实验2-植物的营养器官课件

实验2植物的营养器官1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。实验2植物的营养器官实验2植物的营养器官1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。实验二植物的营养器官茎顶节间节子种皮主根根尖及分生组实验目的1通过观察各种新鲜植物根的标本,区别初生根与次生根,双子叶植物根与单子叶植物根;2观察裸子植物茎,被子植物茎(木本草本)分析其结构的区别;3观察叶子的形态结构,了解不同生态类型的叶的区别。一、钢琴视奏的重要性与现状视奏，即边看乐谱边弹奏。钢琴视奏是钢琴学习者必须具备的基本技能，也是钢琴考级的必考内容之一。在钢琴学习中，视奏能力非常重要，它可以使学习者缩短弹奏练习时间，提高练琴效率，也能使其较快地接触更多的音乐作品，拓展其音乐视野等。同时，还有利于学习者的钢琴演奏、钢琴伴奏等能力的提高。欧美国家历来重视钢琴的视奏，而且要求极其严格与规范。如美国朱利亚音乐学院为钢琴系的学生专门开设有视奏训练课；前苏联钢琴教育体系中将视奏能力列为钢琴演奏的五种技巧之一，要求从学琴开始就要进行系统的训练和指导；而日本也早在1967年就在YAMAHA音乐能力等级测定――钢琴演奏的考试内容里包括“视奏”这一基本的演奏方法。如今，我国的一些钢琴入学考试、钢琴业余考级也增加开设了视奏这一考核内容。然而，尽管如此，我国高师学生的视奏能力还是普遍低下，这是不能否定的事实，造成的原因是多方面的，很值得深入地研究。以笔者所在的湖南某二本类院校为例，其中90%以上的音乐类学生都未接受过专业的视奏训练，据调查，全省其它二本院校也基本一样。具体表现是在高师钢琴集体课的教学课堂上，经常可以看到部分学生的琴谱上密密麻麻地标注着由五线谱“翻译”过来的简谱音符，视奏时依赖简谱，不能快速识别钢琴五线谱，这已是高校中的普遍现象，这一现象往往弄得钢琴教师哭笑不得。二、钢琴视奏的心理认知过程视奏练习是强调眼、心、手、耳等器官同时协调能力的训练，它让演奏者在读谱时，内心产生一种预定的音响意向并瞬即通过手上的动作使之落实，而耳朵也对弹奏所产生的音响做出听觉的反馈和检验。在这个瞬时完成的动作过程中，不但演奏者对乐谱符号系统所固化的音乐织体有一种迅速归纳的能力，同时也训练演奏者在脑际快捷完成由符号转化成音响这一对应过程的敏捷能力，发展其对符号系统这种抽象体与音响实际对应关系的想象力。钢琴视奏从心理学的角度，要经历以下的过程：首先是读取音乐信息。在这个环节，主要有视谱和背谱两个内容。视谱是在短时间内，乐谱符号信息通过视觉通道，反映到大脑意识中心。背谱，则是把存贮在大脑记忆中的音乐信息编码调入大脑意识中心。视知觉具有的另一个重要作用是进一步做到键盘的识记，即与乐谱一一相对应的弹奏琴键。然后，大脑意识中心处理器对乐谱谱面的音乐信息进行加工处理。接着，弹奏的执行器官在弹奏控制机制与肌肉运动记忆协同作用下进行弹奏活动，把加工处理的音乐信息用弹奏的方式表现出来。最后是听觉反馈，对知觉到弹出的声音，进行判断调整。总之，学生通过反复练习，视觉听觉分析器与运动分析器（手、肌肉、骨骼）以及运动分析器中的动觉细胞和运动细胞之间建立起暂时性的神经联系，这些联系在练习过程中逐步得到巩固，形成动作定型。