2023年《小青蛙》说课稿

2023年《小青蛙》说课稿《小青蛙》说课稿篇1

一、说教材

（一）教材的地位和作用：

本课选自小学跳动教材。教学内容有：学会蛙跳步，初步驾驭舞蹈小组合《小青蛙回家》。《小青蛙回家》是一个深受儿童宠爱的舞蹈组合。它以小青蛙跳动的动作为素材，由“大八字位蹦跳步”与“勾脚旁吸腿”构成两种蛙跳步。

（二）教学目标：

依据学生的年龄特点，重在对学习爱好的培育和感受理解，我对本课教学制订出以下教学目标：

（1）思想教化：让学生在欢快的舞蹈中，感受所描绘的动物形象，培育他们爱惜动物的意识。

（2）技能训练：指导学生相识和驾驭两种不同的蛙跳步；创编小青蛙蹲的造型。

（三）教学重难点：

重点：学会小组合并能边唱边跳。

难点：两种蛙跳步。

二、说学情

小学阶段的学生自我限制和约束实力较差，依靠性强、仿照实力强、新奇心强，但只要是让他们感爱好的活动（嬉戏），他们就乐意去做，乐意去学，去熬炼。只有让孩子在“玩中学，学中玩”才能符合他们的年龄待征和接受实力。

三、说教法学法

1，教法

（1）利用图片与观赏一段关于小青蛙的舞蹈引入新课，激发学生学习爱好，调动学生学习主动性，使学生感到学习新课的趣味感，新颖 感。

（2）直观仿照两只小青蛙不同造型的基础上，两种蛙跳步的不同。之处。既突了教学难点，又培育了学生的仿照力与视察力。

（3）创设情境。让学生扮演青蛙爸爸、青蛙妈妈的角色，提高学生的学习爱好，初步驾驭小组合。

2，学法

（1）以学生为主体，在指导学生学习舞蹈组合的过程中，重在让学生通过直观仿照，从中找出连两种蛙跳步的不同之处，化难为易。并初步完整地表现小组合。

（2）嬉戏：在“小青蛙找挚友”的嬉戏中，巩固蛙跳步的学习。

四、说教学程序

1，听歌曲，学生自由创编小青蛙的动作。

2，直观图片，仿照小青蛙蹲的造型。并通过对比，驾驭两种蛙跳步。

3，创设情境，师生分别扮演不同角色学习小组合。

4、嬉戏：学生分为两个圆圈，分别扮演小青蛙与小狗的家。让学生在愉悦中巩固对蛙跳步的学习。

五、课后反思

1、应在“形体”两字上多下功夫，在适合学生年龄特点的基础上调整课堂结构。

2，应注意全体学生，让每一个学生都能各尽其能，各得其乐，各有收获。

《小青蛙》说课稿篇2

一、说教材

《小青蛙听故事》这个故事选自小班下学期，《六个好珍宝》这一主题中。知道自己有六个好珍宝：眼、耳、鼻、口和手脚是这个主题目标之一。幼儿能运用自己的“珍宝”感知事物，做自己能做的事。该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，讲解并描述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小挚友也有这样的。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我打算这节活动时，并将它与语言和社会两个领域相结合。

二、说教学目标

《纲要》中明确指出语言的目标是：“要创建自由、宽松的语言交往环境。”“幼儿要留意倾听同伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的想法和感受。”等。依据《纲要》精神和孩子已有的实际实力、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

（一）活动目标

1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，情愿在集风光 前发言。

2、实力目标：理解词语：夜、静静静、安宁静静、又蹦又叫。

3、学问目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。

（二）活动重点、难点

每节活动的重点、难点特别重要。依据故事教学的特点，我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据“3-6岁幼儿发展指南”中，3岁幼儿语言发展的特点，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。情愿在集风光 前发言。为了特出重点驾驭难点，我在制作课件时把画册中的对话精简。便于幼儿尽快理解故事内容和驾驭动物间的对话。画册中减掉的对话放在活动延长上去完成。

三、说教学具的打算

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作：

（1）物质上的打算

我给小挚友们打算了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打算的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打算的。

（2）学问上的打算

我让幼儿先相识小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼儿练习过游及跳这两个基本动作。

四、说教法和学法：

“教学有法，但无定法，贵在得法”。为了有效地驾驭重点、突破难点，我采纳的是一种视、听、讲、做结合的方法。

所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导幼儿去看、去视察课件中的内容；“听”就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：“做”就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于一种主动的学习状态当中。

五、说活动过程

依据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大部分，设计了以下教学程序：

一、创设情境，以谜语引出课题，激发爱好：师：“小挚友们，我们来猜个谜语吧！”幼儿猜对后师说：有一只青蛙今日特殊兴奋，我们来猜猜为什么，好吗？（这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。）

第一环节。师幼一起观看动画。不出示任何教具，因为幼儿的无意留意占主导地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿的留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用幼儿观看感爱好的动画片，看完后，提出简洁的问题：“故事的名字叫什么？故事中有谁？它们在干什么？”等问题。

二、理解内容，驾驭学习方法。

其次环节。演示多媒体教学软件，其次次观赏故事。分段演示多媒体教学软件，再次观赏故事。播放课件，依次出示故事的几个画面（点击出画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是在哪儿？为什么这样静静静？”引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出夜静静静的主要特征。画面二，设计了这样的问题，“小鱼望见月亮出来了，它心里怎么样？”“它怎么做的？”这些开放性问题的设计详细、明白，每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动每个幼儿回答之后，点出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答，都依据幼儿的个体特点，赐予不同程度不同形式的确定。同时，老师在讲解并描述中运用丰富的表情、肢体语言来表现故事，加深幼儿对故事的理解。在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说、敢说，喜爱说，不仅初步驾驭了故事中小动物的对话，而且语言表达实力，想象力也得到不同程度的发展。

三、迁移故事主题，渗透思品德教化。

第三环节，分两步进行。

第一步故事表演。这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解，发展幼儿的语言表达实力。从而使幼儿更加喜爱故事。这种分角色表演不但极大的调动了幼儿参加活动的主动性，较有成效的驾驭了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节，发展了幼儿的语言表达实力，养成了幼儿留意相互倾听，主动应答的习惯，使语言理解实力得到进一步的发展。

其次步利用电子白板的隐藏功能，师幼一起复述故事，进一步加深幼儿对故事的理解。师小结时，迁移故事主题，渗透思品德教化。

六、说活动延长

为幼儿打算多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。

美工区--绘画：通过《给小青蛙穿衣服》涂色活动让幼儿进一步对小青蛙的相识。

表演区--表演嬉戏：小青蛙听故事

把活动中用过的头饰放到表演区，满意活动中没有表演的幼儿扮演故事中的角色、生动逼真地表演，促进幼儿想象力、创建力的发展。

阅读区--多种形式的听故事，如：边看画册边自己讲故事、听录音故事等。

一、说教材《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期，《我能干》这一主题中。该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，讲解并描述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小挚友也有这样的。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

