《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计1一、教学目标:196个字。会用“渐渐”说句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、懂得遇到问题要开动脑筋，乐观想方法解决。二、教学重点:1、觉察识字方法。2、理解乌鸦是怎样喝到水的。三、教学预备:1、学生与小组为单位,共同查找矿泉水瓶和小石子。第一课时一、激趣导入小朋友，生疏这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)听教师讲乌鸦救妈妈的故事。今日我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)1、初步感知课文内容2后说说你都知道了什么。(生自由说)’3·要求读准字音，读通课文。4、学习生字59的状况，会认的同学当小教师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?——口字旁)比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右67观看汉字构造特点：三个左右构造的字都要写得左窄右宽。点，留意“口”在田字格中的位置。“办”字中的撇是竖撇，留意观看左右“点”的区分。8、生练写。先描红，再练写。教师巡察检查，觉察问题准时订正。其次课时一、猜谜语引入，朗读课文1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,师:对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。(课件呈现配音的动画故事,引导理解)2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难过!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示)板书：遇到困难快试试。(指名读句)这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。4、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当——(板书：想方法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。5、现在我们依据乌鸦的方法来做个试验，请认真观看，看看你觉察了什么?瓶子里的水渐渐上升了)气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。6、你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多愉快啊!(贴图并板书：解决困难>让我们也来共享乌鸦的欢快，读读这两个自然段。二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?提示方法：a最终怎么样。b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。c·(学生练习背诵；全班试背)三、启发想像，鼓舞创假设瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的方法最好。@学生思考。@引导学生对想出的各种方法进展评议。四、学生谈体会，教师总结。1、有感情地朗读全文。2、总结:你宠爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。五、板书设计:想方法《乌鸦喝水》教学设计2教学目标1112、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。3、使学生明白遇到困难应认真观看，认真思考的道理。教学过程：〔一、今日有一只小鸟来到咱们班，你生疏他吗？他长得什么样？你能说一说吗？〔生说〔出示语句〕齐读。乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观看的小朋友确定〔齐读课题〕诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。齐读课题。1112、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。3、明白寓言故事告知我们的道理。三、自主探究１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。２、刚刚我觉察这个字(指“喝”)在课文中消灭了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？学生边说，教师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水３、小结：其实这篇课文就表达了，乌鸦先〔找水喝，可是〔喝不着〔喝着水〕的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!四、助导研讨1、学习第一段。找水喝〔１〕你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？〔齐读〕出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清楚吗？喝、渴，组词。睁大眼睛认真看，能不能依据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？〔由于喝水用口喝，所是什么感觉吗？你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？〔２〕乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了〔森林，飞过了〔广场，飞过了〔小山。小乌鸦还飞了好多〔处处〕能用“找”组个词吗。师板书。生练写。找东西常常用手，所以有〕〔３〕口渴难耐的乌鸦飞了那么久，最终看到有水的瓶子，多么愉快啊。瓶。后鼻音，跟教师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。水瓶瓶胆花瓶奶瓶〔齐读〕乌鸦见到的瓶子是什么样的？〔生说〔出示后两句〕乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?〔可是〕〔４〕读后两句〕没听出来你的焦急，疑问的语气再猛烈一点。教师也替乌鸦焦急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？2、学习第三段。喝着了〔１〕是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水〔播放录像，生观看〕出示：火眼金睛：B乌鸦把小石子地放进瓶子里。2〔〕上升了。你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能表达过程。水为什么会上升？〔〕天气渐渐 。 渐渐 了。“渐渐”还可以换成什么词？〔渐渐〕渐它的本义是古水名指的钱塘江所以是三点水旁。天气渐渐 谁能够用“渐渐”说一句话？出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。〔3、乌鸦喝到水了，心情很〔读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。3、指导背诵第三段。你能用原文把这段话再说完整吗？出示：乌鸦把小石子〔。瓶子里的水〔，乌鸦〔自己背背试试。比比谁记忆力最好？指名背。我们一起加动作试试。做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很好玩了。4、学习其次段。假设你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他方法能喝到水吗？大胆想一想，可以争论一下。生说，〕同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子。小乌鸦为什么会运用这个方法呢？〔指名读〕呀，这只小乌鸦多么擅长观看呀!虽然没看到你们所说的，却觉察了旁边有很多小石子。很多就是---很多。你能说用很多句话吗？