新教科版三上科学3-8《天气预报是怎样制作出来的》教案教学设计

第8课天气预报是怎样制作出来的(教材P58～59)授课时间：______________累计____1____课时课题天气预报是怎样制作出来的课型新授课教学目标科学知识目标1.知道天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。2.知道制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。科学探究目标1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。科学态度目标意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象专家要付出大量艰苦的劳动。科学、技术、社会与环境目标意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。教学重难点重点：了解天气预报的制作过程，体会科技的发展。难点：了解天气预报的制作过程。教学准备为学生准备：稿纸、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：我们已经学习了观察和记录天气。未来的天气状况能够预测吗？我们通过哪些方式收看或收听过天气预报？(预设：未来的天气状况是可以进行预测的。我们通过电视、广播、网络等途径收看或收听天气预报。)2.揭题：了解天气的变化太重要了。那么天气预报是怎样制作出来的呢？本节课我们就来了解天气预报的制作过程。(板书：天气预报是怎样制作出来的)探索与研讨探索一：了解天气预报包含的信息1.出示：出示某地当天的天气预报图。引导学生观察天气预报图，并交流观察到的天气信息。2.提问：哪些信息与我们的天气日历上的内容是相似的？哪些是不同的或者是我们从来没有观测、记录的？(预设：相似的内容有云量、风速、风向、降雨量、气温；不同的内容有相对湿度、空气质量等。)3.过渡：了解天气预报所包含的信息是非常重要的，那天气预报是怎样制作出来的，一起来了解一下吧。探索与研讨探索二：了解天气预报的制作过程1.引入：(教学提示：出示气象站目前正在使用的气象观测仪器图片。)介绍部分仪器，如能见度仪、激光云高仪、雪深传感器、雨量传感器等。2.提问：了解了天气观测仪器的知识后，请大家想一想天气预报是怎么制作出来的？(预设：天气预报是气象部门根据分布在全球各地的气象观测仪器收集到的信息制作而成。)3.展示：播放天气预报的制作过程的视频。引导学生阅读教材P59制作天气预报的过程的相关资料。4.布置任务：先请学生汇报制作天气预报要经历哪些阶段，再指导学生准备一篇气象播报稿，为大家播报天气预报，并完成活动帮助卡。探索与研讨5.研讨汇报：指导学生小组研讨汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：在制作天气预报的过程中，都经历了哪些阶段？小组1：制作天气预报的过程中，经历了数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报五个阶段。主持人：天气预报信息对我们的生活有什么重要意义？小组2：天气预报信息给我们的生活带来便利，如：有利于安排旅游等活动；天气转凉，可以提前加衣服，防止感冒等。主持人：其他小组有什么疑问或补充吗？请小组代表回答。其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。【设计意图】让学生了解天气预报的内容，知道当前真正的天气预报的制作过程。让学生担任天气小主播，可以激发他们对天气内容学习的兴趣，使整理课生动有趣，同时也进一步巩固了学生对天气内容的掌握。拓展与小结1.小结：天气预报信息与我们的生活息息相关，制作天气预报需要经过数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报等阶段。2.过渡：随着科技的不断进步，请设想一下未来的天气预报会有哪些发展和改变呢？说说你的推测和理由。(预设：未来的天气预报可能不需要人来进行操作，直接由计算机处理并生成最后的天气预报。)3.拓展：我们气象部门正在借助人工智能的算法，让“天脸”像“人脸”一样变得可被识别。(教学提示：出示“天脸”系统的图片。)