正确的动作定型一旦形成，在一定刺激的作用下，一系列斗争就会连续、自动化的进行，这就形成了技巧。[1]三、视奏困难的原因分析（一）思想认识上的误区在我国目前的钢琴教学实践中，视奏被认为“不可教”、“无法教”，没有统一的教材，且不成体系，因而也没有教学的规律和方法可循。教师大都更重视对学生弹奏技能技巧的训练，视奏能力被认为是在掌握一定技能技巧和一定曲目量之后自然萌生的，因而缺乏针对提高学生视奏能力的正确认识，更是缺乏体统的训练过程与环节，最终造成视奏还是未能得到应有的重视。（二）课程结构设置的偏差弹、唱、跳是音乐专业学生必须具备的三项基本功，也是专业必修课。在?的领域里，没有视奏课程内容的计划及设计和课程开设要求，出现钢琴课程结构设置的严重偏差。对于歌唱学习，开设了“视谱即唱”的视唱课程，而对于钢琴弹奏，却没有相对应的“视谱即奏”的视奏课程，这真是一大遗憾，是钢琴教学中的严重缺失。四、提高视奏能力的方法（一）加强读谱能力的训练赵晓生先生说，“乐谱是作曲家留给人类的公开信，乐谱上记载着作曲家希望传递给他人的全部信息。”[2]可见，养成良好的读谱习惯有多么重要。读谱能力的高低，直接关系到学琴进度的快慢。读谱能力强的学生，可以大大缩短熟悉乐谱的过程，尽早地将精力用到乐曲的技术、艺术等方面去，从而加快学习的进度。高师音乐专业的大部分学生钢琴基础比较薄弱，很多人在入大学之前没有学过钢琴，特别是一些主修器乐的学生，甚至没有学过五线谱，在学习新乐曲时，不能顺畅地辩识音名，一个音要看半天想半天才能认出来，对谱的反应极慢，弹奏时也经常容易错音。即便是很简单的乐曲，对于他们来说，也是比较吃力的。正确的读谱不仅仅是对音高的识别，它还包括了乐谱上调号、节拍和速度的标记，表情术语以及连线、乐句、跳音、非连音、指法等等记号的识别。教师在讲授新的乐曲时，带领学生一起来学习独立视奏是非常有必要的。首先可以介绍乐曲名称，顺便介绍这种乐曲形式的由来和基本风格，使学生可以举一反三，触类旁通，再介绍作曲家在音乐史上的地位和音乐风格、创作特点。学生开始弹奏之前要提醒他们注意调号、节拍和速度的标记，很多学生容易忽略，喜欢一拿到谱子就开始“摸谱弹奏”，表情记号也是同学们容易忽略的，在乐曲开始之前的表情术语是提示作品基本风格的重要依据，一定要给予重视。培养良好的读谱习惯，是良好视奏的基础。（二）对键盘位置的熟悉如果说视谱是大脑接收和读取音乐信息，那弹奏则是按大脑指令处理信息。因为视奏是看谱弹奏，所以眼睛无暇顾及键盘，因而要求我们在视奏时要能熟悉键盘。这个熟悉指的是对键盘方向和距离的把握，就像使用计算机打字的“盲打”一样。高师的大多数学生，在学习新的乐曲时，采用的是看手弹琴，弹一句背一句，甚至是弹一小节背一小节的方法，这种方式在学琴伊始，曲目比较简单短小时还能奏效，但程度稍微深一点，篇幅长一点的时候，“摸谱”的时间将大大增加，曲目的完整性和流畅性完全不能得以体现，久而久之，易使学生产生畏难情绪，不利于钢琴学习质量的提高。当弹奏的曲目达到一定数量时，对键盘位置自然会熟悉。在教学过程中，如果有意识地锻炼视谱弹奏，视奏能力会比没有经过训练的学生强得多。具体训练方法可以如下：1.首先是眼睛学会脱手，脱键，手指可以实现盲弹；2.多练习音阶、琶音、和弦及和弦转位。