二、说教学目标《纲要》中明确指出语言的目标是：“要创建自由、宽松的语言交往环境。”“幼儿要留意倾听同伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的想法和感受。”等。依据《纲要》精神和孩子已有的实力实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

（一）活动目标1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，情愿在集风光 前发言。

2、实力目标：理解词语：夜、静静静、安宁静静、又蹦又叫。

3、学问目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。

（二）活动重点、难点俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，故事教学的特点所以我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维实力为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。情愿在集风光 前发言。

三、说教学具的打算为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作：

（1）物质上的打算我给小挚友们打算了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打算的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打算的。

（2）学问上的打算我让幼儿先相识小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼儿练习过游及跳这两个基本动作。

四、说教法和学法：

（一）教法“教学有法，但无定法，贵在得法”。为了有效地驾驭重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。

所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导幼儿去看、去视察课件中的内容；“听”就是倾听老师的语言启发、引导、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：“做”就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中主动的学习状态当中。

（二）学法主要采纳了“角色嬉戏法”、“探讨谈话法”、“视察法”等。采纳角色嬉戏法是因为角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。趣味嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中发展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程依据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大部分，设计了以下教学程序：

一）、创设情境，激发爱好：师：老师边敲击圆舞板边有表情的说：“我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱。”有一只青蛙今日特殊兴奋，我们来猜猜为什么，好吗？（这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。）1、第一次老师有感情的讲解并描述故事，不出示任何教具，角幼儿的无意留意占主导地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿的留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提出简洁的问题：“故事的名字叫什么？”2、演示多媒体教学软件，其次次观赏故事。

提问：“故事里有谁？它们在干什么？”二）、理解内容，驾驭学习方法。

分段演示多媒体教学软件，再次观赏故事。播放课件，依次出示故事的四个画面（点击出四个画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是在哪儿？为什么这样静静静？”引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出夜静静静的主要特征。画面二，设计了这样的问题，“小鱼望见月亮出来了，它心里怎么样？”“它怎么做的？”这些开放性问题的设计详细、明白，每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动回答每个幼儿之后，点出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的回答，都依据幼儿的个体特点，赐予不同程度不同形式的确定.在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说、敢说，喜爱说，不仅初步驾驭了故事中小动物的对话，而且语言表达实力，想象力也得到不同程度的发展。

三）、迁移故事主题，渗透思品教化。

1、再次通过课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙的对话。如运用师引导全体幼儿说，师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参加活动的主动性，较有成效的驾驭了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节，发展了幼儿的语言表达实力，养成了幼儿留意相互倾听，主动应答的习惯，使语言理解实力得到进一步的发展。

2、故事表演，这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解，发展幼儿的语言表达实力。从而使幼儿更加喜爱文学作品。

六、说活动延长为幼儿打算多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。

美工区--绘画：他们又去哪了？以“又有谁来啦”为题让幼儿续编故事，老师启发幼儿大胆想像，主动动脑。引导幼儿续编小动物安宁静静倾听故事的故事，看谁编出的故事最新颖 好听。

表演区--表演嬉戏：小青蛙听故事幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、运用道具、布置环境，促进幼儿想象力、创建力的发展。

语言区--多种形式的听故事，如：边看边听故事、听录音故事、听老师给大班哥哥姐姐讲故事、集体观赏、小组观赏、故事区域里观赏。

幼儿园大班科学说课稿：好玩的影子一、教材分析（设计意图）班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感爱好。于是，我紧紧抓住了幼儿感爱好的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班地深化，从而让幼儿全面系统地驾驭了有关“光和影子”的感性阅历。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教化的内容的又一依据。在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。

二、目标确定大班幼儿对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历。在本次活动中，通过找寻探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程。《纲要》指出：科学教化从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定了以下目标：

1、引导幼儿视察发觉影子的特征，知道影子的存在。

2、探究发觉影子的形成缘由。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的位置的关系。

3、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望，发展幼儿的视察、比较、合作、推断的实力。

三、重点、难点1、难点：光源位置与影子位置的关系2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

四、教学打算：

依据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创建条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下打算：

1、选择阳光绚丽的日子进行教学活动

2、把多功能厅布置成一个光影试验室、投影仪

五、教法与学法《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：

1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机、主动引导。

2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导。培育幼儿探究科学时间的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

六、教学过程本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影嬉戏引起幼儿的爱好。2、引导幼儿找寻影子、了解影子的特征。3、探究发觉光源位置与影子位置的关系。4、延长活动。

（一）、玩手影嬉戏激发幼儿的爱好首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。

（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？

（在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题）

（二）、找寻影子、了解影子的特征带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿找寻影子。看一看影子是怎么来的呢？通过试验视察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体拦住了太阳光就产生了影子。

（这个环节是本次活动的重点，老师为幼儿供应了一个阳光绚丽的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的实力，为后面的探究积累了阅历，也为后面的活动供应了依据。）（三）、探究发觉光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢？老师带领幼儿回教室做另一个试验：发觉没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。

这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发觉你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由沟通讲解并描述）得到：影子总在光的另一边。

（这个环节是本次活动的难点，我为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以依据自己的探究发觉影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达实力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。）（四）、活动的延长1、在玩踩影子的嬉戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着好玩的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。

（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满意了幼儿好动的天性）2、引导幼儿在日常生活中接着视察“光和影子”的好玩现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？

《小青蛙》说课稿篇3

一、说教材

《欢乐的小青蛙》是语文社义务教化课程标准试验教科书一年级下册第23课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。本文共6个自然段。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，教学目标是：

1、学问和实力：1.学会认“井、急、象”等11个生字，会写“井、为、伯”等7个生字。

2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。

3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要惊慌，要动脑筋想方法。

本课作者赋以小青蛙和大象人的思维，教学重点是合作识字，自主阅读，理解课文内容；教学难点是教化学生遇到困难英勇而对，乐观地动脑想方法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。

学生分析:这是一篇童话故事，教化意义深远，内容浅显生动，学生很感爱好，适合学生阅读，学生可以借助拼音自能读书，能初步了解故事大意。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培育学生乐观向上的生活看法，以及遇到困难擅长动脑的良好习惯。

二、说教法

1、变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采纳了变序教学，巧抓研读的切入点——你怎么看出这是一只欢乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最终分角色表演，再次回来主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。

2、情趣化教学。在识字教学中，我注意了情趣化教学。先激励孩子们圈诞生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培育了学生的识字实力，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的嬉戏形式巩固练习，致使识字教学扎实有效。

3、以读代讲法，读中感悟法。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发觉法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。

四、说教学过程

学生借助拼音自能读书，合作识字，擅长在读书中发觉问题，自主探究，共同尝试解决问题的欢乐，自读自悟，有感情地读好全文，注意学科问的整合，利用歌曲《小青蛙找家》结束课堂。教学过程大致分为五个环节：

（一）、猜谜导入，揭示课题。

师：老师知道你们喜爱猜谜语，今日我给你们出个谜语：水边有个歌颂家，一天到晚呱呱呱；身上披着绿外套，伸出舌头把虫抓。（青蛙）今日咱们就来相识一只可爱的小青蛙，贴青蛙图，板书：欢乐的小青蛙。（学生读题）

（二）、自由读文，整体感知，自主识字，合作检测。

1.圈画生字，自主识字

A、同学们看黑板上的生字，把它们从书本上圈出来

B、同学们四人一小组利用手中的卡片合作识字，看哪个小组最先闯过第一关?

