眼科常用诊断方法课件

眼科常用诊断方法服从真理，就能征服一切事物眼科常用诊断方法眼科常用诊断方法服从真理，就能征服一切事物眼科诊法问诊(一)主诉(二)问眼部症状视觉眼痛眼痒目涩羞明眼眵眼泪目妄见(三)问病史发病的时间与情况病因及诱因治疗经过其他病史(四)问全身症状望诊(一)视功能检査视力(中心视力)O远视力0近视力O针孔视力、戴镜视力视野O周边视野(对比法弧形视野计检查法)O中心视野(平面视野)色觉检查,立体视觉对比敏感度二)望胞睑)望两眦众所周知“生命在于运动”，不分国家，不分地域，无论男女老少都需要运动。在我国，全民健身已上升为国家战略。应国家体育政策的要求，各地大中小幼都设有体育课，但是现实生活中，农村中学体育运动的硬件设施普遍都不完备，条件有限，初中生要运动、要锻炼、要强身健体，一个简单易行且非常重要的途径就是参加篮球运动，即学会打篮球。篮球运动益处颇多，对初中生来说：打篮球既能锻炼身体，又能磨练意志，还能交友助学等。然而，乡镇中学的学生对篮球运动的认知却不一致，有的以为打篮球会影响学习；有的认为打篮球爱出汗，又脏又累；有的则害怕在球场上摔倒、伤到……。针对学生对篮球运动的种种偏见，本文将逐一给予破析消除，帮助其提高认识，让其了解篮球运动的诸多好处。篮球运动老少皆宜，趣味无穷，既可个人进行，也可集体参与，最好是进行篮球比赛。篮球比赛，既具挑战性又具观赏性。对学生而言，它能享受快乐、增进友谊、激发斗志、催人上进；对单位团体而言，它能交流感情，凝聚人心，促进和谐；对社会国家而言；它能振奋民族精神，助推社会文明进步和经济发展；它还可进行国家间篮球外交。如：著名的“中美”“朝美”篮球外交等。说打篮球会影响学习，那是片面观点。多数家长认为打篮球会耽误学生原本的学习时间，而且有的学生自制力较差玩心较重，所以并不支持体育课进行篮球运动。殊不知，在当今传统教育环境下，课业繁重有增无减，学生的课余时间本就越来越少，每日只知学习，课余还有不少的辅导班要参加，学生本身的体质就较差，有很多的学生稍有病痛就会吃药打针，所以只有在体育课堂上进行系统的教学训练，不仅丰富了课外知识，又增强了学生的身体体质。其实打篮球和学习是时间分配的问题，只要二者时间安排得当，打篮球不但不影响学习，反而对学习还有帮助。因为常打篮球能使体魄健壮，精神饱满，学习起来精力充沛，效率也会明显增高。譬如：篮球明星姚明、易建联等，小学初中时非常喜欢打篮球，而他们的学习也很优秀。所以打篮球和学习是没有冲突的。有的家长认为打篮球累和脏，害怕在球场上摔倒受伤，这种观念是错误的。生活中磕碰是很正常的事情，现代社会竞争力大，需要有较高的抗压力，更何况是农村的学生，不能因为如今的生活好了，就把孩子变成温室里的花朵，不能因为家长曾经吃苦就想把孩子保护得很好，这些是不可取的，在校园里有老师正规训练情况下，伤害是很少的，有点磕碰是因为不熟悉过程，但是只要学生喜欢打篮球，有一定的基础球技，学生自己就会随机应变地处理好球场上所发生的一切。因为只有累脏磕碰才会有成长，在以后的人生道路上才会有成功。农村初中学生如果没有得到小学老师专业培训的话，大部分是不会打篮球的。为了更好的教会学生打篮球，笔者常利用体育课，把全班同学叫到球场上训练。先给学生讲解示范拍球、运球、传球和投球的方法技巧，之后让学生有序的尝试模仿练习，同时为激励学生，将男女生分在两个半场上分组开展竞争活动。并为学生制定奖惩办法：每投进1球累积1分，在球场上抱球走步扣1分，时间到后总结经验、进行评比，胜队接受败队鞠躬致敬，输1分鞠1躬。就这样一个小小的竞争活动，学生打篮球的兴趣一下子就被激发起来了。待多数学生都能接住球投得上篮后，再讲解一些专业篮球比赛的规则，并进行必要的道德法制教育。譬如：篮球赛场上不能抱球走步，不许两次运球，不准推人、拉人，更不可无视道德法纪故意伤人犯规。严格要求同学们成为文明的篮球人，不能为了竞争、为了赢得比赛而忽视道德准则。当学生对篮球运动有了一定的认知，产生了兴趣，并懂得一些简单的比赛规则和道德规范后，他们就会自发的利用午休，在饭后或体育课上打篮球或进行篮球比赛。这样篮球运动就成了学生除学习外一项不可缺少的体育运动了。我国的人均体育素质一直处于全球较低的水平线下，在传统教育环境下，体育课占得比例一直不是很大，有些学校认为体育课只是再普通不过的玩乐课程，虽然国家有关部门一直宣传体育要从娃娃抓起，但是真正落实的却是很少。