《落花生》教学设计(5篇)

《落花生》教学设计〔通用5篇〕《落花生》教学设计〔5〕作为一名悄悄奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是为大家收集的《落花生》教学设计〔通用5篇〕，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所帮助。１、学会本课六个生字，正确读写“竟然”、“榨油”、“廉价”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”“区分”等词语。２、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。３、理解父亲的话的含义，明白花生最贵重的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。１、学生作者和有关落花生的，教师预备关于落花生的课件。２、预备一块小黑板，上面抄写好本课生字、词。第一课时一、解题导入１、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？２、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。３、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。二、初读课文，整体感知１、自主识字：⑴小声读课文，画诞生字词。⑵指名读课文，全班正音。〔kòng，“叮嘱”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。〕⑶拼读生字，着眼学法，重点强化。〔由学生提出易错的字，并展现自己的学法。〕⑷在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？〔留意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。〕２、读顺课文，感知文本内容：⑴同桌互读，把课文读通读顺。〔给足时间让学生读书。〕⑵由同学相互推举读，教师要鼓舞读书不太好的同学展现自己，多鼓舞他们。⑶选择自己宠爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？三、默读课文，理清思路１、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。２、本文是按什么挨次写的？你预备怎样给本文分段，为什么？〔争论并明确分段。〕四、布置作业熟读课文，抄写生字、词。其次课时一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？二、细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪局部内容更有感受，再好好读一读。〔依据学生发言状况相机引导。〕１、种花生、收花生：〔略处理〕利用评读的方式指导学生抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。２、充分读书、突破重难点：⑴自由读、指名读出花生的好处。⑵学生依据收集的课外资料补充花生的好处。⑶出示第１０自然段，体会花生的贵重之处。①填表助学，运用比照的手法突出花生的贵重之处。②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌比照着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？④再次读，看看你对花生又有什么的生疏？〔引导学生体会出花生虽然不好看，可是它格外有用，悄悄地为人类奉献。〕⑷比照读句子，体会父亲对我们的期望：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”〔两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更重要期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。〕⑸通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有〔〕，但贵重的是〔〕。我们的〔〕不正像花生一样吗？他〔〕。我赞美花生，我更要赞美〔〕。”三、召开小辩论会，张显学生共性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？四、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅４８岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”1、了解花生的好处与特点。2、认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。钢琴曲《秋日的私语》。一、了解花生的好处与特点1、了解学生对花生的生疏：⑴出示一捧花生。⑵教师：花生对于大家来说并不生疏，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?⑶组织学生畅谈沟通。2、生疏文中花生的特点：⑴教师：刚刚大家都谈了自己对花生的生疏，课文的其次段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?⑵学生自读品尝，教师巡察。⑶组织学生争论沟通，教师随机点评：第七自然段：花生的味美。第八自然段：花生可以榨油。第九自然段：花生的价钱廉价。第十自然段：花生不炫耀自己。估量学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：①教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?(炫耀自己，夸耀自己。)②教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?(不炫耀自己。)③在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差。④教师：刚刚大家通过读课文对花生有了的生疏，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。二、读、悟父亲教育我们的话1、整体感知：⑴教师：父亲在县城做官，寻常公务繁忙，抽空来过收获节，莫非只是为了向我们介绍花生吗?明显不是。那么，父亲的真正目的又是什么12～142、自读感悟：⑴教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。⑵学生自读品尝，教师巡察。⑶教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。(在反响沟通中，引导学生分清“讲风光”与“只讲风光”的相异之处。)3、深化认同：教师：刚刚大家都谈了自己的感想，教师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。我愿……我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，去谱写生命的乐章。我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中悄悄地，燃烧，用我的光和热。引着孩子们走向光明。或许，一路上没有鲜花与掌声相伴，但我无怨无悔，由于我坚信，人生的价值，不在于索取，而在于奉献。4、积存语言：12～1412～14三、结课教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告知我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读其次段。