C、生字中你最简单记住的哪个字?你用什么方法记住的?

2.嬉戏练习，巩固识字

3.读文，整体感知

A、请六个同学分自然段朗读

B、由同学对他们的朗读做评价，谁是你读书的好榜样？为什么？你想对谁提建议？

C、读完课文你知道了什么？

（三）、理解内容，指导朗读。

在读完课文说自己的收获时，抓住学生的话“我知道这是一只欢乐的小青蛙”，问：“你们为什么说这是一只欢乐的英勇的小青蛙呢？”“小青蛙不当心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”问学生对枯井的相识，假设“当你们掉进枯井里，你们怎么办呢？”让学生说出自己的想法，这时候质疑“掉枯井里，大家都会很胆怯 ，那小青蛙怎么唱起了歌呢？”这时候学生就会找到大象救小青蛙的自然段。大象伯伯听到歌声，也走过来问了。现在你们知道小青蛙为什么唱歌了吧，谁来说说？等学生说完，再指导朗读。谁来把大象伯伯的话读一读。要读出大象伯伯不理解的语气来。小青蛙又是怎么说的呢？要读出焦急的语气，也得读出兴奋的语气，有人来救他了，能不兴奋吗？让男生齐读大象伯伯的话，女生齐读小青蛙的话。

大象伯伯把小青蛙救上来了，还夸了小青蛙一句，怎么读呢？（生齐读）

想象：当小青蛙坐在象鼻子上，他会对大象伯伯说什么呢？

（四）、表演故事，深化理解。

咱们把这个故事演一演吧！演之前你们说说，小青蛙应当怎么唱歌呢？（大声的，“呱呱”）让学生自由表演。表演完，问：除了这个方法可以自救，还有什么方法呢？让学生在小组里演一演。

（五）、拓展延长，歌颂出室。

师总结：这真是一只欢乐的小青蛙，聪慧的小青蛙，英勇的小青蛙，信任同学们遇到困难，也会像这只欢乐的小青蛙一样乐观!一样机灵，对吗?

放《欢乐的小青蛙》音乐，学生边唱边跳出教室外。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的理解记忆。

（小青蛙）掉井里——唱歌(等挚友来救)

（大象伯伯）听见——救起小青蛙(夸他又聪慧又英勇)

《小青蛙》说课稿篇4

本课围绕立定跳远为题，努力在课堂教学中创建一种自然、宽松、开心、良好的氛围，师生建立起友好融洽的关系。

立定跳远是小学生跳动动作的重点教材，是发展学生腿部力气和弹跳力的重要手段，它对于促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发育，发挥着主动的作用。

首先，在教学设计中，依据学生生理、心理特点，我创设了一个情景贯穿整个课堂，让学生在《小青蛙学本事》情景的感染下，以探究学习、小组合作等形式，怀着开心、兴奋的心情驾驭立定跳远的蹬摆协调用力动作，完成本节课的学习目标，从而达到课堂的有效、高效。

其次，我比较重视培育学生的课堂学习习惯，如：有序的进行练习；为同伴鼓劲加油；用心听讲；主动参加练习等。在课堂教学的过程中，除了辅导学生的集体练习，也关注学生的个体差异。当遇到学习有困难的学生，区分对待进行纠错，提高他的学习自信念，最大限度的调动每个学生的主动性和主动性，充分发挥学生在学习中的主体作用，与学生同乐，真正体现教学氛围的和谐，让他们享受体育胜利的欢乐。两个嬉戏阶段，孩子们在遵守嬉戏规则的基础上尽情地展示自己的本事，课堂气氛活跃，孩子们的身体不但得到了熬炼，最重要的是巩固了立定跳远的技术动作，在捉害虫嬉戏中，让孩子懂得做一个英勇、有爱心的孩子。

课后回忆，教学还是有点瑕疵：第一次小组练习后四位同学的展示动作，其中走到第三位时，学生可能心情惊慌，动作完成的不协调，出现了类似单脚起跳，结束时，我的评价不应当以全概偏，评价他们表现都优秀，潜移默化中应当给学生养成一个严谨的、技艺求精的学习看法。

《小青蛙》说课稿篇5

敬重的各位评委，各位老师大家好，我是来自宜昌市深圳路小学的张晋芳老师，我以“单双脚跳”的训练为教学内容，来说说我的教学设想。

一、依据课标说理念

本课以贯彻“健康第一”的课程理念为指导思想，在新课程标准的引领下，依据体育课程标准五个学习领域目标，依据水平一（一年级）学生身心发展特征，以生为本，围绕“小青蛙的一天”的活动，创设情境，设计青蛙跳房子和青蛙斗水蛇的嬉戏，激发学生参加体育活动的爱好，使学生在嬉戏中驾驭单双脚跳和正面投掷方法。

教学方法和组织形式多样。通过小组合作和探究学习，建立和谐的人际关系；通过小组竞赛，增加学生的集体荣誉感和提高学生自信念。让学生在玩中学、学中练、练中创，充分感受自主与合作的乐趣。

依据教学内容的特点，注意课程资源的开发与利用，通过学生自制体育器材，培育学生的实践实力、创建实力、审美实力。在器材的设置上，体现了器材的一物多用，一物巧用，一物新用。

二、依据理念说目标

1、通过跳房子和跳圈驾驭基本的单双脚跳，从而发展学生腿部力气和协调性及弹跳力；让学生在摆圈的过程中发展他们的想象力和创建力，感受跳动活动的乐趣。培育团结、协作一样的精神品质。

2、使学生在嬉戏中巩固复习正面投掷的动作方法，提高学生的竞争实力，合作实力。

3、通过障碍跳中情景的设置，使学生克服困难，体验胜利感。

三、教学设计特点：

1、教学内容的趣味化。以情境教学贯穿整个课堂，诱导学生的上课热忱，培育学生的想象力和创建力。让学生在趣味活动中获得学问，愉悦身心。

2、教学方法嬉戏化。在教学中，老师启发诱导，学生视察仿照、小组合作探究，自学、自练、自创，让每个学生都能体验到学习和胜利的乐趣。

3、教学评价的特性化。通过嬉戏和竞赛,体现师生评价,生生评价,小组评价的和谐气氛.

