结。汇报、交流的形式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇报会，此外还可以开展“汉字知识竞赛〞，如“汉字知多少〞、“笔画最多的汉字〞等。考虑到教学时间有限，不能加重学生负担，汇报和交流的形式最好根据大多数学生的意愿确定一种。但不管采用哪种形式，要让全体学生参与。编小报或办展览可以以小组为单位进展，充分反映小组合作学习的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，全组成员或推举代表汇报。这里特别要强调生──生互动，不应只有单向的讲和听。具体做法可以采取：⑴汇报人带动全班同学活动，如，一个小组背诵了?赞汉字?，可以邀请其他同学看着课本一起读。⑵对汇报进展补充或发表意见，如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以在请别组同学发表意见。⑶听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。⑷听众对汇报作评价，如，打分、评星级等。通过这些形式促进全体学生参与，共享学习成果。可以用阅读?我爱你，中国的汉字?作为这次活动的小结，提升学生对汉字和汉字文化的感情。活动总结可以师生合作进展，既有学生谈收获，又有教师谈体会。教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力做梳理。１０、综合性学习的评价：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程度。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价〞。“成长记录评价〞有几种类型，本次活动宜采用“过程型成长记录〞，即把活动各阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动方案、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后有自我评价、小组同学的评价和教师的评价。一般采用定性评价，教师要多用鼓励性评语，也可以适当采用等级或星级。【教学案例】活动学校**市巴林左旗鄂尔多斯希望小学。活动年级五年三班。活动主题遨游汉字王国。指导教师王呈艳。活动目标１、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。２、通过社会的用字调查，增强学生标准用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。４、在活动中，学会制定方案，并能统筹安排方案的实施，学会撰写调查报告。课时安排２课时。学习过程第一课时制定方案一、走进汉字１、导语：汉字不光神奇，有趣还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字堪称中国的五大创造之一，每一个字都有一段故事。她蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，让我们走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界。２、制订方案：⑴说一说，对汉字的哪些问题感兴趣。⑵学生按共同研究的内容自愿组成兴趣小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。二、制订小组活动方案第二课时汇报展示一、导语汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们根据自己感兴趣的话题制定了活动方案。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。主持人甲：一个汉字一幅画。主持人乙：一个汉字就是一段历史。合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年三班遨游汉字王国综合实践活动现在开场。主持人甲：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改良着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。下面请出我们的第一组汇报他们的调查情况二、一组：探索组组长：大家好，我是探索组的组长李欣欣我组一共有＿＿人调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿调查方式：上网查询，书店，。汇报方式：图片展示，资料汇报。调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。首先由＿＿同学向大家介绍有关汉字演变的历史传说：１、结绳记事。２、物语。３、仓颉造字：组长：这些都是有关汉字演变的历史传说，下面由＿＿给大家介绍汉字演变的过程及各种字体特点。组长：我们汇报马上就要完毕了，不知你们还有什么疑惑或感受。三、二组主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。主持人乙：汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的第二组。组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。１、猜字迷：根据汉字象形，会意，指示等特点，自己编写并搜集一些字迷。以小组为单位参赛。２、有趣的谐音：根据汉字的谐音特点搜集的歇后语，要求说出下半句。３、汉字书法美：⑴介绍如何欣赏书法。⑵王羲之和柳公权的书法艺术风格。⑶王羲之和柳公权的书法作品和碑贴。⑷欣赏学生书法作品。主持人甲：汉字源远流长，瑰丽多姿，是我们民族五千年文化形象。