使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。培育学生借助具体事例来理解句子含义的力量。学会生字词句。分角色朗读课文。分角色朗读课文，了解花生的贵重之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。第一课时一、提示课题，了解背景学问。二、简介落花生通过课本P48思。三、质疑答复学生答复后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的挨次写的?四、自学生字、词，读准多音字。学生按肯定的自学方法自学生字、词。检查学生把握状况。五、指名读课文，分段，把握段意。六、练习朗读课文。七、作业其次课时一、引入本课时，激发兴趣二、抓重点段，深入理解课文内容。学习“单元提示”，找出本课的重点段。三、分析重点段(一)自己大声读“过收获节”一段。个是重点?学生答复以上问题。(二)默读其次段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)1、答复前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)2、答复谁谈的重要?(父亲谈)花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)4、赞美花生的什么?学花生的什么?自己读父亲两次说的话，思考以上问题。指名分别读父亲第一、二次说的话，答复：花生的好处很多，它最贵重的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌争论)指名读父亲其次次说的话。(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品德的人(四人小组争论)(像叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。齐读，体会其中的含义。(四)、学习句子通过刚刚的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①确定我们的劳动成果，共享劳动的欢快;②借这个时机教育我们。)四、总结全文。这篇课文以议花生的贵重之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。(本文告知我们要做有用的`人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。)五、总结深化这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有遗忘他父亲的教导和期望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓舞自己，做一个有用的人，最终成为一个著名作家。学会本课六个生字，正确读写“竟然”、“榨油”、“廉价”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”“区分”等词语。有感情地分角色朗读课文，背诵课文。理解父亲的话的含义，明白花生最贵重的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。学生作者和有关落花生的资料，教师预备关于落花生的课件。预备一块小黑板，上面抄写好本课生字、词第一课时解题导入1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。自主识字：1．小声读课文，画诞生字词指名读课文，全班正音。〔如，“空地”的“空”读四声kòng，“叮嘱”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。〕拼读生字，着眼学法，重点强化。〔由学生提出易错的字，并展现自己的学法〕在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？〔留意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释〕读顺课文，感知文本内容1．同桌互读，把课文读通读顺。〔给足时间让学生读书〕由同学相互推举读，教师要鼓舞读书不太好的同学展现自己，多鼓舞他们。选择自己宠爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2．本文是按什么挨次写的？你预备怎样给本文分段，为什么？〔争论并明确分段〕布置作业熟读课文，抄写生字、词其次课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪局部内容更有感受，再好好读一读。〔依据学生发言状况相机引导〕1．种花生、收花生：〔略处理〕利用评读的方式指导学生抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2．充分读书、突破重难点：自由读、指名读出花生的好处。学生依据收集的课外资料补充花生的好处。101610”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。两课时。第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、“落花生”就是我们寻常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2、同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3、用生字词卡片检查认读生字词状况。4、检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5、默读课文，思考：⑴种花生、收花生。⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。⑶吃花生时的谈论。教师：依据课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。三、学习课文的第一、二局部1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2、汇报沟通：⑴说一说你都读懂了什么?⑵质疑、解疑：①“开拓”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?3、指导感情朗读。四、布置作业1、熟读课文。2、预习课文的第三局部。其次课时一、复习引入，交待探究目标1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2、这节课我们连续探究课文，学习课文的第三局部，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三局部1、默读课文，想一想这局部课文讲了几层意思：(3～11层(12～152、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。3、小组争论沟通。4、全班沟通，教师引导：⑴体会第一层意思：(重点理解父亲的话。)①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四贵。③分析父亲的话，学生议答：A、“倾慕”是什么意思?什么是“倾慕之心”?B、父亲有没有产生倾慕之心?父亲对什么产生了倾慕之心?你是从哪个词看出来的?C、什么是“最贵重”?父亲为什么认为花生最贵重?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)D、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由：a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。(