四、教学打算

1、着装打算：师生身穿运动服，运动鞋。精神饱满，开心放松。

2、器材打算：学生每人打算1个青蛙头饰和1个沙包，老师打算青蛙妈妈头饰一个、小青蛇头饰若干个，垫子三床，铁环若干个，录音机1台。

3、场地打算：

操场上画二个大同心圆，内圆半径为6米，是学生跳房子及青蛙跳房子嬉戏区域；外圆半径为8米，是学生自创摆圈跳动嬉戏区域。

五、依据目标说流程：

（一）创设情景，活跃气氛阶段―――青蛙晨炼（7分钟）

上课起先,老师戴着青蛙妈妈的头饰，亲切地告知孩子们：“今日的天气真好，我们一起出去早熬炼吧。”在孩子们的雀跃声中，老师对学生进行平安教化：“外面的世界很精彩，外面的世界也很危急，孩子们在外面的一切行动，肯定要听青蛙妈妈的指挥！”接着，音乐响起，师生共跳青蛙舞蹈进入场地，同学们散站成一个大圆，起先“青蛙晨炼”活动―――自由仿照青蛙跳。在蹦跳中伸展身体，产生剧烈的角色体验；在蹦跳中激发学习爱好；在蹦跳中体会青蛙跳动的动作要点。在这一环节中，通过形象化的头饰，音乐的渲染、语言的描绘，创设“青蛙晨炼”的教学情景，启发学生怀着探究的心理,带着剧烈的表现欲望去尽情活动。有情、有景，能让学生产生肯定的内容感受和心情体验，从而提高其学习的主动性和主动性，为进入下一个环节作好打算。

（二）巧设嬉戏，学习跳动阶段―――青蛙跳房子（8分钟）

为了激发学生的运动爱好，老师支配了一个小嬉戏―――“青蛙跳房子”。

1、小组互学：同学们五人一组，轮番跳房子，互帮互学。

2、师生同乐：在学生欢快地嬉戏时，老师参加其中，在与学生的和谐相处中，提示学生在跳房子时单跳双落，用前脚掌蹬地跳起和落下，落地时要灵巧，并发觉问题刚好订正。

3、沟通展示：在学生驾驭跳房子基本技能后，老师组织学生沟通、展示，并进行小组评价和生生评价。

在自由有序的嬉戏中，学生轻松、开心，课堂呈现

诞生生互动、师生互动的和谐气氛。学生在“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中驾驭了单双脚跳的动作要领。

（三）营造氛围，合作探究阶段―――自创摆圈跳动嬉戏（10分钟）

新课程标准指出：“以学生发展为本，敬重学生的主体地位。”“……要特殊注意培育学生的小组合作、探究学习实力。”依据这一要求，我针对低年级学生好玩、好动、好思索的特点，创设了“青蛙自创摆圈跳动”嬉戏的情景，在巩固学生单双脚跳的动作的同时，培育学生合作探究意识，拓展学生思维。

活动前，老师设疑，“青蛙妈妈知道，孩子们跳房子时都特别兴奋。玩过了跳房子之后，还想玩别的嬉戏吗？那就开动你们聪慧的脑袋，想一想我面前摆的铁环能做哪些嬉戏活动呢？”利用这一辐射性的问题，调动学生的思维，让他们争论纷纷。

接着，老师探疑。请2—3个学生做个别沟通，老师刚好赐予确定。

然后，小组摆圈，进行自创跳动的嬉戏。这时，操场上可能会出现各种各样的图形：菱形、伞形、正方形…….也可能会有让我叫不名字的形态。

最终，看看、比比、评评，引导学生观赏各自的摆圈造型，对有创意、有美感的造型，刚好激励。这样能够有效地刺激学生去更主动地思索、创编，让求异思维、创新思维的训练真正在课堂上得以落实。

当然，在小组探究学习时，老师必需主动参加并适当指导，老师要给各组创编的嬉戏以沟通、展示的机会，让每一位同学都能享受胜利的乐趣。通过这一阶段的活动，让学生不断的向学习的深度拓展延长。使学生在深厚的爱好下经过自主学习、合作学习、探究学习,而促进创新实力的提高.

（四）小组合作，发展实力阶段―――青蛙斗水蛇（10分钟）

有了前面学生的主动思索、创编、充分探究，那么后面的嬉戏就水到渠成、得心应手。接下来，“青蛙斗水蛇”的情景嬉戏把学生的`心情推向高潮。

老师戴着小青蛇头饰，仿照刚睡醒的小青蛇的样子，创设故事情景：“谁在这里喧哗，惊扰了我的美梦,我要吃掉它。”在学生惊异、新奇的神情中，我一边布置嬉戏现场，把小青蛇头饰放入内圆中间，一边讲解并描述嬉戏的方法：斗水蛇的学生站在老师指定的位置内，用沙包投向小青蛇，看看谁是斗蛇小英雄。

我以嘉奖小星星的激励方式，比一比哪一组投得准，赶走小青蛇多。授予获得小星星多的小组为斗蛇英雄小组，让学生为他们眼中的英雄贴上一颗星。在学生沉醉在胜利的喜悦之中时，老师也跃跃欲试，进行正面投掷示范动作，让学生评价动作是否正确，美丽，为老师也贴上一颗小星星。老师以此奇妙地对学生进行学问点的渗透，强调正面投掷时左右脚前后开立，右手握轻物屈肘于肩上，肘关节向前，后脚蹬地，向前自然挥臂，将沙包朝目标投出。这样，老师不露痕迹地向学生传授了学问。通过这一嬉戏，师生评价、生生评价、小组评价的和谐气氛又一次达到了高潮，激发了学生参加运动的欲望和主动性，体验到了胜利的愉悦，增加了学生的集体荣誉感和个人自信念。

（五）稳定心情，复原身心阶段―――小青蛙回家（5分钟）

这个环节，我通过情景教学“小青蛙回家”，达到调整学生身心，稳定学生心情的目的。

在学生们的欢快声中，老师语调柔软地说：“小青蛙们今日收获真不少，学会跳房子，自创了嬉戏，还赶走了小青蛇。大家辛苦了一天，伸伸胳膊弯弯腿，躺在草地上休息一会儿，我们就回家吧。”

在组织学生离开场地时，我协作音乐《小青蛙回家》给学生设置一个简洁的跳垫子的障碍嬉戏，走出场地。这一环节，可以使学生的多种感官参加，心情放松，在开心中调整身心。

六、教学效果预料

1、心理性预料，依据本课特点，学生主动参加学习的心情高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感沟通。

2、生理性预料：本节课有利于学生驾驭单双脚跳及正面投掷的技术方法，平均心率限制在120～140/分。

《小青蛙》说课稿篇6

一、说教材

《小青蛙》是一篇孩子们喜爱的儿歌。本组教材充分体现了工具性和人文性的统一。本文要求驾驭的生字7个，要求会认的字12个。由于面对的是低年级学生。我尽量把识字和阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种嬉戏的形式，使枯燥的识字教学”活“起来。

二、说教法学法

教法：新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“自主识字法。”教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生主动主动地投入到学习活动中去。

学法：依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好及认知水平，运用“做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参加的活动中主动探究，自主学习，合作学习。

三、说学生

一年级学生思维活跃、自信念、表现欲特强，但长久性很差。因此，在教学中须要花样多、新，让他们自主学习，为他们供应展示自己的机会。此外，在学习生字时，学生只会抓简洁的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以，在教学中我须要对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起感悟。