以练习一个八度C大调琶音为例：可以从单手开始练习，慢速，连奏。通过练习去体会键位和键距，让手指对键盘有一个逐渐熟悉和了解的过程。然后可以改为非连奏的方式去弹，最后用跳音的方式。（三）参与合奏、伴奏的训练钢琴除了作为独奏乐器外，也经常与其它乐器或声乐进行合作。经常参与合奏和伴奏的练习，也是提高视奏能力的有效途径。与独奏不同，合奏和伴奏更强调整体协作，互相配合。弹奏一开始，必须按一定的节奏、律动，不能停顿。若有一方停顿卡壳，整个音乐便不能继续下去，注重流畅性和完整性。在高师的钢琴集体课教学中，不妨采用齐奏的方式。刚开始可能会有点乱糟糟的，像一锅粥，但几节课下来，他们逐渐适应，并能互相配合，能够整齐地弹奏了。也可以采用四手联弹的方式，一组（或一人）学生弹旋律，另一组（或一人）学生弹伴奏，新的教学模式既可以提高学生演奏的兴趣，也利于协作精神的培养，促进视奏能力的提高。赵晓生先生提出，“提高视奏能力的唯一途径就是坚持不懈，多弹多练，积累经验，触类旁通。”[3]视奏能力体现了学生的综合音乐实力，视奏作为高师钢琴教学的重要内容，首先需要得到我们高度的重视；其次教师在教学实践中，要不断探索、实践，得出有效的教学方法，并将成果转化为适宜的视奏教材，大力推广，将其纳入钢琴教学体系之中，使之做到有“法”（方法）可依，有“材”（教材）可用。随着党的惠农政策地不断推进，农民生活质量也逐步提高，人们更加关注教育，“特殊教育”一词也开始进入农村，成为农村人的话题。但就当前的农村教育来说，残疾儿童的教育被极大地忽视了，成为我国义务教育中最为薄弱的环节，农村残疾儿童的教育相对滞后，有的地区甚至是一片空白，农村残疾儿童教育权利的保障已是摆在我们面前的一个现实问题。为了研究农村残疾儿童的教育现状，我们对会宁县翟家所乡所辖16所学校（1所独立初中，14所小学，一所幼儿园）进行了调查。调查学生数总计2044人，其中小学学生1771人，初中学生1273人。残疾儿童数为42人，占总人数2.1%。小学残疾儿童数为28人，占小学儿童总数的2.4%。；初中残疾儿童数为14人，占初中儿童总数的1.1%；小学一至三年级残疾儿童17人，四至六年级11人，初中七至九年级14人；适龄未入学残疾儿童6人，占残疾儿童数14.3%。从以上数字可以看出：农村残疾儿童数量多。从年级分布看，呈逐级减少趋势，说明残疾儿童随着年级的升高逐渐离开学校，其接受教育的权利不能得到有效保障。农村残疾儿童种类多样，这就要求有一支素质高的特殊教育教师队伍。听力残疾、智力残疾和精神残疾儿童数量较多，课堂教学管理难度较高。残疾男童数量远远高于残疾女童数量，说明重男轻女现象仍然存在，残疾女童的教育权利保障更加困难。适龄未入学残疾儿童较多。受教育权是我国宪法规定的公民基本权利之一,同时也是公民的义务。残疾儿童的义务教育是农村普及义务教育的薄弱环节。义务教育是国民基础教育,是教育公平乃至社会公平的基石,对于农村残疾儿童来说,接受义务教育是其生存与发展的基础，对于国家来说,它是国民素质提升的基本要求,是一个国家文明程度和综合实力的重要指标。残疾儿童的受教育权不仅是一项宪法权利,而且也是《残疾人保障法》等法律、法规保障的重要权利。而在我们调查的16所学校中没有一所是特殊教育学校，残疾儿童都是“随班就读”,或者说是“随班混读”，农村残疾儿童要享有其受教育的权利困难重重。