随着时代的快速发展，在网络媒体飞速发展的大趋势下，初中生也在越来越关注体育赛事，尤其是适合自身活动的篮球项目，所以在今后体育教学中，把握时代侧重点，再联合学生关注热点教学，会使体育课堂更加精彩。生物技术一直对人类生活有着重要的影响，从古代人类应用发酵技术进行酿酒、造醋以及发酵食品，到现在农业生产、医疗制药、营养保健、能源开发和环境保护等领域的生物知识技术的广泛应用，人们的生活已经离不开生物技术了。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”在新课改中，《普通高中生物课程标准》中提出要“注重与现实生活的联系”，也正是体现了这一教育理念，就是要将教学生活化。现在新版的各个出版社的生物教材都也努力地将教材编撰的更贴近学生的现实生活，这样才能真正做到“理论联系实际”，做到“学以致用”，让课堂教学与现实生活密切联系，贴近生活实际，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。一、生物教学生活化的意义生物课程是高中阶段重要的科学课程，是自然科学中的一门基础学科，以研究生命现象和生命活动规律为主要内容。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础，在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。高中的生物课程是在初中生物课程的基础上的进一步深入学习，其目的有两方面：一是让学生具备生物的基本知识；二是为学生日后进行自然科学的深造打基础。《普通高中生物课程标准》中提到：提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。从中我们不难发现新课程标准着眼于学生全面发展和终身发展的需要，更加关注培养学生理论联系实际的能力。二、生物教学生活化的教学策略1.教学内容的生活化（1）将现实问题引入生物教学高中生物课程的教学目标是提高学生的生物科学素养，也就是要学生能够运用掌握生物科学知识来解决现实生活和工作中遇到的各种各样的问题。这些问题并不是书本上的例题，也不像书本上所说的那么深奥，这些问题需要我们去发现、去思考、去分析、去联系生物知识来解决。而这些现实问题使生物学习变得更有趣、更实用，让整个学习过程都真实而鲜活，利用现实生活中的现实问题开展教学是一条非常有效的教学途径。例如，在进行“物质跨膜运输的实例”的教学时，我们可以问学生这样的问题：吃比较咸的食物的时候，你嘴里为什么会感觉干涩？在做凉拌黄瓜的时候，并没有加入水，可是过了一会为什么碗里会出现很多水？为什么青菜放在干燥的环境中会变变蔫，把蔫了的青菜放入水中后为什么又会变硬？通过这些生活中常见的问题来激发学生的兴趣，让学生能联系生活现象进行思考，再通过理论知识的讲解，图1以及验证实验，这样学生学习和记忆起来就更轻松了。（2）将时代性知识引入生物教学在21世纪，电子信息技术与生物科学技术是当代发展最快的两个学科，生物科学技术的发展也是日新月异的，各种生物科学成果层出不穷。虽然高中生物所学内容是生物科学的最基础的内容，但是这跟生物科学的高端问题密不可分的。高中学生还处在对周围世界，尤其是自然界中那些有生命的事物充满好奇心的时期，他们对自然界中形形色色的生命现象充满了热情，并在探索生命规律的过程中能产生充实感和兴奋感。因此，生物教师在教学过程中除了要传授学生基本的生物科学知识，还要尽可能地给学生展示现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域的新学说、新观点、新技术，此外还可以在教学过程中引入时下的热点问题，用生物的角度给学生进行分析。例如，在讲到基因工程及其应用时，我们可以引入转基因奶牛、超基因绵羊以及一些基因工程药物的案例，引导学生进行分析，让学生对生物高科技知识有更全面的认识、更深刻的理解。2.教学情境生活化由于我国长期以来进行应试教育，课堂教学往往都是照本宣科、枯燥乏味，再加上教师讲课的方式单一，多采用“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，因此，学生课堂上很难全神贯注地听讲，甚至还会出现不少抵触情绪，这严重影响了学生的学习效率，也违败了新课改的教学要求，更达不到新课改的教学目标。