主持人乙：汉字的标准是一个国家，一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而我们身边却滋生漫延着一种病毒──错别字。主持人甲：标准优美的汉字招牌，标语，广告牌是街头文化的重要组成局部。主持人乙：然而一些被商家津津乐道的广告创意中却隐藏着许多隐形炸弹。请听第三组同学汇报。四，组长：我是啄木鸟医生组的组长我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿调查方式：上网查询，走向街头寻找调查目的：发现街头错别字，增强标准用字意识。我们走向街头，发现很多包装袋和牌匾广告中有错别字现象。１、出示：找出错别字。２、改成语。３、好消息。４、纠错：街头广告，牌匾上为什么会出现那么多错别字，我们专门做了采访，大致有以下几种情况：组长：写错或读错汉字都会给我们造成不良后果，甚至严重的损失，请听故事?一字毁千军?，?一字值万金?。５、谈感受。６、为了保卫汉字的尊言，请听我们发起的建议书。７、这是我们精心编写的小报，上面都是与错别字有关内容。８、一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：请跟我们一同诵读?我爱你，中国的汉字?。组长：我们的汇报马上就要完毕了，不知大家有什么问题和感受？主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。五、最后请班主任教师总结六、宣布活动完毕【教学杂谈】【**省**市象山县外国语学校叶常青】〖语文综合性学习的魅力·“综合性学习〞是多元的〗加德纳的多元智能理论给我们的教育工作翻开了一扇全新的大门。多元智能理论认为每一个体的智能各具特点，个体智能的开展方向和程度受环境和教育的影响和制约，智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力，多元智能理论重视的是多维地对待智能问题的视角。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、音乐智能、数理智能、空间智能、运动智能、自省智能、交际智能和自然观察智能。而且，每个个体身上的智能开展是不一样的。语文教学是为受教育者效劳的，受教育者的多元必然要求语文教学采取相应的教育手段，单一的承受式学习不能满足学生的需求。长期以来语文教学中无视语文各种知识之间的联系，无视知识与能力之间的联系，无视语文与其它学科之间，与学生实际生活之间的联系，开展综合性学习，就是为了克制这些问题。人教版课标本第九册安排了两次“综合性学习〞，一次是在“我爱阅读〞专题中，另一次是“遨游汉字王国〞。“遨游汉字王国〞按两个阶段开展综合性学习：第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进展社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会的形式，展示综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。在整个“综合性学习〞中，多元的学生有多元的收获。【**省**市岱山县教育开展研究中心赵飞君】〖叩问语文综合性学习·语文综合性学习如何在凸显综合特点的同时不失语文个性〗在语文综合性学习中，“综合〞是语文的综合，即综合性学习的根本目标是提高语文综合素养，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体开展听说读写能力，同时培养合作精神，主动积极的参与精神，探究精神和创造精神，以及筹划，组织，协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的根底。而“语文〞是综合的语文，即学习语文的途径是广阔的，资源是丰富的。从选题和所开发的课程资源的范围来看，语文综合性学习主要可以分为两种类型。一类是选自语文学科领域的课题，像“遨游汉字王国，读童话讲童话写童话演童话，快乐古诗园，我爱读书〞等，这类选题范围较小，所涉及的内容大抵在语文学科领域之内，一般不会“跑题〞。二类是选自生活和其他领域的课题，像“大自然的启示，保护周围的环境，探索月球的奥秘，走进田园热爱乡村〞等，这类课题有的贴近生活，适应社会的需要，有的满足学生的兴趣，课程资源既有语文学科本身的，又有超越了语文学科的，搞得好会很出彩。但是另一方面，这类课题偏离语文课程根本目标的风险也比较大，容易出现“综合有余语文缺乏〞的现象，师生需要投人的时间和精力也比较多。语文综合性学习如何在凸显综合特点的同时不失语文个性呢？【**省**市巷头小学叶丽嫦】〖鼓励自主学习落实学法指导·引导学生自主搜集〗经常听同事们对学生说：“你们一定要变‘要我学’为‘我要学’〞。但学生依然我行我素。依我看，要改变学生这种现象，必须鼓励学生自主学习，把学生潜在的积极性激发出来，鼓励他们的学习积极性。那么，怎么鼓励学生自主学习呢？我看首先要满足学生的求知需要。求知欲是学习需要的核心，也是学生进展学习的动力。一般来说，学生具有强烈的求知欲，喜欢探索世界微妙，在学习新课程时都会带着好奇心和良好的学习愿望。但在学习过程中，局部学生因根底薄弱，知识内容或教学方法使其学习产生困难时，便渐渐失去学习信心，因此，满足学生正当的求知欲，使其获得成功体验，是调动学习积极性的有效措施之一。鼓励学生自主学习，落实学法的指导。在平时的教学过程中，我尝试过以下方法：目前，搜集资料已经成为教学中普遍运用的形式。绝大多数教师对这个环节十分重视。因为这既能培养学生搜集资料的能力又能培养学生解决问题的能力，对提高课堂效率是很有效的。如我在教学五年级上册第五单元?遨游汉字王国?时，为了让学生通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣，我采取了这样的做法：让全班同学自主分成６个小组，先制定活动方案，然后通过上网查询，阅读书籍、看电视等多种途径进展探究，感受汉字的神奇、有趣。