一、要加大法制教育。大部分农村残疾儿童家长不知道残疾儿童也有受教育权利，将孩子送到学校说：“混大就行。”，而农村的教师也不关注残疾儿童的教育，不仅如此，为了不影响教学成绩，将残疾儿童放在后排或者上课时任其在教室外面游荡，不闻不问，残疾儿童得不到应有的公平教育。面对这种现状，各级教育部门要通过各种方式和途径，加大宣传力度，使社会充分认识残疾儿童接受义务教育的意义，积极倡导社会力量参与和支持残疾儿童教育工作。提高家长认识，发挥家长主体参与作用，鼓励和支持残疾孩子接受义务教育，努力为残疾孩子创造条件。二、落实政府行为，依法办特教切实贯彻落实《义务教育法》和《残疾人保障法》，将特殊教育与普通教育“捆绑”发展。特殊教育工作纳入政府的教育工作目标，切实做到与普通教育统一规划、统一领导、统一部署、统一检查。在每年政府、教育局与各镇乡政府和学校签订的《教育目标责任书》中，适龄残疾儿童入学率作为一项重要指标纳入了对镇乡和学校的考核内容。特殊教育工作要成为普通学校工作的重要组成部分纳入学校工作计划，组织实施并进行评估，教育局对学校和镇乡、学校对教师、教师对特殊教育对象都要有明确的考核评估特殊教育质量的指标。特殊教育要成为教育行政部门、所有学校的日常工作。特殊教育作为教育事业的重要组成部分，其办学主体是政府。县级政府要出台特殊教育的专门文件，从提高认识、加强领导，成立领导小组、规定各相关部门的工作职责到落实特殊教育发展经费等各个方面作出专门的可操作性的规定。建立义务教育阶段未入学残疾儿童少年登记制度，及时将有关情况通报教育行政部门，协助做好入学工作，并为残疾儿童少年提供康复服务。民政局安排资金，用于资助家庭经济困难的残疾少年儿童生活和支持全市特殊教育事业，组织儿童福利机构和社区服务机构为残疾儿童少年提供指导、咨询等服务。财政局会同教育部门在经费、基本建设和大型设施设备购置等方面积极支持特殊教育发展。卫生部门配合做好残疾儿童少年的筛查、检测工作。计划生育部门要开展优生优育宣传教育活动，降低残疾儿童出生率。乡政府承担组织、动员残疾儿童入学的责任，保障残疾儿童少年接受九年义务教育。可喜的是县教育局正在筹划建设我县第一所特殊教育学校，全县残疾儿童受的教育权力有望得到保障。三、加大对农村残疾儿童教育的师资培养力度在调查的16所学校中没有一位特殊教育教师，这是制约农村特殊教育发展的最根本的问题。建立培训机制，加强对随班就读教师的培训指导，使残疾儿童在现有条件下得到最大的教育和发展，给予及时的教育和训练，补偿、康复他们的生理、心理缺陷，尽力挖掘他们的潜力，就可以使他们成为社会有用之才。积极吸收、培养一批从事特殊教育者充实到特殊教育队伍，最终达到建设一支高素质的特殊教育教师队伍。四、开展多形式、多功能的农村残疾儿童教育农村残疾儿童人数多，居住分散，家庭经济条件有限，大多家长的文化素质不高。这些特点决定了农村残疾儿童的学前教育必须是多形式、多功能的。1、残疾儿童随班就读农村残疾儿童居住分散、同龄人少决定了随班就读成为残疾儿童接受教育的最主要的方式，这种形式的特殊教育对老师的要求较高，需要老师有很强的爱心、耐心、责任心。2、残疾儿童教育巡回教学点对于低年级的残疾儿童的可设立巡回教学点，定点、定时的给予残疾儿童培训、辅导。