四、说教学目标和重难点

针对本课生字特点，拟定了以下几个学习目标：

１．情感目标：

（１）初步感知课文内容，知道小青蛙做的好事，培育爱惜青蛙的情感。

（２）喜爱学习汉字，有主动识字的愿望

２．学问目标：

（１）联系生活实际，通过多种活动学会本课生字，读准字音，辩清字形。

（２）相识新的部首。

（３）对本课的第一类生字认、会写、会用。

３．实力目标：能正确归范的书写本课的第一类生字。

教学重难点：识记生字，找寻方法，正确书写。

五、说教学过程

1．创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，它是获得学问，培育创建思维的巨大推动。课堂气氛的营造非常重要。良好的气氛简单让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。为此，我依据课文内容细心设计制作了生动形象的课件，课件运用贯穿整个课堂。教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，有利于集中学生的留意力，激发学生学习的动机，同时也体现了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。导入时质疑：“今日我们班上来了两位小客人，你们想知道他们是谁吗？”看着画面孩子一下子兴奋起来，抓住契机：“小挚友，细致看看小青蛙的表情，告知我他是一只什么样的小青蛙？”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、开心、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。

２．为了能在最短的时间内与学生建立和谐的师生关系，老师示讲故事，让学生在亲切的语言中整体感知课文内容，在兴犹未尽时提出问题，让学生有目的的去朗读课文，紧接着让学生自由发言读书所得。

３．指导学生识字识词。

（1）在本堂课中我利用多媒体这种直观的教学手段出示本课生字，引领孩子们通过试读、抽读、齐读、带读、再读、开火车读等多种方法识记生字。

（２）心理学家弗洛伊德指出：嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。嬉戏是儿童的天堂，可以满意孩子们好动好玩的心理，使留意力不但能长久稳定，“找挚友、送生字回家”，而且留意的惊慌度也会较高。所以，我利用多种嬉戏活动，如：字宝宝回家、猜一猜等多种形式，让孩子在好玩的活动中学习新知。在教学中我尽量运用学生喜爱听的语言，用亲切的语气和孩子们说话，让他们爱学、想学，使他们在轻松开心的学习氛围中驾驭学问，同时，又能提高他们的理解实力、表演实力、和自信念。

（3）通过大屏幕出现生字并质疑，让学生共同沟通识字方法，可以运用已驾驭的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的留意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的留意力高度集中，主动自主的找寻出各种不同的识字方法，发觉生字的结构，相识两个新的部首。

（4）字词开花，说句子。在识字教学中，奇妙地创设肯定的语言环境，为学生供应说练的机会，不要拘泥于汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得枯燥乏味，爱好全无。作为教化者，我们应当信任孩子们的实力，挖掘他们的才智，让他们在和谐的语言环境中自由表达，在玩中练习说话，训练了思维，发展了语言、提高了表达实力。

（5）至于写字，通过学习，学生已经基本驾驭写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉生字在田字格中的位置，独立完成写字任务，老师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：如：因、困、点。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

六、说课总结

本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现敬重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。

《小青蛙》说课稿篇7

一、说活动内容：

中班幼儿活泼好动，各种动作的发展日趋完善。但是中班幼儿身体的协调性和平衡实力还比较差，在纵跳起跳时会出现蹬地腿蹬不直，蹬地不充分，落地时屈膝缓冲过大简单坐到地上的现象。蛙跳是一种能够有效地熬炼幼儿协调实力和平衡实力的运动项目，可以有效的改善这些现象，使起跳、落地动作更流畅，跳动的距离更远，跳起的高度更高，从而提高幼儿的跳动实力。所以我设计了“小青蛙，捉虫子”这一体育活动，让孩子们变身小青蛙，在自由、宽松、开心的环境中体验蛙跳的乐趣。

二、说活动目标：

活动的目标是教化活动的起点和归宿。依据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展状况我将本次活动的目标定位于：

（1）情感目标：懂得遵守嬉戏规则，培育团队精神。

（2）实力目标：发展肢体动作的协调敏捷性。

（3）学问目标：通过仿照青蛙跳的动作，尝试用双脚用力蹬地进行蛙跳。

三、说活动重难点：

依据活动目标，以及本班幼儿的原有阅历，我将本活动的重点定位于：学习小青蛙双脚用力蹬地向前跳；难点定位于：动作协调敏捷地向前跳。

四、说活动打算：

1、物质打算：纸板做成的绿色荷叶若干，绿色、红色的纸虫子若干，绿色、红色的青蛙头贴纸每人一个。纸板做成的荷叶和纸虫子是体育嬉戏活动的主要材料，它便于捉虫嬉戏环节的进行，青蛙头贴纸可以增加活动的趣味性。

2、阅历打算：首先幼儿要相识青蛙，对青蛙的外形特征和生活习惯有也许的了解，其次，幼儿具备简洁的跳动实力。幼儿已有的一些跳动动作阅历和对青蛙的了解，有助于老师迁移新的动作阅历，也有利于幼儿更快地学习蛙跳。

五、说教学方法：

1、提问法：在体育活动中采纳提问法可以激励幼儿自己去探究思索，启发他们主动大胆地想象并仿照青蛙跳。活动起先时通过提问青蛙是如何跳的，巩固了幼儿对青蛙跳的相识，从而解决了练习蹲跳的过程中，部分实力较弱的幼儿不简单学会的问题。

2、情境创设法：活动的主体环节创设了小青蛙竞赛捉虫子的情境。这使整个体育活动变得更加好玩味，从而激发幼儿的爱好，使其主动热忱地参加到体育活动中。

此外我还采纳了自主探究法、示范法、重复练习法等对活动加以整合，使幼儿在尝试练习的过程中获得开心的阅历。

六、说教学过程：

在整个活动中我主要设计了三个大环节，包括：1、起先部分：进场，活动身体2、基本部分：由探究蛙跳方法，用嬉戏形式巩固动作阅历3、结束部分：放松活动

（一）起先部分：进场并活动身体

老师将幼儿带到户外，引导幼儿仿照池塘里的小鱼，小鸭子，小青蛙等小动物的的运动方式活动身体。爱仿照是幼儿的一个很重要的心理特点，在这一环节的设置中，我主要抓住了幼儿的这一个特点，来提高他们参加活动的爱好。同时还可达到活动前的热身效果。

（二）基本部分：由探究蛙跳方法，用嬉戏形式巩固动作阅历

在这一个环节中通过提问，启发幼儿有意识地探究仿照青蛙跳的方法。

1、提出问题：“小青蛙是怎么跳的？”