这是目前正在尝试的“天脸”系统，它能自动识别云状、云量、结霜等天气现象，让天气要素能更实时、精准地被观测。(教学提示：如有条件，可组织学生参观当地的气象观测站。)板书设计3.8天气预报是怎样制作出来的教学反思在本单元的学习中，学生一直在观察、记录天气情况，一部分学生已经有意识地关注天气预报，并与自己记录的天气信息进行对比。本课是单元内容的拓展与延伸。所以，在聚焦环节，通过自由交流，激发学生了解天气预报制作过程的兴趣。在探索环节，出示某地当天的天气预报图，并引导学生与自己制作的天气日历进行比较，发现有哪些相同的内容和不同的内容，从而引出气象学家是如何把天气预报制作出来的，使学生认识到天气预报的制作过程是非常复杂的，气象专家要付出大量艰苦的劳动。然后通过研讨交流，使学生认识到天气预报信息对我们的生活具有重要意义，激发学生继续关心天气的兴趣，从而达成本单元的教学目标，提升学生的科学素养。课后作业见对应课时训练P48第二、三题。二、判断题。3.气象员在做出未来几天的天气预报时，还要考虑当地的天气和气候特点。()4.[易错题]天气预报是有一定误差的。()三、选择题。1.未来两天内将有寒潮影响本市并伴有大雾天气，气温下降六到八摄氏度，提醒市民注意增添衣物和预防感冒。这说明天气影响()。A.交通运输B．人们的生活C．农业生产2.可以用来收集最新观测数据，为制作天气预报提供科学依据的观测仪器不包括()。A.显微镜B．卫星C．雷达3.下列关于制作天气预报的说法，正确的是()。A.天气预报的制作是由超级计算机单独完成的B.气象员做出预报后，天气预报就可以直接发布了C.天气预报的制作不仅需要专业的设备，还需要很多预报员讨论4.天气预报信息和我们的学习和生活息息相关，下列叙述正确的是()。A.今天阴天，可在学校测量降水量B.明天下雨，操场上的羽毛球赛可正常进行C.后天晴天，适合在室外晾(liànɡ)晒衣物参考答案二、3.√4.√三、1.B2.A3.C4.C第6课我们来做“热气球”(教材P34～35)授课时间：______________累计____1____课时课题我们来做“热气球”课型新授课教学目标科学知识目标知道空气受热后会上升，变冷后又下降。科学探究目标1.能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。2.能运用画图、书写等形式记录实验现象。科学态度目标1.知道在一定条件下，科学实验是可重复的。2.发展探究物质世界的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.了解燃放孔明灯的危险性。2.了解热空气上升原理在生活中的一些应用。教学重难点重点：知道空气受热后会膨胀、变轻而上升，冷却后会收缩、变重而下降。难点：用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。教学准备为学生准备：塑料袋、蜡烛、纸筒、点火器、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套，教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.导入：展示多张热气球的图片，并播放一段关于热气球升空前加热空气的短视频，引导学生仔细观看。2.提问：根据你们的了解和刚才的视频，你们觉得热气球是怎样升空和下降的？(预设：热气球是通过加热空气上升和冷却空气下降的。)3.追问：空气加热后到底发生了什么变化？(预设：空气的温度升高了，空气膨胀了……)4.揭题：我们今天就来做一个“热气球”，通过模拟热气球升空来研究这个问题。(板书：我们来做“热气球”)通过图片引出本节课研究的主题——热气球，再通过热气球升空前加热空气的短视频，使本节课研究的中心从热气球本身聚焦到热气球里面的空气，帮助学生将空气的热冷与热气球的升降建立起直接的逻辑关联。探索与研讨探索：我们来做“热气球”1.提问：(教学提示：出示塑料袋、蜡烛、纸筒、点火器。)我们怎样利用这些材料制作一个“热气球”呢？(预设：将蜡烛点燃，然后将纸筒罩住蜡烛，再将塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。)探索与研讨2.引导：播放“制作热气球”视频，引导学生认真观看，明确实验的步骤和操作方法。