这种形式比较节省人力，不仅需要家庭给予一定的配合，而且对教师要求也比较高，需要有专业知识技能。3、中心小学、初中设特教班要求中心小学、初中设立特教班是一个切实可行的方法。可以共享已有的教学资源，只是在已有的硬件设施上需要加以改进，配备专业的师资，残疾儿童就可享受到科学系统的教育。4、残疾儿童康复训练机构的训练班这是所有残疾儿童梦寐以求的地方，可这样的机构太少了，特别是农村残疾儿童，受家庭环境的限制，不可能进入康复训练机构进行早期的缺陷补偿、康复。但我坚信，在不久的将来，农村残疾儿童也会高高兴兴走进宽敞明亮、设施先进的康复训练机构接受专家的指导。当然，对农村残疾儿童实施学前教育的方式还有很多，需要每一个特殊教育工作者和关心特殊教育事业的有志之士不断探索。农村残疾儿童的特殊教育要发展，需要落实政府行为，建立可靠的支持保障体系，需要家长提高认识、积极配合，需要有一支相对稳定的教师和管理队伍，需要特教队伍不懈地努力工作，形成形式多样、有效运作的机制，特殊教育才能与普通教育一样成为各级教育行政部门和教育机构的日常工作，真正实现与普通教育的“同步”发展。[实验2植物的营养器官1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。实验21实验二植物的营养器官茎顶节间节子种皮主根根尖及分生组实验二植物的营养器官2实验目的1通过观察各种新鲜植物根的标本,区别初生根与次生根,双子叶植物根与单子叶植物根;2观察裸子植物茎,被子植物茎(木本草本)分析其结构的区别;3观察叶子的形态结构,了解不同生态类型的叶的区别。实验目的3材料与用品1.植物根、茎和叶的新鲜标本:洋葱、芹菜、夹竹桃叶、黄豆芽小麦或玉米的幼根;月季、桃树、悬铃木、枫树等的枝条;蚕豆、桃树、柑桔、夹竹桃、女贞、槐树、木棉等的叶子;2玻片标本(永久制片):鸢尾根、洋葱或玉米根尖纵切面、蚕豆或向日葵幼根、老根横切面毛茛根的横切、水稻根横切面、玉米根横切面、蚕豆根横切面(示形成层的发生)、棉花老根横切面向日葵幼茎横切面、玉米或小麦茎横切面、向日葵老茎横切面、椴树茎(3-4年生)横切面,接骨木茎横切面、松木材三切面迎春叶横切面、小麦叶横切面、玉米叶片横切面、松针叶片横切面,夹竹桃叶片横切面、睡莲或眼子菜叶片横切面3仪器用品:显微镜、解剖镜、镊子、解剖针、吸管、载玻片、盖玻片、烧杯、培养皿、吸水纸、擦镜纸、脱脂棉、培养皿,纱布等。材料与用品4实验内容)根的形态结构及类型的观察1根的类型、形态根系A,直根系当B,须根系小瓷实验内容52根尖的观察(1)外形观察2根尖的观察6(2)根的结构观察(表皮、皮层、维管柱)初生韧皮部皮层中柱鞘初生木质部表皮根毛区伸长区分生区根冠(2)根的结构观察(表皮、皮层、维管柱)7观察根尖四区的细胞特点(洋葱根尖纵切永久成熟区(表面有根毛吸收的主要部位,*单条根毛不是一个完整的细胞)伸长区(过度区,细胞往长轴方向伸长)分生区(根冠之内,长1~2MM,细胞排列紧密,细胞壁薄,核大,质浓,属分生组织)根冠(薄壁细胞,排列不整齐,保护分生区)观察根尖四区的细胞特点(洋葱根尖纵切永久83根的初生结构观察由表皮、皮层、维管柱组成双子叶植物根的初生结构(用黄豆芽根横切制作临时装片观察)一表皮维绿豆芽幼根横切3根的初生结构观察9初生木初生韧皮薄壁细胞初生木10双子叶