此时，尽量启发激励幼儿自主探究并仿照青蛙跳的方法，我重点视察，提取幼儿说出的青蛙跳比较关键的方法。同时关注幼儿的动作状况，依据幼儿的个体差异，因人施教。

2、我用儿歌《我是一只小青蛙》形象生动的总结蛙跳的方法

3、念过儿歌后，我请幼儿再一次相互仿照青蛙跳，并请跳的远的幼儿和我一起进行示范，此时引导幼儿留意动作要领：双腿要用力蹬，落地的时候要往下蹲。

4、集体依据儿歌练习蛙跳，总结可以跳远的方法

在这两个环节，我重点关注幼儿的动作是否协调敏捷，着重提示幼儿仿照青蛙蹲跳时要留意哪些动作要领，让幼儿把动作做得更到位。

5、捉虫嬉戏

这一环节情境的创设可以激发幼儿爱好，让幼儿在好玩的情境中巩固练习蛙跳的动作。在起先嬉戏前我虽然提出了明确的要求，但是幼儿往往会记不住，所以就须要在活动过程中留意指导。中班幼儿身体的协调性和平衡实力还比较差，在起跳时会出现蹬地腿蹬不直，蹬地不充分的现象。我会刚好提示幼儿订正错误动作，强调平安留意事项，在此主要还是采纳提问法。

七、说活动反思

本次活动给幼儿供应了自由探究、相互学习的机会，充分发挥每个幼儿的潜能，能较好地“促进每个幼儿在不同水平上的发展”和“使幼儿的实力和特性得到全面发展”。我从幼儿的爱好动身，以小青蛙为主线，突出“玩”字，并一次又一次地启发、引导，同时依据幼儿的发展水平，创设相应的教化环境，因此每个孩子都把自己充分融入到小青蛙这一角色中，从把自己变成小青蛙到探究小青蛙跳动方法从而提高了身体动作的协调性、敏捷性，实现了全面发展。但同时也有不足的地方，例如孩子过度的融入了小青蛙这一角色，不能仔细倾听我做出的引导。作为新老师阅历不太丰富，在捉住孩子爱好点上奢侈了一些时间，这方面阅历有待提高。

《小青蛙》说课稿篇8

一、说教材

《小青蛙找新家》是人民音乐出版社义务教化课程标准试验教科书一年级上册第六单元《小精灵》中的第一课，是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲。歌曲由四个乐段构成，2/4拍，歌词浅显，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼的可爱形象。

二、学情分析

小学一年级的学生，处于低段学习阶段，是以形象思维为主，新奇、好动仿照力强是他们的身心特点。学习小动物的形象，仿照他们的叫声和动作，是学生非常宠爱的表现形式和内容，

三、教学目标

（一）情感看法价值观：

学生通过演唱和表演来感受小动物的可爱，从小培育学生爱惜动物，爱护大自然的意识。

（二）过程与方法：

1.通过倾听来感受歌曲，通过仿照练习来学唱歌曲并表演。

2.通过体验与感受的方法，亲身参加演唱、表演等艺术实践。

3、能在老师的启发下自己编词演唱，即兴表演，呈现创新实力。

（三）学问与技能：

1.用自然活泼的声音，整齐地演唱歌曲。

2、相识响板，学会并探究其演奏方法，记住其音色特点，能根据歌曲中编配的乐器图谱为歌曲伴奏。

四、教学重、难点

重点：学唱歌曲并用打击乐器为歌曲伴奏

难点：歌词编创活动。

五、教学理念以及教法与学法：

在本课中，我遵循一年级孩子的心理特点，我在本课的教学中主要采纳了一下几种教学方法：

1、爱好导入法：依据孩子爱玩好动的年龄特征，我在起先部分让学生用节奏、歌声这些音乐课上特有的方式进行互动教学。

2、情景教学法：在新课教学部分，通过孩子最喜爱的谜语故事起先新课，将学习贯穿故事之中，环环相扣吸引学生。

3、启发诱导：在歌曲处理和创建部分，老师引导学生，说说小青蛙找寻家和找到家的两种心情，在演唱歌曲时用不同的感情处理歌曲，做到有感情带表情地演唱；学生仿照其他小动物的叫声为歌曲填词，这大大地提高了他们编创歌曲的主动性。

由于一年级的孩子年龄小，本课的教学中，我运用了倾听法，通过多次倾听来感受歌曲，学习歌曲。

4、自主探究：音乐是听觉艺术，响板是本课的一个新学问，我先让学生闭上眼睛听，再让学生自己视察，发觉其特点并探究演奏方法。

六、教学过程：

（一）、课前律动

通过演唱发声练习歌，打开学生的声音，为下面的歌曲演唱做铺垫

（二）、故事引入课题

本环节通过观看课件，在老师的引导下帮助下青蛙找到自己的家，突破第一个难点。

（三）、学唱歌曲

本环节通过学生倾听录音范唱让学生初步接触歌曲，感受音乐形象。通过学生熟识歌曲，仿照小青蛙的叫声，用听唱法学习歌曲，老师用电子琴订正唱不准的地方，渐渐学会演唱歌曲，通过启发，用声音和动作处理歌曲并能声情并茂的唱歌。

（四）、为歌曲加入伴奏

让学生自己视察响板，探究其演奏方法，再依据图片上的图谱用打击乐器为歌曲加入伴奏。

（五）、创编歌词

这个环节体现本课的另外一个难点，老师用生动的语言将孩子的思维再次打开，请他们通过仿照其他小动物的声音填词歌颂，培育了学生的想象力和创建力，使课堂气氛更加的生动活泼。

七、本课小结

先让学生说说本节课的收获，老师再做最终的总结，教化学生要爱惜动物爱护动物，做动物的好挚友，渗透德育教化。最终在歌声中结束本课。

八、教学反思：

本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中，我在充分领悟新课标的前提下，结合实际，摈弃旧观念，旧模式。首先，在很自然的状况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，在嬉戏节奏中驾驭歌曲难点。然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参加艺术实践的愿望，他们的学习爱好和热忱一旦被激发，就能推动其自身发展。果真如此，仿照、儿歌、嬉戏贯穿在特定的情节中，加之一些好玩的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，老师引导他们主动、主动地参加，大胆、自信地表现，主动、欢乐地创建。学生的表现很精彩，真让我佩服他们的聪慧。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学生想象的闸门，培育他们发散性思维实力，使他们学会以审美的看法感悟人生。音乐老师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教化强调建立新型的师生关系，既敬重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在嬉戏表演中，我一边读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间去与学生一起嬉戏，保持良好的沟通，做到师生互动，并且创建和谐民主的教学氛围。

教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心立刻为小青蛙担忧起来，学生自己起先想方法？怎么帮？从而教化学生爱护益虫，爱护小动物。最终总结遇到困难要膺任而上。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应当协作的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应实行的措施：

一、抓好常规工作，平常课堂的点点滴滴都要强化，规范。

二、以学生为本去设计教案教学。

三、多关注男同学，多激励表扬进而激发其学习音乐的爱好。

《小青蛙》说课稿篇9

一、说教材分析

歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐版一年级上册教材第七课的内容。是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成一段体。2/4拍，五声宫调式。这首歌曲，语言浅显，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼的可爱形象。全曲共有四个乐句。第一乐句是一个点疑句，仿佛人们听见小青蛙急迫要回家的呼喊声。其次、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态，表现小青蛙着急担心的神情。最终乐句旋律比较平稳，表现小青蛙历经艰辛，最终找到家的欢快心情。