指导书写：办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的.其次笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。〔减偏旁〕写生字：可、石、许观看字的构造、笔顺、位置。生描写。五、检测稳固1〔出示3个词。许可、找石子、方法师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。生在纸上默写。2、乌鸦闯关--我会选。小弟弟口〔〕了，要〔〕水。这个〔〕法真好！他〔〕班级做了很多好事。3这种〔〕的名字叫〔〕鸦。4小文的〔〕边有一块〔〕头。六、助导总结：学了这个故事，期望同学们在生活学习当中也要学会多的书。〔二选一〕1、把故事娴熟背诵并表演给家长。2课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!板书设计：乌鸦喝水找水喝、喝不着、喝着水《乌鸦喝水》教学设计3１、播放课文ｖｃｄ师板书课题，边写边说明这四个词的写法。生齐读课题。２、初读课文：３、学习生字词：出示本课生词，指名上前台带着其他学生读生字词。让学生齐读生字词。教师在读的过程中对学生消灭的不标准发音准时订正。４、再读课文：学生自由读课文，请一名学生朗读课文。５、学习第一自然段：生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。师：下面乌鸦观看了什么？它观看了水就怎么样呢？它会想什么方法？让生自由读有关句子。指名读有关句子。师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？要求学生找到有关课文，自由读一读。现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。学生齐读第一自然段。刚刚有的小朋友没有拿好书，我们留意端正读书姿势，〔教师和学生一块再读第一自然段〕〔过渡６、学习其次自然段：教师要求学生自由读，读好其次自然段。师：乌鸦是一下子就把方法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦确定还想过很多方法。谁来说说，它可能想到什么方法？师：乌鸦想想，这个方法也不行，那个方法也不行，现在最终想出方法来了。指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。要求学生读读其次句。师：你想不想试试乌鸦的这个方法？试验操作活动：的试验。师提出要求：认真做试验，看看水的怎样上升的。师：水是怎么上升的？指名上前演示。师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐上升了。师引导学生读学课文中有关句子一遍。指导背诵课文：创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。学生自由练习背诵课文，检查学生背诵状况。出示“终、于”指名说说这两个字的字型、构造。师念字型儿歌，帮助学生记字。师范写这两个字。要求学生在习字册上练写这两个字。《乌鸦喝水》教学设计4教学目标：1、会认11个生字，生疏一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字2、能正确流利地朗读课文3、初步理解文章教学重难点：把握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦教学过程：一、出示谜语，导入课1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？〔谜底：乌鸦〕大家真聪明，一下就答对了，那大〔出示PPT〕乌鸦在喝水〕2、师：太棒了，大家观看的很认真，今日啊，教师就〔学生齐读课题，师板书〕3、师：诶，教师刚刚在写板书的时候突然觉察，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？〔鸟〕格外好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？〔鸟比乌多一点〕二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读3、去掉拼音读一读〔开火车读，同桌竞赛读〕4、师：在这些生字里面，教师觉察了一个的偏旁部首宝宝，有谁生疏它？〔反文旁〕谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？〔放、数〕反文旁有个好兄折文〕区分反文旁和折文三、再读课文1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？〔口渴〕3、那它找到水了吗？〔找到了，在瓶子里有水〕4、找到水了为什么喝不到呢？〔水不多，瓶口小〕5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？〔没有，它在想方法〕6、想出方法来了吗？〔小石子一颗颗放进瓶子里，水上升了〕7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？四、看一看、写一写1、同学们认真观看今日要学写的五个生字，观看完说一说写的时候哪些地方需要留意？2、同学们观看的很认真，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写五、小结《乌鸦喝水》教学设计5一、激趣导入1、师：今日，教师给你们带来了一只得意的小鸟〔出示乌鸦图片〕你们谁生疏它？生：乌鸦2、师：对，这只得意的小鸟就是乌鸦〔出示字：乌鸦〕师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦3、师：板演乌鸦你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？〔熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦〕4、引出课题：今日，教师还带来一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字就是 喝水二、初读课文，识字1、师：这是一个怎样的故事？赶快，翻开课本，读一读这个故事，教师提示一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开头吧！2教师请小朋友当小教师带着大家读一读。3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？〔抽读〕你是用什么方法记住这些字的？〔重点讲解：喝和渴〕4、师：看小朋友都生疏它们了，生字请出了它们的〔齐读词语〕三、再读课文1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，教师信任大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课〔留意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读〕2、师：听了你们的朗读，教师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告知我当你口渴时是什么样的感受生：口很干，很想喝水3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？随机活动：师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答〔〕没有水。师再问〔叫5~6学生答复〕4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。生：处处〔读一读〕师：乌鸦很-------,用 的语气读读这一句。师：是呀，多焦急，多难过地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！5、师：就在它难过、难过、焦急的时候，你瞧：出示〔乌鸦观看一个瓶子，瓶子里有水〕谁来读一读这句话。6、瓶子里有水，可是，————怎么办呢？师：乌鸦遇到什么困难了？生：水不多，瓶口又小。师：留意加点的词，谁来读一读？从你的朗读中，教师看出这只乌鸦很难过，带着难过的语气再来读一读。7、师：乌鸦喝