3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。4.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：加热前后，你们观察到的现象有哪些不同？学生1：加热前，袋子没有明显变化；加热一段时间后，袋子膨胀起来，体积变大，变紧绷了，袋子表面的温度变高了，用手拎袋子，感觉用的力量变小了，松开双手，袋子会上升到空气。主持人：装有热空气的袋子会上升，你们怎么解释呢？学生2：空气受热后膨胀、变轻，因而会上升，上升的热空气带着袋子上升。主持人：塑料袋在空中停留的时间、上升高度与加热时间长短有关系吗？学生3：有关系。加热时间越长，塑料袋在空中停留的时间越长，上升高度也越高。主持人汇总大家的发言。探索与研讨5.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们的发现及你们认为装有热空气的袋子会上升的原因。小组1：我们组发现加热一段时间后，袋子膨胀起来，体积变大，变得紧绷，袋子表面的温度升高，用手拎袋子，感觉用的力量变小了，松开双手，袋子会上升到空中。我们认为装有热空气的袋子会上升的原因是空气受热后膨胀、变轻，变轻后就会带着袋子上升，而且加热时间越长，塑料袋在空中停留的时间越长，上升的高度也越高。主持人：其他小组有什么补充或疑问吗？其他小组：没有。教师：在刚才的实验中，我观察到有些小组刚开始实验时，“热气球”飞得不高，但是在后面的几次实验中，就能让“热气球”飞得很高，且过很长时间才落下来。谁来说说，你们小组是怎么做的？小组2：我们组刚开始是在“热气球”刚能飞起来时就放手了，所以飞得不高，很快就落下来；在后来的实验中，我们延长了加热的时间，“热气球”就能飞得很高了，且过很长时间才落下来。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。6.小结：加热后袋子体积增大，袋子表面温度升高，袋子变得更紧绷，手拎袋子的力度也减小。这是因为给袋子里面的空气加热后，空气受热膨胀了，热空气上升带着塑料袋上升到空中。之后，塑料袋内的热空气逐渐变冷，冷空气不会上升，导致塑料袋因为自身重量慢慢飘落。【设计意图】基于对热气球工作原理的认识，用身边的材料模拟一个有趣的“热气球”实验。经历动手实践的过程，使学生意识到“热气球”升空是因为空气被加热后膨胀上升，“热气球”下降是因为空气温度下降，从而了解了冷热空气的性质是不同的。拓展与小结1.提问：(教学提示：出示孔明灯图片。)孔明灯为什么会上升呢？(预设：和热气球的原理一样，利用热空气膨胀上升带动孔明灯上升。)2.追问：你知道为什么我们制作的“热气球”很快就落回地面，而孔明灯却可以升上高空吗？(预设：因为孔明灯的火源与灯一起飞行，可以持续加热空气，使孔明灯持续上升。)3.拓展：(教学提示：播放视频《燃放孔明灯的危害》，引导学生观看。)你们对孔明灯有了什么新的认识？(预设：孔明灯降落的地方可能会引起火灾，所以不能在户外随意放飞孔明灯。)【设计意图】通过图片和视频引出问题，可以让学生印象更加深刻。孔明灯也是利用热空气上升的原理制成的，这个环节既可以在模拟实验后将知识面拓展，也是对本课教学重难点的突破。板书设计教学反思通过前五课的学习，学生已经知道空气具有质量、能占据空间，还可以被压缩。本课首先通过播放视频，激发学生兴趣，使学生产生探究热气球的欲望。然后用塑料袋制作“热气球”，通过重复实验使学生对“热空气会上升”的现象形成感性认识。再通过研讨交流，使学生对“空气受热后会上升，变冷后又下降”的现象达成共识。最后通过拓展活动，引导学生将孔明灯与本课研究的“热气球”对比，解释它们的相同和不同，使学生了解热空气上升原理在生活中的应用，圆满地完成了本课各项教学任务。课后作业见对应课时训练P29第四题。四、利用如图所示的材料来制作“热气球”。1.加热时，手贴着塑料袋的外壁，能感受到塑料袋里的空气()。A.逐渐变热B．逐渐变冷C．温度不变2.塑料袋里的空气受热膨胀后，手上拎塑料袋的力量慢慢________(填“变大”或“变小”)。3.热空气温度________(填“高”或“低”)，空气微粒的间隙________(填“变大”或“变小”)，所以相同体积的热空气比冷空气________(填“重”或“轻”)，塑料袋会________(填“上升”或“下降”)。4.袋中的热空气冷了后，空气微粒的间