二、说学情分析

本班二年级学生共13人，属中度智力障碍儿童，他们中间有自闭的、多动的孩子，但活泼、好动还是他们的天性，所以还是乐于参加歌表演等音乐活动，但有意留意时间短。所以依据学生以形象思维为主，新奇、好动、仿照力强的特点，采纳歌、舞、嬉戏相结合的综合手段，进行直观教学。

三、说教学目标

依据教材特点，结合阶段目标的要求和学生的年龄特点、认知实力，确定本课时教学目标：

1、学问目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，通过仿照小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，精确与音乐一起起先和结束，使学生巩固驾驭四二拍的节拍特点。

2、实力目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。

3、情感目标：使学生懂得在生活和学习中遇到困难时要想方法解决，培育学生的自我爱护意识。

重点及难点策略：

重点：

1、让学生在嬉戏、活动中，兴致盎然的学习歌曲，激发学生学习音乐的爱好，并能用轻快、富有弹性的声音进行演唱。

2、通过创设故事情境，运用感受体验法表现小青蛙找到家前后的不怜悯绪。

策略：能在音乐伴奏中正确地根据歌曲速度进行念白，并能在嬉戏中流畅地与老师合作拍打节奏。

四、说教学理念以及教法

本课的教学设计理念：音乐教化以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美志向境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、欢乐的生活看法，为其终身酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活打下良好的基础。

在本课中，我遵循二年级中度智力障碍儿童的心理特点，我在本课的教学中主要采纳了以下几种教学方法：

1、激励导入法，依据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带大家去参与森林音乐会，听各种不同动物的叫声，激励学生仿照其他小动物的叫声和行走节奏，为突破本堂课的教学难点作铺垫。在教学中，我重视学生的表现力和创建实力。激励学生主动参加音乐、体验音乐，这种学习方式不但使学问驾驭得更坚固，还使他们获得欢乐，并享受了胜利的欢愉。

2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜爱的故事起先新课，将学习贯穿与嬉戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

3、启发诱导法：学唱歌曲和歌曲处理部分是本节课的重点，首先先利用多媒体进行引发学生的学习欲望来仿照小青蛙进行律动，让学生感受歌曲、学会歌曲，紧接着通过引导，帮助学生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并让学生带着力度不同的声音和不同的表情来演唱歌曲。

由于二年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了倾听法，通过多次倾听来感受歌曲，学习歌曲。

五、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。低年级智力障碍儿童年龄小，留意方式、思维方式、学习爱好与高年级不同。因此，我在课堂上结合本节教材的特点，主要采纳情境教学和嬉戏相融合的方法，绽开生动的情境启发诱导，音乐嬉戏的敏捷运用，创新的整合，从而创设生动开心的课堂氛围，使学生能够开心地接收学问、培育实力、发展智力、实现审美。

六、说教学过程

本课的设计思路共分为4个大环节。

第一环节：激情引趣，律动发声。（5分钟）

设计一个简短、有吸引力的导课，是一节课胜利的起先。开课伊始，通过老师告知学生今日森林王国要进行音乐会，邀请大家一起开火车去参与，接着听着小动物欢快的叫声，请学生一起来仿照小动物的动作和声音，跟着老师打节奏，为教学难点作个铺垫。接着请学生跟着音乐一起来跳舞，使学生尽快的融入到音乐学习中。

设计理念：学生是在倾听中感受音乐的，因此为学生创设了一个宽松、活泼的音乐氛围，让学生在音乐中自由放松性的仿照动物，使学生以饱满的心情走进音乐世界。

其次环节：情境之中，趣味学唱。（20分钟）

教学中，我依据教学内容和学生年龄特点、生活阅历，创设情境。在故事中学习歌曲演唱。此环节分以下几步：

1、“天色慢慢晚了，精彩的音乐会结束了，小动物们都回到了暖和的家。可这时，远处传来了小青蛙的哭声，这是怎么回事呢？

2、常识教化。小青蛙找不到家了，假如是你迷了路，会怎么办？（打电话，向警察叔叔求救等等）

3、乌龟告知小青蛙，只要沿着荷叶的依次，一个一个的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，学习念白部分。

（1）看课件，理解念白部分歌词。

（2）请学生带着节奏读念白部分。

（3）请学生带着律动读念白部分。

（4）音乐嬉戏。

A、老师和学生边唱边表演，能听音乐精确地起先和结束。

B、选四名学生戴青蛙头饰，随音乐分组跳回家嬉戏表演。

设计理念：嬉戏与音乐紧密结合，加深了学生对音乐的感受与体验，也使学生在嬉戏中学会了合作与共享。

5、揭示课题，出示歌曲《小青蛙找家》。

（1）电脑课件播放歌曲，让学生倾听并初步感受音乐心情。

（2）带领学生一起根据歌曲节奏唱曲和念歌词。

（3）理解每一句的意思。

A、小青蛙找不到家，心情很焦急、胆怯 。（学生仿照焦急、胆怯 、会哭等声音与表情）

B、小青蛙很着急，连蹦带跳的跳回家。（学生仿照兴奋、激烈等声音与表情）

C、小青蛙历尽艰辛，最终回到家的心情。（学生仿照兴奋、骄傲等声音与表情）

（4）老师教唱，老师唱一句，学生跟一句，学生边接唱“呱”，边配上动作。

（5）学生集体扮演小青蛙唱并律动。

设计理念：学唱歌曲是本堂的重点，利用多媒体进行教学，给学生丰富直观的画面，通过启发诱导的教学方法引发学生的学习欲望，来仿照小青蛙进行律动，活跃了整个课堂气氛，丰富了课堂效果，也有利于学生更快的学会歌曲和感受歌曲。

第三个环节：歌曲处理，用拍手的方式边打伴奏边唱曲，增情添趣（4分钟）

老师为了提高学生的学习爱好，创编一个拍手歌让学生自由练习，从而巩固对节奏的驾驭，加深对节奏的相识和理解。

设计意图：通过加入拍手歌，使歌曲更丰富，以培育学生的节奏感，提高学生的音乐审美实力。并充分体现了学生的合作精神。

最终一个环节：课堂小结，情感升华。（1分钟）

通过师生互动沟通的方式，小结本课内容。

这一课的设计，我们突出情趣教学原则，从学生的年龄特点、认知水平动身，从重难点入手，各环节设计和刚好评价都自然融在故事情境中。信任每个学生都能在课堂上开快乐心的学习音乐，不知不觉地提高音乐技能，不由自主的爱上音乐课。

《小青蛙》说课稿篇10

一、说教材

1、设计意图：

孩子们都喜爱玩嬉戏，音乐嬉戏不仅给孩子们供应了情节，而且充溢了趣味性，并且给孩子们音乐的享受。《纲要》中指出：培育幼儿喜爱艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，彼此建立起信任、了解和友情。在玩嬉戏的过程中逐步出现嬉戏规则，使幼儿自始至终保持活泼、开心的主动心情，真正做到玩中学，学中乐。