因此，在生物课堂上，教师应该尽量创新教学方式，将教学情境生活化，将书本上的理论知识融入现实生活当中，模拟真实的生活情景，让学生将生物知识联系到实际生活中，引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，让学生真正成为整个教学活动的主体。例如，在讲授生命的起源时，讲到达尔文的生物进化论，让学生在现实生活中观察我们周围的生物世界，了解与探索生物与环境的关系，通过在生活中提出问题，进行分析假设，然后以实验的方式进行验证，最后再给学生进行理论上的梳理，用简单、生动形象的方式来讲解，如图2，用图表的方式进行讲解。在这一探索过程中不仅能够激发学生的学习热情，而且还能让学生主动的思考，锻炼他们的表达和交流能力，这样原本枯燥乏味的课堂教学也会立刻变得生动、轻松。3.实验生活化实验活动是自然科学学科不可缺少的重要部分，对于生物科学来说，也是如此。实验是将理论知识融于生活的关键环节。实验活动不仅能够提高学生的创新能力、动手能力，还能够加深学生对理论知识的理解和记忆。因此，教师应该适当地安排实验课，并且鼓励学生在课余时间在家中多进行生活小实验。例如，在讲授生物的遗传现象时，可以让学生在家养一条小鱼，或者是种一株小植物，利用几周的时间进行连续、细致地观察，如图3。这样的实验既简单又有趣，对于提高学生的学习积极性和主动有非常好的促进作用。总之，生物课程是高中阶段重要的科学课程，是自然科学中的一门基础学科，以培养学生的生物科学素养为目的，以求提高学生的科学探究能力，帮助学生了解和运用生物科学、技术知识来解释和解决在社会生活、经济活动、生产实践中遇到的问题。将生物教学生活化，提高学生的探究能力和创新能力，提高学生的综合素质是现阶段我国教育改革的题中之意。在生物教学生活化的过程中，要让学生将所学到的知识完全用于现实，使他们真正认识到生物知识对自己日后发展的重要作用，培养学生的实践能力和探索精神，充分调动学生学习生物的兴趣，使学生树立正确的人生观、价值观、环境观以及可持续发展的观念，这才是时代赋予生物教育的使命。眼科常用诊断方法服从真理，就能征服一切事物眼科常用诊断方法眼1眼科诊法问诊(一)主诉(二)问眼部症状视觉眼痛眼痒目涩羞明眼眵眼泪目妄见(三)问病史发病的时间与情况病因及诱因治疗经过其他病史(四)问全身症状眼科诊法2望诊(一)视功能检査视力(中心视力)O远视力0近视力O针孔视力、戴镜视力视野O周边视野(对比法弧形视野计检查法)O中心视野(平面视野)色觉检查,立体视觉对比敏感度二)望胞睑)望两眦望诊3(四)望白睛(五)望黑睛(六)望瞳神、黄仁、晶珠(七)裂隙灯显微镜检查(八)检眼镜检查检查屈光间质眼底检查O视神经乳头O视网膜中央血管0黄斑O视网膜(四)望白睛4daYonlinejournalofophthalmology-vIVvi.onjophcomdaYonlinejournalofophthalmo5<stOnlineJournalofOphthalmology-wrvw.onjoph<stOnlineJournalofOphthalmolog6图1-2图1-27护护8(九)眼球眼球突出度检查眼位及眼球运动检查眼压检查眼球内容物对眼球壁所施加的压力一一眼压O指压法:0眼压计测量法修兹氏眼压计正常值非接触性眼压计前房角镜检查闻诊四切诊(九)眼球9第二节眼科常用辨证法辨外障与内障内障五轮辨证)五轮学说(二)五轮的基本内容部位胞睑两眦白睛黑睛瞳神命名肉轮血轮气轮风轮水轮内应脏腑脾心肺肝肾第二节眼科常用辨证法10(三)五轮辨证法肉轮辨证2.血轮辨证3.气轮辨证4.风轮辨证5.水轮辨证(三)五轮辨证法11眼科常用诊断方法课件12眼科常用诊断方法课件13眼科常用诊断方法课件14眼科常用诊断方法课件15眼科常用诊断方法课件16眼科常用诊断方法课件17眼科常用诊断方法课件18眼科常用诊断方法课件19眼科常用诊断方法课件20眼科常用诊断方法课件21眼科常用诊断方法课件22眼科常用诊断方法课件23眼科常用诊断方法课件24眼科常用诊断方法课件25眼科常用诊断方法课件26眼科