浅黄分枝杆菌简易基因组文库地构建课件

浅黄分枝杆菌简易基因组文库地构建56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。浅黄分枝杆菌简易基因组文库地构建浅黄分枝杆菌简易基因组文库地构建56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。浅黄分枝杆菌銜易基因组文库的构建CompanyLOGO浅黄分枝杆菌简介心非结核分枝杆菌多存在于环境中;为条件致病菌。的分枝杆菌。其结核分枝杆菌,如对酸碱比较敏感:对常用的抗结核菌药物较耐受;抗原与结核分枝杆菌交叉,常被误诊为结核杆菌,延误病情浅黄分枝杆菌革兰氏阳性杆菌,直到稍弯曲,不p结核分枝杆菌的一种,慢性性致病,病程长引发动物食欲体内经常以某些免疫系统疾病的继发性感染出现。当前，新课程改革已深入人心，以学生为中心的教学理念已得到了很好的落实，但是在很多农村中学，仍然存在教师以讲授法为主的现象，“一言堂”问题还很突出。此外，教学目标不明确，教学思路不清晰，教学重难点不突出等诸多问题导致农村课堂教学低效，学生学习兴趣正逐渐缺失，严重阻碍了农村学生的进一步发展。一、原因分析1.不能正?_认识和处理教材。很多教师不能正确认识教材的功能，仍然把教材作为教学的唯一依据，照本宣科情况严重。对于教材中出现的任何生词、短语与句型必须一一讲解到位，要求学生全面掌握，这样就造成教学重难点不突出，面面俱到导致面面不到，教学效率低下。教师没有很好的研究教材编写者的意图，忽视了教材知识本身蕴含的逻辑体系，不能对教材进行正确的取舍和整合，为了教教材而教，不能合理的利用好教材，所以就谈不上有好的教学效果。2.教学目标不明确或教学目标与教学环节脱节。教学目标是教学有效性的前提，大部分教师在备课时都按要求标注了教学的三级目标，即知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标，但是存在教师本位化和教学目标过于宏观、空泛的现象。如：Toimprovestudents’readingability.或Studentswilllearntocooperatewithpartners.此外，在真正的课堂教学过程中，教师往往没有严格按照教学目标设计环节，只是按照传统思维注重语法知识的讲授，毫无阅读技能的培养和学生思维品质的提升，情感目标的设定更是形同虚设，造成教学目标与教学环节脱节。3.以练代读的现象严重。在平时的公开课中，老师最喜欢上Reading部分，似乎阅读课的教学已经形成某种模式，不需要过分动脑就可以完成备课任务。通常来说，阅读教学有下列步骤：Step1.Readandanswerthequestions.Step2.ReadanddoTrueorFalse.Step3.Readandfillintheform.Step4.Discussion.Step5.Retellthepassage.教师虽然设置了分层阅读环节，但实际教学时，每个环节的阅读部分都是蜻蜓点水，浅尝辄止，学生并没有真正深入到文本中去。教师只是完成了这几个环节的练习，练习完成，本节课的阅读教学也就随之结束。这样的阅读教学，学生对于文本的理解尚且不够深入，学生阅读技能及其它的教学目标就更难实现了。4.课堂互动形式单一，以师生互动为主。在很多的农村课堂上，教师仍然以大量的师生互动为主，且方式多为提问，虽然有少量的小组讨论，但往往流于形式，没有太大的实际意义，缺乏真实高效的生生互动。此外，教师互动的对象往往是班级英语基础较好的少部分学生，大部分基础不太好的学生只是充当“旁观者”的角色，长此以往，必然导致这部分学生游离于教学状态之外。二、应对策略1.加强新课标学习，提高教材处理能力。首先要正确认识教材的功能。新课程理念下的教材功能正由传统的“控制”角色向“服务”教学角色转化，强调教材的“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习，人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。英语教材往往是以话题为主线编写的，因此，教学活动的目的不是要记住“话题”本身，而是要通过对教材的学习，学生在该话题方面获得发展。所以，教学是以教材为载体，但要超越教材。其次，学会合理整合教材。教师可以根据教学和学生学习的需要，适当调整单元之间或单元内部的教材顺序或增、删、换、改等。2.合理设定教学目标。教师要从学生学习的角度，合理设定可操作、可检测的教学目标。如：小组合作会话掌握Howmuchis/are…？