或许是有了自主的空间，学生表现得很积极，不到一天功夫就争着把“成果〞展示给我看：１、和尚挑水两膀尽是汗淋，尼姑栽秧双手按插布阵──〔按插〕谐〔按察〕，〔布阵〕谐〔布政〕。〔尽是〕谐〔进士〕，〔汗淋〕谐〔翰林〕。２、两船并行橹速不如帆快，八音齐奏笛清难比箫和──〔橹速〕谐〔鲁肃〕，〔帆快〕谐〔樊哙〕。〔笛清〕谐〔狄青〕，〔箫和〕谐〔萧何〕……有了学生这种主动学的劲头，学生搜集材料和解决问题的能力就大大提高了。【**省**市同安区**中心小学叶明德】〖小学语文综合性学习探究·借助教材，开展综合性学习〗?小学语文课程标准?提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。〞语文课程标准中“综合性学习〞目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体开展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及筹划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的根底。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来根底教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。〞确实，在新一轮根底教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。对于小学语文综合性学习，谈一些自己的看法。语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源与实践时机无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活〞，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在新课标教材第九册的第五单元综合性学习活动中，我结合教材?遨游汉字王国?设计可以开展的活动主要有：１、小组讨论和制订活动方案。２、举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。３、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进展社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。４、用多种方式展示综合性学习的成果。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用。我还带学生走出校门，走上街头，引导学生查找街上用错的汉字，有利于学生正确地使用汉字；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。【**省**市点军区点军小学周琼】〖徜徉语文·联系生活，让学生走出课堂〗长期以来，为什么语文教学中会出现学生厌学、费时而效率低下的现象呢？很多教师都将责任推倒了学生的身上，对此我们作为教师能否做一个换位思考，不要把所有原因都推到学生的身上。对于一个孩子来说，最容易得到的书，莫过于课本了。但读课本的感觉比较复杂，像一种奇怪的果子，刚开场品尝时有一点甜，你可以结识一些新鲜的故事，但这种喜悦很快就会消失。你要学生字，要听写，要背诵，加之无穷无尽的考试和考试之后的惨痛记忆……涌上舌尖的就是不尽的酸楚和苦涩了。语文课本常常不是使我们的孩子更爱文字，而是怕它了。教学本身是一种师生双向互动的活动，应将两者放到同一环境下，平等地审视和对待。让学生从被动承受者转变为主动构建者。叶圣陶老先生曾说过：“语文的外延等同于生活的外延〞。古人说“读万卷书，行万里路〞。在当今信息化社会的条件下，文理渗透日趋综合，影视书刊大普及，学生几乎处处与听、说、读、写的语文学习有关，语文学习早已超出了课堂范围。而传统的语文教学都以课堂教学为主阵地，教师不离三尺讲台，学生那么被禁锢于有形的教室之中，整天被困于枯燥的听讲、无尽的题海之中。如此的教学怎能激发学生的学习兴趣、提高学习效率、让学生有学习主人的意识呢？所以，语文教学在打破以“教师为主〞的模式的同时，也应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力。阅读大量的课外读物：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。〞教师要通过各种途径，组织学生进展大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。城市图书馆、学校的图书室、阅览室、学生家庭有着很多的藏书、报刊、杂志，这些有益的精神食粮，内容丰富，涉及面广，能帮助学生获取信息、丰富知识、拓展视野。教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助自己提高语文学习的效果。如，在教学五年级第五单元?遨游汉字王国?时，在课前鼓励学生查阅和汉字有关资料，然后在课堂上交流，这样通过学生独立阅读搜集，学生了解了汉字的来历、起源、谜语的格、对联等相关知识。感受了汉字的神奇、有趣，加深了对祖国文字的热爱。我们应鼓励学生阅读，大量课外知识的涉猎，不仅丰富了学生的知识面，而且培养了学生的阅读兴趣。【**省**市秭归县归州香溪小学梅全喜】〖浅谈“小学生探究性学习方法〞的操作策略·在学习中边扶边放，培养实践能力〗综合性学习要提倡探究，培养学生合作精神。如?综合性学习：遨游汉字王国?的教学适合采用这种方法。在学生制定活动方案时教师要予以具体引导，让学生制定出详细的、具有可操作性的方案，也只有这样才能把活动顺利地展开。但在活动过程中要大胆放手让学生按人员分工。活动方案开展探究活动，通过收集、整理、交流资料了解了语言文字现象及其开展变化的规律，在实践中去感受语言文字的有趣和神奇，从而产生出热爱祖国语言文字的情感。