第三章幼儿情绪和情感的发展第一节早期情绪的发生课件

第三章幼儿情绪和情感的发展第三章幼儿情绪和情感的发展1第三章幼儿情绪和情感的发展第一节早期情绪的发生ppt课件2出生三天的宝宝饿了，他只能用哭声提醒年轻的妈妈；一岁的宝宝买开了人生的第一步，他用开心的笑声表达对成功的愉悦。三岁的宝宝害怕幼儿园陌生的环境，他不知道怎样寻求安慰，小手紧紧拽着妈妈的衣服，眼睛从手缝间小心的打量着他要相伴的同伴和老师…….出生三天的宝宝饿了，他只能用哭声提醒年轻的妈妈；3第一节早期情绪的发生第一节早期情绪的发生4主要内容一、情绪和情感概述二、情绪和情感的作用三、情绪的发生和表现主要内容一、情绪和情感概述5一、什么是情绪情感是指人对内外环境是否符合个体需要

而产生的一种体验。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨（一）内外环境（客观事物）是情绪产生的源泉(二)情绪产生于人的内心需要是否得到满足（三）是一种主观体验，分积极和消极。

一、什么是情绪情感世界上没有无缘无故的爱，（一）内外环境（6个体需要得到满足就会产生积极情绪；（正向情绪）个体需要没有得到满足会产生消极情绪；（负向情绪）考了满分考试不及格个体需要得到满足就会产生积极情绪；（正向情绪）考了满分考7情绪与情感的关系（一）区别1

.情绪发生早，情感发生较晚2.情绪带有情境性和暂时性；情感具有稳定性和深刻性。3.情绪明显外部表现；情感具有内隐性。布里奇斯（K.M.Bridges）认为儿童在出生时只能表现出未分化的兴奋或激动状态。到三个月左右，分化为积极和消极的两方面—快乐与痛苦。从3个月到6个月痛苦分化出愤怒、厌恶、恐惧等情绪种类，6~12个月快乐进一步分化为高兴和喜爱，16个月出现嫉妒情绪，直到两岁左右，儿童显示出大部分成人的复杂情绪。

情绪与情感的关系（一）区别布里奇斯（K.M.Bridges8面部表情

(facialexpression)（1）通过面部肌肉的变化来表达的各种情绪状态。

如：“眉开眼笑”、“愁眉苦脸”（2）通过面部肌肉的变化来识别别人的情绪状态。面部表情

(facialexpression)（1）通过面9达尔文在1872年其发表的《人类和动物的表情》：不同的表情是天生的、固有的，并且能为全从类所理解。孟昭兰通过对婴儿和成人的比较发现，二者基本情绪表情具有一致性。Ekman通过跨文化研究发现，不同文化的民族间的情绪表情也具有一致性。达尔文在1872年其发表的《人类和动物的表情》：不同的表情是107．轻蔑1.高兴2．惊奇3．生气4．厌恶5.恐惧6.悲伤准确识别情绪7．轻蔑1.高兴2．惊奇3．生气4．厌恶5.恐惧6.悲伤准确11

姿态表情

(postureexpression)

手势姿态表情

(postureexpression)

12体态体态13言语表情

(verbalexpression)视频：十里长街送总理

黄健翔疯狂解说足球表情信息越多，信号传递越准确语调、语速、音高、节奏言语表情

(verbalexpression)视频：十里长14情绪的组成成分情境、身体状态、情绪表现、情绪体验情绪的组成成分情境、身体状态、情绪表现、情绪体验15

身体状态：躯体的神经的

表情：面部表情身体姿态言语表情

体验：知觉标志情绪情境：引起的刺激和事件四种情绪成分身体状态：表情：体验：情境：引起的刺激和事件四种情绪成分16（二）情绪情感的联系1.情绪是情感产生的基础。情绪是情感的外在表现情感是情绪的本质内容。2.情感对情绪具有制约和调节作用。（二）情绪情感的联系1.情绪是情感产生的基础。17二、情绪和情感的作用情绪和情感的动机作用情绪和情感对认知发展的作用情绪和情感是人际交往的重要手段情绪和情感对儿童个性形成的作用心理缺陷：自信心缺失、自卑、自尊心受损、胆怯、乖巧、蛮横霸道。良好的个性基础：开朗、自信、乐观、大方、诚实。二、情绪和情感的作用情绪和情感的动机作用181.情绪和情感的动机作用情绪和情感对幼儿心理活动具有明显的动机和激发作用早上好1.情绪和情感的动机作用情绪和情感对幼儿心理活动具有192.情绪情感对认识发展的作用认识过程是产生情绪情感的前提和基础。情绪情感对人的认识活动有动力作用：积极的情绪情感会促进人的认识活动。消极的情绪情感会阻碍人的认识活动向深入发展。有所知，才有所感。知之深，爱之切。2.情绪情感对认识发展的作用有所知，才有所感。203.情绪和情感是的人际交往的重要手段每一种情绪都有其外部表现，即表情。儿童在掌握语言之前，主要是以表情作为交际的工具，在婴幼儿初步掌握语言之后，表情始终仍是婴幼儿重要的交流工具，它和语言一起共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。表情：面部表情姿态表情言语表情3.情绪和情感是的人际交往的重要手段每一种情绪都有其外部表现214.情绪和情感对儿童个性形成的作用

儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。心理缺陷：自信心缺失、自卑、自尊心受损、胆怯、乖巧、蛮横霸道。良好个性：开朗、自信、乐观、大方、诚实。4.情绪和情感对儿童个性形成的作用

儿童经常、反复受到特定环22第二节早期情绪的发生第二节早期情绪的发生23一、情绪的发生（一）华生的情绪分化理论（二）布里奇斯情绪分化理论（三）孟昭兰情绪分化理论

怕、怒、爱一、情绪的发生（一）华生的情绪分化理论怕、怒、爱24布里奇斯（K.M.Bridges）

情绪分化模式出生，未分化激动（兴奋）3个月，快乐与痛苦6个月，愤怒、厌恶、恐惧12个月，高兴和喜爱18个月，喜悦、嫉妒

布里奇斯（K.M.Bridges）

情绪分化模式出生，未分25孟昭兰的观点婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现孟昭兰的观点婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现26二、婴儿的基本情绪表现（一）哭（二）笑（三）恐惧（四）焦虑二、婴儿的基本情绪表现（一）哭27（一）哭新生儿与外界沟通的第一种方式原因：饿、冷、痛、不称心、引人注意等随着年龄，诱因由生理性为主变为以社会性为主。（一）哭新生儿与外界沟通的第一种方式280-1岁婴儿的哭饥饿的啼哭发怒的啼哭疼痛的的啼哭恐惧、惊吓的啼哭不称心的啼哭适量的哭，对婴儿身心发育有好处，是表达内在的需要，也是一种放松，是婴儿与环境相互作用的方式。0-1岁婴儿的哭饥饿的啼哭适量的哭，对婴儿身心发育有好处，是292-3岁的婴儿的哭原因：生活经验不足、生活能力低，遇到力不从心的事有关。是负性情绪的反应。经常哭影响身心发展。需要减少哭的次数、时间，降低伤心程度。2-3岁的婴儿的哭原因：生活经验不足、生活能力低，遇到力不从303岁以上幼儿的哭心情不愉快身体病痛3岁以上幼儿的哭心情不愉快31（二）笑笑是最基本的积极情绪，是愉快的表现。笑是婴儿与成人交往、沟通的基本手段，笑比哭出现得晚。（二）笑笑是最基本的积极情绪，是愉快的表现。32

婴儿的微笑1：自发地微笑（0-5周）又称内源性微笑。2：诱发性的微笑（反射性）3.社会性微笑无差别的社会性微笑（5周起-3、4月）。有差别的社会性微笑（4个月起）。婴儿的微笑33儿童微笑意义1、儿童积极情绪的表达，促进身心健康发展；2、促进交往和亲子关系。儿童微笑意义1、儿童积极情绪的表达，促进身心健康发展；34（三）恐惧是个体企图摆脱、逃避危险而无能为力时的情绪体验，是消极的情绪。1.反射性恐惧具大的声音、高空掉下2.经验性恐惧4个月开始，不情快经历引起3.怯生性恐惧6个开始，对陌生环境和人4想象性恐惧2岁，把想象当现实（三）恐惧是个体企图摆脱、逃避危险而无能为力时的情绪体验，是35（四）焦虑指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，是人们遇到某些事情如挑战、困难或危险时出现的一种正常的情绪反应。1.陌生人焦虑对陌生人的警觉反应，6、7个月http://v.pps.tv/play_33UWD8.html2.分离焦虑离开依恋对象时，6、7个月鲍尔毕研究发现：第一反抗阶段第二失望阶段第三超脱阶段/v/b/60925051-1802531097.html幼儿园http://v.pps.tv/play_3CTLMG.html家长（四）焦虑指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐36第三节幼儿情绪和情感的发展第三节幼儿情绪和情感的发展37主要内容一、情绪情感的社会化二、情绪情感的丰富和深刻化三、情绪情感的自我调节化主要内容一、情绪情感的社会化38一、情绪情感的社会化（一）引起情绪反应的社会性动因不断增加0-3岁，情绪的动因主要是生理需要3-4岁，情绪的动因由生理需要向社会需要过渡5-6岁，情绪的社会性动因比较明显一、情绪情感的社会化（一）引起情绪反应的社会性动因不断增加391岁半和3岁儿童三类微笑的比较年龄自己笑对教师笑对小朋友笑总数次数％次数％次数％次数％1岁半6755.34738.8475.791211003岁11715.6233444.5929839.797491001.5岁：3岁1:1.751:7.111:42.571:6.19非社会性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例不断增长。1岁半和3岁儿童三类微笑的比较年龄自己笑对教师笑对小朋友笑40（二）表情的社会化1．理解（辨别）面部表情的能力2．运用社会化表情的能力2岁，用表情手段影响别人，并区分场合2岁，开始学会调控自己的情绪3-4月前无差别的社会性微笑4个月后有差别的社会性微笑6个月，“看懂”面部表情2岁，正确辨别面部表情4-5岁，正确判断情绪的外部原因（二）表情的社会化3-4月前无差别的社会性微笑41二、情绪情感的丰富和深刻化（一）儿童情绪情感的丰富1.情绪过程越来越分化2.情绪指向的事物不断增加感知的生理刺激记忆相关的刺激6个月陌生人焦虑想象中的刺激2岁想象恐惧

