赵普文言文全文翻译

赵普文言文全文翻译赵普文言文全文翻译

学习文言文可以了解历史,学习古代文化,观赏古代文学,讨论古代文明。下面是共享的赵普文言文全文翻译。欢迎阅读参考!

《赵普》

原文：

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临***，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。

普性肤浅有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅坚决，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

《赵普》译文

赵普年轻时熟识官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝告他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，成天读书。等到其次天处理***务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情镇静且为人严厉 刚正，虽然对人忌妒薄情，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅坚决，没有谁能和他比的。他曾经上奏推举某人担当某个官职，太祖不用这个人。赵普其次天又上奏请这个人(担当某官)，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人(担当某官的事)上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章捡起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当时一样上奏。太祖这才糊涂过来，最终任用了那个人。

拓展：

《赵普》阅读训练

10.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：()(3分)

A.普与太宗排闼入告。闼：门

B.吾意正如此，特试卿尔。意：料想

C.初，太祖侧微，普从之游。游：交游

D.家人发箧视之。发：打开

11.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是：()(3分)

A.以佐命功，授右谏议大夫。夫夷以近，则游者众。

B.因与普计下太原。不如因而厚遇之。

C.普刚毅坚决，未有其比。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

D.朕固不为迁官，卿若之何?既自以心为形役

12.文中画横线的句子断句正确的一项是：()(3分)

A.刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏天下之/刑赏非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

B.刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏/岂得以/喜怒专之。

C.刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏天下之刑赏/非陛下之刑赏/岂得以喜怒专之。

D.刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分)

(1)太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。(4分)

译文：

(2)初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。(4分)

译文：

(3)晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。(4分)

《赵普》教学设计

设计理念：

本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议同学用自主合作的学习方式，借助书下解释和工具书疏通全文大意，领悟文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进乐观向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

教学对象分析：

本班级共有50名，其中男生27人，女生23人，全部为住读生。优生约占5%，基础较差的约占10%。从班级整体的学问状况看：他们的语文阅读力量和作文力量较差，因此，在教学的过程中必需重视同学的语文阅读力量和作文力量的培育。

教学内容分析：

本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推举人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，擅长运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

教学目标：

1、精确     翻译全文，留意重点字词，提高文言文的阅读力量。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

4、结合课文内容，熟悉赵普的`勤奋学习、学以致用、为国荐材的精神。

教学策略：

读译讲，以读为主

教具预备：

教学课件教学光碟

教学重点：

1、精确     翻译全文，留意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

教学过程：

一、导入：***在《沁园春.雪》中赞扬"秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗'是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们经常发觉他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二、同学举例，老师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，关心赵匡胤夺取***权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"'

三、同学齐读课文，老师再范读全文，最终请个别同学朗读。

订正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

同学读后回答：本文写了赵普的哪两件事？

刻苦读书与推举人才。

四、重点字词句及全文的翻译。（课件）

老师提示同学留意古今异义、固定句式（"九字法'：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

五、细读课文，思考：读完课文后你弄懂了哪些问题？（同学问答后，师出示以下参考题）：

1、宋太祖劝赵普读书的缘由是什么？

赵普年轻时熟识***事的处理，而缺少学问。

2、读书给赵普带来什么好处？

在处理***务的时候能够很坚决。

3、赵普晚年时"手不释卷'，请写出两到三个相关成语。

凿壁借光、囊萤读书、孜孜不倦等。

4、课文告知我们一个什么道理？

多读书读好书能增长学问，提高力量。

5、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

刚毅坚决、镇静从容、能以天下事为己任、具有超人的毅力、顽强的意志。

6、本文刻画人物擅长运用细节描写，试举例说明。

"阖户启箧取书'、"普颜色不变'、"补缀旧纸，复奏如初'。

六、自由朗读课文，巩固学问。

七、过渡语：

古往今来，"刻苦读书'和"以天下事为已任'的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

八、总结：

侧重鼓舞大家胸怀天下、刻苦学习。

九、作业：

1、背诵课文。

2、完成课后习题并抄写文中自己认为好的语段。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

十、教学评价与反思：

1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我留意要求同学读准文言文的停顿、重音等学问，同时向同学讲解了古文翻译的一些基本方法，因此，

本学期在讲《赵普》一文时，同学基本能精确     朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些留意事项，并运用到重点字词句的翻译中。

2、从本学期开头，我每周向同学供应一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让同学培育肯定的文言文阅读力量。

3、本课的教学，我转变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用媒体课件展现我的做法，让同学抓住重点进行学习，效果明显。

4、《语文课程标准》指出，语文课程应是开放而