【**省农垦总局教研室陈爱兰】〖努力开辟语文综合性学习的新天地·如何开辟语文综合性学习的新天地〗?语文课程标准?提出了综合性学习，并将综合性学习与识字、阅读、习作、口语交际并列，共同组成语文学习内容的五大板块，这成为表达课改精神、引导语文教学改革的一大亮点。但对于教师来说，语文综合性学习还是个新生事物，在教学中如何理解，有效地实施是摆在每个教师面前实实在在的问题，我们应加强学习，充分理解，达成共识。从语文课堂学习发现主题：主题是语文综合性学习活动的灵要，根据学情，结合实际分类开展语文综合性学习。如：主题活动类。此类活动围绕学生感兴趣的一个主题，采用多种方式，或与其他课程整合。例如，春季开学时，可设计“我喜欢春天〞这一主题活动。在语文教学中感受“春风〞、“春雨〞、“春光〞，让学生到原野、到橡胶林里去饱览“春绿〞，把这一幅幅美景画下来，把赞美春天的诗句写下来，在班会上把“我心中的春天〞说出来，让学生借助主题活动，全面提升语文素养。又如，小学语文五年级〔实验教材〕上册第五组课文?遨游汉字王国?“有趣的汉字〞、“字谜七那么〞等综合性学习内容，可让学生通过查询资料，搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。如：一家三口，一口在上，两口在下。〔“品〞字〕烈日炎炎似火烧，三个太阳当空照。〔“晶〞字〕一个字真奇怪，小口在内，大口在外。〔“回〞字〕教师应注重引导，教给学生编字谜的方法，培养学生的分析能力和想象能力。以“字谜七那么〞中的第二那么：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。〔“香〞字〕为例，抓住学生的兴趣，对课堂教学进展拓展延伸，把学生由教材世界引领进多姿多彩、有趣的汉字王国，有效地促进语言的积累，提高语言运用的能力。知识扩展【相关】【字谜一组】１、一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。〔磨〕２、二十四小时，莫当日字猜。〔旧〕３、一个字，两X口，下面还有一条狗。〔哭〕４、左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。〔驼〕５、一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。〔明〕６、高爷爷的头，李爷爷的脚，X爷爷的耳朵。〔郭〕７、有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。〔也〕８、一点不出头。〔术〕９、十字尾巴弯弯，算算数目少三。〔七〕１０、十个哥哥力量大，一切困难都不怕。〔克〕１１、一口咬掉牛尾巴。〔告〕１２、多出一半。〔岁〕１３、一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。〔迷〕１４、三面有墙一面空，一个小孩当中坐。〔匹〕１５、一人住在山旁边，从来没有见过面。〔仙〕１６、甜咸苦辣，各味俱备。〔口〕１７、再会。〔观〕【谐音举例】１、歇后语：飞机上吹喇叭──想〔响〕得高四两棉花──谈〔弹〕不上老鼠爬秤钩──自己称自己老虎拉车──谁敢〔赶〕膝盖上钉掌──离题〔蹄〕太远骑自行车下坡──睬〔踩〕都不睬〔踩〕２、古诗：竹枝词〔唐〕X禹锡杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴〔情〕却有晴〔情〕。３、对联：X伶饮尽不留零〔X伶〕贾岛醉来非假倒〔贾岛〕六七八九三四五批：缺衣〔一〕少食〔十〕【汉字的起源】汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古而又完备的汉字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而汉字产生的年代应该比甲骨文早得多。关于汉字的产生，过去曾有过多种说法。关于仓颉造字：这是汉字起源流传最广的说法。许慎在?说文解字·叙?中说：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知分理之可相别异也，初造书契。……〞李斯?仓颉篇?“仓颉作书，以教后嗣〞；?**子·本经训?“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭〞；?论衡·骨相?“仓颉四目〞。以上的古书记载，把文字的创造归功于仓颉，传说仓颉是黄帝的史官，他长着四只眼睛，目光炯炯，面相奇异，能仰观天象，俯察地理，辨鸟兽之迹，见人所不能见。传说中这样一个超乎寻常的人创造了文字，可见文字对人类的巨大影响。当然仓颉造字只是传说，汉字不是个人创造创造，而是社会开展到一定阶段的产物，是集体智慧的结晶。如果历史上真有仓颉，可能也是文字的采集或整理者。关于结绳记事：是汉字起源最早的说法。?易·系辞?上说：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契〞意思是上古时代没有文字，人们用结绳来帮助记忆，到了后世，圣人才用文字取代了结绳。结绳记事就是原始人用给绳子打结来记时间、人数、男人或女人，打结的位置和不同形状，表达不同的意思，我国古书里有“结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳〞的记载。不仅我国，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾结绳记事。结绳是帮助记忆，传递消息的方式，曾被广泛使用。但结绳是利用实物来记事，不能直接开展为文字，可以看作是创造文字前的探索。对汉字的起源，目前普遍认为起源于图画。鲁迅在?门外文谈?中说：“他〔原始人〕的画一只牛，是有缘故的，为的是关于野牛，或者是猎取野牛，禁咒野牛的事。〞他还讲到“有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了〞这里形象地讲述了汉字的起源。也就是说图画是用来