通过例句的学习讨论，理解与应用Howmuchis/are…？这样的教学目标具体，明确，具有可操作性、可检测性。3.精心设计教学过程，强化生生互动，提高教学实效。第一，要把握好课型，精心设计教学过程。不同的课型有不同的侧重点。如Reading部分，重在阅读技巧的培养和情感的交流。Listening部分，重在听力技巧的培养。IntegratedSkills部分，重在训练学生的综合运用能力等。以阅读教学来说，首先要注重学生阅读技能的培养。阅读教学单元提供的语言材料，可以很好的帮助学生学习知识、训练技能、发展思维，提高理解能力。基本技能包括略读、找读、理解大意、抓主旨、猜测词义、了解重点细节，理解文章结构等。其次，阅读教学不只是知识的传授，技能的培养，更是一种文化的理解和情感的交流，是读者通过原有知识、篇章信息及文本语境的动态互动，建构意义的过程。教师要深入挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章隐含的道理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考、去辨析，培养学生解决实际问题的能力，帮助他们形成独立健全的人格，使他们的身心得以和谐发展，从而真正成为全面发展的人。第二，加强生生互动，提高学生参与课堂的广度与深度。课堂教学不应只是少部分基础好的学生表演的舞台，应尽可能设计学生全部都能参与的环节，最好是小组活动或同桌间的活动，确保学生参与课堂的广度与深度，从而真正提高课堂教学实效。新课改背景下的几个案例：案例：聚集在河边的大妈大婶洗衣服，难免东家长西家短。A说：“某家的孩子回来了，看样子是发了财，回来修新房子呢。”B说：“听说他是厨师，做菜那技术好，在外面打工一月挣5、6千，出国好像是一万多一个月呢！”C接过话来，说：“A，你家小孩读书成绩不错，将来一定有出息！”A摇摇头，说：“语数成绩都还不错，可是在这乡下小学英语都没有学，在外面还不是看到很多大学生都还和我们一样打工，真是替孩子们担心呢。”是啊，当今社会中当年所谓“优秀学生”出身社会是否依然得意？在农村中小学中，该如何具体落实呢，结合学校工作实践，谈谈自己的观点。一、开足开齐课程，落实课程辅助活动社会的发展，既需要高精尖人才，也需要一般性人才。据调查，各行各业对复合型人才的需求比较高，具有高情商和高智商的人才特别需要。所谓复合型人才，是具有宽阔的专业知识和广泛的文化教养，具有多种能力和发展潜能，以及和谐发展的个性和创造性的人才。德才兼备，有高尚的品质和社会应变能力，能不怕苦，不怕累，自学能力强和有积极的心态，有自信心和上进心的人是社会需要的人才！教育是培养人才的摇篮，学校是培养人才的基地。农村中小学教育教学中，课程的开足，课时的开齐，有助于学生各学科知识与能力的培养，为学生全方面发展奠定基础。音、体、美、书法、英语、实践活动等综合学科每周开设一节课程辅助活动，认真贯彻落实“1+5”行动计划，有效提升学生综合素质、促进学生“快乐学习、健康成长”。二、落实课程目标，为学生终身发展奠基《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。学校开设多门学科课程，每一门课程都有课程目标。新课程标准明确课堂教学目标的设置从三个维度进行，即“三维目标”。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。在三维目标中，“情感态度与价值观”对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。在当前普遍片面追求升学率以及强抓教学质量考核的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却较为忽视。教师细化课堂教学目标，在课堂中贯穿落实三维目标，才能成为学生的终身发展奠基。新教材的课程设置紧跟课改潮流，充分体现编者对学生综合能力的培养意识。三、建立和谐、民主、平等的新型师生观新课程强调“面向全体学生”，强调学生素质的全面提高，尊重学生的人格，努力促进学生的个性发展。全面推行素质教育，课堂教学是关键，而课堂教学又是师生实现其生命价值的主要阵地。众多学生、家长、教师对理想的企盼表现出惊人的相似，大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。所以，在这样的教育理念下，很多教师的师生观发生了很大变化。传统课堂教学中教师“为我独尊”、“师者为大”的现象已被民主、平等代替。新课改下，我们细化了班级管理，进行了“分组教学模式”。