思维相关的刺激理解苍蝇有病菌而讨厌自我意识相关对别人的训斥、嘲笑、妒忌不高兴二、情绪情感的丰富和深刻化（一）儿童情绪情感的丰富42（二）儿童情绪情感的深刻化体现在高级情感道德感、理智感、美感的发生和发展。1.道德感根据一定的道德标准对自身或他人行为进行评价时产生的情感体验。小班指向个别行为，是成人评价态度的体现中班掌握一些概括化的道德标准，关心自己、他人的行为是否符合道德标准。大班，道德感进一步发展和复杂化，好坏对错认识稳定。案例：3岁的明明把自己的面包分给隔壁乐乐，妈妈夸他是个好宝宝，明明高兴的笑了。明明到乐乐家玩，回来时手时偷拿着一辆小汽车，妈妈板着脸训斥明明，明明难过的哭了。案例：告状在幼儿园中班，幼儿的告状声不断：“老师，明明抢了丽丽的积木。”“老师，玲玲把书撕坏了”……（二）儿童情绪情感的深刻化案例：案例：告状432.理智感人对认知活动产生的情感体验。提问、智力游戏、猜迷语、搭积木，体现了好奇心和求知欲。3.美感人根据美的评价标准，在创作或欣赏美的事物时中产生的情感体验。婴儿喜欢整洁的环境、幼儿喜欢颜色鲜艳的东西、长相漂亮的人。2.理智感44三、幼儿情绪的调控（一）幼儿情绪调控的发展趋势1.情绪的冲动性逐渐减少2.情绪的稳定性逐渐提高3.情绪情感从外显到内隐4.情绪调控的策略：建构性、回避、破坏策略（二）幼儿情绪掩蔽由于爱条件限定、利益的冲突，人们会采取某种策略，使外部的情绪表现与内心的情绪体验不一致，这就是情绪掩蔽，它是情绪调控的重要体现。三、幼儿情绪的调控（一）幼儿情绪调控的发展趋势45四、影响幼儿情绪调控的因素（一）父母的影响1.父母对幼儿情绪的反应2.父母与幼儿讨论情绪3.具体情境的作用（二）同伴的影响在与同伴的交往中，幼儿通过协商、争执、妥协、服从等，逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪。社会规则（三）教师的影响四、影响幼儿情绪调控的因素（一）父母的影响461.认知策略1.认知策略472.行为策略强化原则：观察幼儿的具体行为，利用强化原则，增进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次数。榜样示范：充分发挥榜样示范的作用，为儿童提供规范的、积极的、正面的行为榜样。2.行为策略483.情感策略营造一个安全、宽容、接纳、温馨的心理环境，使幼儿能自由、开放地表达自己的情感。3.情感策略49由于个体生物年龄的增长,情绪社会性也随之发生改变。我国儿童心理学家陈会昌[4]指出,3~6岁儿童的社会技能和自我意识为逐渐发展,同情心和利他品格为均衡发展,7~9岁儿童社会性发展则出现停滞状态,3~4岁是社会依恋发展的关键期,5~6岁是社会适应和社会认知发展的关键期。由于个体生物年龄的增长,情绪社会性也随之发50喜欢哪张脸？喜欢哪张脸？51第三章幼儿情绪和情感的发展第一节早期情绪的发生ppt课件52

婴儿的情绪识别能力

克林勒特和坎波斯的观点儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐步发展起来的，并区分出四种水平：水平1：无面部知觉（0-2个月）水平2：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月）水平3：对表情意义的情绪反应（5-7个月）水平4：在因果关系参照中应用表情信