《幼儿园教化指导纲要》中指出幼儿园音乐教化的任务是：培育幼儿对音乐的爱好和爱好；重视音乐实力的培育；教给幼儿简洁的音乐技能；发挥音乐的教化作用。而音乐活动用嬉戏的方式进行更能培育幼儿的音乐素养（听觉、感受力、节奏感、表现力等）与非音乐素养（留意力、记忆力、视察力、想象力、思维力和解决问题的实力等），促进幼儿身体、智力、情感、特性、社会性的和谐发展。

记得有句话说的好：培育你的孩子成才，培育我的孩子成才，培育我们的孩子成才，但是培育孩子成才不是我们唯一要做的，我们首先要做的是，让我们的孩子每天都是欢乐的。所以，我就选择了适合我班幼儿年龄特点，孩子们特别喜爱的音乐嬉戏《小青蛙玩乐器》。一曲活泼欢快的音乐，让孩子们在欢快的音乐嬉戏中，发展他们的音乐感受力，孩子们通过听辨声音，相识乐器，从而发展了幼儿的节奏感，通过音乐嬉戏还培育了幼儿结伴嬉戏的实力和遵守嬉戏规则的实力，使孩子们获得更多的情感体验。

2、说活动目标：

教学目标是教化活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，依据中班幼儿的年龄特点，以及他们肯定的表现欲望，我确立了认知、情感、实力方面的目标。其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，详细目标为：

（1）引导幼儿感受音的凹凸、强弱，并能做出相应的反应。

（2）培育幼儿辨别乐器音色的实力。

（3）引导幼儿驾驭ⅩⅩⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ‖的节奏型。

3、说活动打算：

图片（白云、花朵）、头饰（猫、狗、青蛙、鸭子等）、电子琴（或钢琴）、大小圆圈（表示大小荷叶）、乐器（镲、小鼓、铃鼓、响板、手铃若干）、录音机、磁带、神奇箱等。

4、说重点和难点：

活动重点：能感受音的凹凸和强弱并辨别出乐器的音色。

活动难点：驾驭ⅩⅩⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ‖的节奏型。

二、说教法和学法

依据中班幼儿的认知特点和本班幼儿学习状况，我分别运用了师幼谈话法、创设情境法、师幼互动法、提问启示法和嬉戏法开展活动。

1、师幼互动法

当代教化论认为教化过程就是师幼交往、主动互动、共同发展的过程。一方面，幼儿是音乐活动的探究者、学习者和创建者，幼儿带着对音乐的酷爱，带着对音乐活动的期盼，带着各种各样的问题和挑战，主动主动地参加到音乐活动中来，自由地与音乐沟通，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，获得老师的支持、帮助和激励。另一方面，老师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创建活动的发觉者、观赏者、学习者。老师带着欣喜和期望自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探究的动机、爱好，体验音乐学习和表达的欢乐及其由此引起的喜悦，实现音乐教化对幼儿情感、特性、社会性的发展作用。

2、提问启示法

提问上，注意启发性，赐予幼儿更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，大胆表达自己的感受。

3、激趣嬉戏法

嬉戏是幼儿的基本活动，也是孩子最感爱好的，它具有教化性、消遣性、创建性。

三、说活动过程：

（一）高凹凸低

1、导入嬉戏：

（1）问好仪式：咱们中（2）班小挚友最有礼貌了，是不是？下面，我就和大家玩一个问好嬉戏。情愿跟我玩的小挚友请仔细听好嬉戏规则：老师用唱歌的方式和你们问好，老师怎样问你们，你们就怎样问老师，记住，称呼要变，但旋律不变。

（2）师示范：

53553|5533553|

你好小挚友，我们一起握握手

（3）引导幼儿集体问好以后，师可以与小挚友单独问好（握手、拥抱等）。

2、模唱嬉戏：

（1）刚才的嬉戏好不好玩？那我们再来玩一个模唱嬉戏吧！玩嬉戏之前还是要先听清嬉戏规则：老师这里有一些动物头饰，你喜爱哪种动物，就用刚才的旋律仿照动物的叫声。

（2）师示范：

53553|5533553|

我是小花猫，喵喵喵喵喵喵喵

（3）引导幼儿模唱，师适时点拨。

3、嬉戏：高凹凸低

（1）今日，老师给小挚友带来了好多嬉戏，还想不想接着玩？下面这个嬉戏是考察小挚友的小耳朵的。老师弹奏两个音，假如你们能辨别出它们的凹凸，才能玩下面的嬉戏。

（2）师弹奏，幼儿辨别两音的凹凸。

（3）小挚友通过了考察，可以玩嬉戏了。听好嬉戏规则噢：地面上有白云和花朵，小挚友和老师一起唱歌去郊游，当听到老师弹奏高音时就去找白云。相反，当听到我弹奏低音时就去找花朵。

（4）师幼一起玩嬉戏。

（二）辨别大小

1、故事导入：

小青蛙和我们做完嬉戏找不到家了，我们一起帮它找家好吗？那么，小青蛙的家在哪呢？（大大小小的荷叶上）。小挚友听着老师的镲声送小青蛙回家。假如你听到大声敲镲就领着小青蛙跳到大荷叶上。相反，假如你听到小声敲镲就领着小青蛙跳到小荷叶上。

2、强弱反应：

引导幼儿听辨大小声后，组织幼儿玩嬉戏。

（三）声音嬉戏

1、相识乐器并演奏：

师依次出示：手摇铃、响板、小鼓、铃鼓，介绍幼儿相识后，请幼儿自由演奏，听一听音色。最终加入歌颂：一只小青蛙，在敲响板呀；两只小青蛙，在敲铃鼓呀；三只小青蛙，在敲小鼓呀；四只小青蛙，在敲手摇铃。

2、乐器的家（听辨乐器音色）：

（1）把上述四种乐器分散放在四个圈里，师在神奇箱里随意敲一款乐器，请幼儿找到相应的乐器。

（2）音乐嬉戏：

播放音乐，请幼儿随音乐指令找到相应的乐器。

（四）老师小结活动状况，激励、表扬幼儿。

四、活动效果评价

《小青蛙玩乐器》这个音乐嬉戏，符合中班幼儿年龄特点。整个活动以嬉戏贯穿始终，寓教于乐。各环节过渡自然，连接紧凑。而且由于实行众多的幼儿一起参加、师幼互动的形式，因此幼儿的学习热忱特殊高涨、秩序良好，在形式丰富多样的训练中幼儿不知不觉、轻松自如地感知了音的凹凸和强弱。通过与老师和同伴爱好深厚地嬉戏与玩耍中，孩子们对部分乐器也有了深刻的相识，记住了乐器名称，辨别出乐器的音色，并驾驭了正确的演奏方法。当然，金无足赤，人无完人，本次活动中难免存在不足。自我感觉活动难点攻克的不够好，缘由是老师的课堂调控实力不够敏捷。当幼儿节奏练习驾驭不太好时，老师应刚好示范强化，让幼儿