班级通过班队会民主选举了班干部以及小组长，并进行定期培训，培养了一批小帮手；各小组自主制定班规条例、小组激励考核办法，汇报教师，班级共同商议通过后定稿。这一过程充分体现了学生的民主，有师生的交流，更多的是学生的心声。有了这些基础，课堂教学的合作探究学习不再只是流于形式，过程性评价和激励性机制的完善更有助于课堂教学中学生综合能力的培养。四、立足校本教研，提高教师业务新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践着”和严肃的“反思者”。随着基础教育课程改革实验的进一步深入，教师如何理解与把握把握课程改革精神实质，如何改变教育教学方法与教学行为，如何切实落实课程改革的各项目标，已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。教师群体新生力量聚集，是教育的后备军、主力军。教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源泉。从学校实际出发，从青年教师专业发展的需要出发，开展校本教研，有效地促进青年教师队伍的成长是学校新课改落实的基础。五、终身学习，创新工作在深入推进新课程改革的今天，我们面临着各种困难，最大的困难就是教师的步伐跟不上或是懒于追寻教育的潮流。教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。教师要想取得深厚的素养，扎实的专业，渊博的知识，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习，在实践中探索学习，向校内外教师学习，向自己的学生学习，通过各种渠道，引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长，不断充实自己，才能使自身专业得到发展。人不学，要落后。作为一名人民教师，更应身为正范，学以致用。只有把理论运用于实践，才能检验真理，这一过程是不断的“实践――总结――反思――再实践”的过程。六、德育为先，立德树人坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。小学教育是每个人成长奠基阶段，是提高民族素质的基础工程，而品德素质又是学生全面发展的动力和基础。因此小学德育工作直接关系到能否培养合格人才的大事。学校除按国家教育部规定，扎扎实实地做好经常性教育工作外，还结合学校实际进行了德育工作科学化、规范化、系列化探索。学校成立德育工作小组，积极开展有特色的品德教育，每天大课间活动专项常规教育活动，分学习习惯和行为习惯的养成、文明礼仪、清洁卫生、纪律五个版块加强学生的养成教育。德育为先，育人为本。促进每个学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。为培养社会需要的复合型人才，紧跟改革步伐，我们把学生的终身发展作为我们教育的目标。浅黄分枝杆菌简易基因组文库地构建56、死去何所道，托体同山阿1浅黄分枝杆菌銜易基因组文库的构建CompanyLOGO浅黄分枝杆菌銜易基因组文库的构建2浅黄分枝杆菌简介心非结核分枝杆菌多存在于环境中;为条件致病菌。的分枝杆菌。其结核分枝杆菌,如对酸碱比较敏感:对常用的抗结核菌药物较耐受;抗原与结核分枝杆菌交叉,常被误诊为结核杆菌,延误病情浅黄分枝杆菌革兰氏阳性杆菌,直到稍弯曲,不p结核分枝杆菌的一种,慢性性致病,病程长引发动物食欲体内经常以某些免疫系统疾病的继发性感染出现。浅黄分枝杆菌简介3基因组文库简介基因组文库定义:把某种生物基因组的全部体中,这个群体即为这种生物的基因组文库。即某生物的基因组片段与适当的载体在体外通过重组后,转化宿主细胞,筛选后得到大量的阳性菌落所有菌落的集合。基因组文库简介4基因组文库构建过程基因组DNA片段的制备构建载体的制备过无3将基因组DNA片段连接入载体将重组载体转入宿主细胞基因组文库构建过程5论文实验路线分枝杆菌基因组载体的打增与准备组酶切DNA与载体连接与转化阳性克隆筛选及文库评估论文实验路线6浅黄分枝杆菌基因组的制备菌体核酸的提取与酶切基因组提取结果)(基因组酶切结果手动法提取浅黄分枝杆菌全基因组,并对基因组进行酶切,通过对酶切时间和酶切浓度的调整制备1-7kb大小的基因组片段。浅黄分枝杆菌基因组的制备7载体的扩增与酶切载体扩增与酶切通过小提质粒法得到一定量载体pUc18,第一泳第二泳并用Sau3A的道为环道为酶同尾酶BamHI状载体切载体进行切割,得到与菌体DNA片段切口相稳合的线性化pUc18载体。载体的扩增与酶切8基因组文库的构建(转化及筛选)将DNA片段与线性化载体