湖北职业教育研究院职业教育政策研究课题申请 评审书-6《职业本科办学的湖北范式研究》

-年度编号湖北职业教育研究院职业教育政策研究课题申请·评审书课题名称职业本科办学的湖北范式研究课题类别B.一般课题依据指南题号一般课题指南-6课题主持人主持人所在单位仙桃职业学院填报日期2023.07.28湖北职业教育研究院2023年7月

申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报湖北职业教育研究院发布的职业教育政策研究课题。本人认可所填写的《湖北职业教育研究院职业教育政策研究课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖北职业教育研究院有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖北职业教育研究院及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向所在学校、湖北职业教育研究院提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“湖北职业教育研究院××年度××课题（课题批准号：××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。9．遵守财务规章制度。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2023年7月28日

填表说明一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间用分号隔开。课题类别请按以下类别选项填写，限报1项。A.委托项目子课题B.一般课题主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告、政策建议属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。A.专著B.论文C.研究报告D.政策建议E.典型案例F.其他申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。

一、基本数据表课题名称职业本科办学的湖北范式研究关键词职业教育；本科办学；湖北范式课题类别BA.委托项目子课题B.一般课题主持人姓名性别男民族汉族出生日期行政职务校长专业职务教授研究专长职业教育高质量发展最后学历研究生最后学位硕士担任导师是工作单位仙桃职业学院电子信箱通讯地址湖北省仙桃市学院路邮政编码联系电话（单位）（手机）主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工作单位签名阳军男44教授副校长职业教育仙桃职业学院预期最终成果C、DA.专著B.论文C.研究报告D.政策建议E.典型案例F.其他申请资助经费（单位：万元）0.6本校配套经费（单位：万元）0.6预计完成时间2024年12月二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、主持人和课题组成员近三年承担的研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况

四、课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义。2.课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。3.研究思路、研究方法、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义（一）问题的提出1.职业教育的快速发展：随着国家对职业教育的重视和扶持，职业教育在我国得到了快速的发展。然而，职业本科办学方面还存在一些问题，需要探索更好的发展模式和经验。2.区域经济发展的需求：湖北是我国的中部地区，有着重要的经济地位和产业发展需求。职业本科办学需要更好地适应区域经济发展的需求，为区域经济发展提供更多的人才支持和智力保障。3.职业本科办学的挑战：职业本科办学在人才培养、教学管理、师资队伍等方面面临一些挑战，需要探索更好的解决方案和思路。4.湖北职业教育的特色：湖北职业教育有着自己的特色和优势，如人才培养模式、专业设置、课程设置等方面形成了自己的特色。然而，这些特色还需要进一步深化和拓展，形成更加鲜明的湖北职业教育品牌。综上所述，提出《职业本科办学的湖北范式研究》课题，旨在探索职业本科办学的发展模式、经验和特色，为职业教育的改革和发展提供参考和借鉴，同时也为更好地服务区域经济发展提供支持和保障。（二）课题界定1.研究对象：本课题的研究对象为职业本科办学，重点研究职业本科的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面。2.研究范围：本课题的研究范围为湖北地区的职业本科教育，探讨湖北地区职业本科办学的特色和模式，以及如何形成湖北职业教育的品牌。3.研究内容：本课题的研究内容主要包括以下几个方面：-职业本科办学的现状和发展趋势；-湖北地区职业本科办学的特色和优势；-职业本科办学的人才培养模式；-职业本科办学的专业设置和课程设置；-职业本科办学的师资队伍和管理机制；-职业本科办学与区域经济发展的互动关系。综上所述，本课题的研究范围为湖北地区的职业本科教育，研究内容涵盖职业本科办学的各个方面，旨在探索职业本科办学的发展路径和模式，为职业教育的改革和发展提供参考和借鉴。（三）国内外研究现状述评1.国内研究现状（1）相关概念和定义：国内学者对于职业本科办学的概念和定义存在一定的分歧，尚未形成统一的共识。一些学者认为职业本科教育是一种面向职业领域的高等教育，注重培养学生的的职业技能和实践能力；另一些学者则认为职业本科教育是一种兼顾理论学习和职业发展的高等教育，旨在培养具有创新能力和职业素养的高层次人才。（2）研究历史和发展趋势：国内职业本科教育的发展历史较短，但近年来随着国家对职业教育的重视和扶持，职业本科教育得到了快速的发展。学者们对于职业本科教育的发展模式、人才培养、教学管理等方面进行了深入的研究和探讨。（3）湖北地区职业本科办学特色和研究现状：湖北地区职业本科办学在人才培养、专业设置、课程设置等方面形成了一些特色和优势。例如，湖北地区的高职本科教育注重产学结合，倡导校企合作，致力于培养实用型、技能型的人才。同时，湖北地区的高职本科教育在课程设置上注重理论与实践的结合，强调学生实践能力和创新能力的培养。2.国外研究现状（1）相关概念和定义：国外对于职业本科办学的概念和定义也存在一定的差异。一些国家将职业本科教育称为“应用技术教育”，强调其与职业领域的结合和实践能力的培养；而另一些国家则将其称为“技术教育”，注重其与科技发展的联系和职业素养的培养。（2）研究历史和发展趋势：国外职业本科教育的发展历史较长，一些国家已经形成了较为完善的职业本科教育体系。学者们对于职业本科教育的研究主要集中在人才培养、教学管理、师资队伍等方面，探讨如何更好地适应行业和社会的需求。（3）湖北地区职业本科办学特色和研究现状：国外对于湖北地区职业本科办学的特色和研究现状了解相对较少。但总体而言，湖北地区的职业本科教育在人才培养、专业设置、课程设置等方面形成了一些独特的特点和优势，这些特色和优势为该地区职业本科教育的发展提供了有力的支持。综上所述，国内外对于职业本科办学的相关研究已经取得了一定的成果，但针对湖北地区的职业本科办学特色和模式的研究尚不够深入。因此，本课题将重点探讨湖北地区职业本科办学的特色和模式，为该地区的职业教育发展提供参考和借鉴。（四）选题意义1.推动职业本科教育的发展：职业本科教育是我国高等教育的重要组成部分，为国家培养了大量的实用型、技能型人才。本课题的研究将为职业本科教育的发展提供更多的理论支持和实际指导，推动职业本科教育的进一步发展。2.探索湖北职业教育的品牌建设：湖北地区职业教育有着自己的特色和优势，本课题将进一步挖掘和提炼这些特色和优势，形成湖北职业教育的品牌建设。3.服务区域经济发展：职业本科教育是区域经济发展的重要支撑，本课题的研究将为职业本科教育如何更好地服务区域经济发展提供指导和建议，促进区域经济的可持续发展。4.完善职业人才培养模式：本课题的研究将探索职业本科办学的人才培养模式，为职业人才培养提供更多的思路和方案，完善职业人才培养模式。综上所述，本课题的选题意义在于推动职业本科教育的发展，探索湖北职业教育的品牌建设，服务区域经济发展，完善职业人才培养模式，为国家职业教育的发展提供理论支持和实际指导。二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处（一）研究目标1.深入了解职业本科办学的概念、内涵、特点和发展趋势，为研究提供理论支持。2.全面梳理湖北地区职业本科办学的现状、特色和优势，为研究提供实际依据。3.探究湖北地区职业本科办学的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面，总结经验，发现问题，提出对策。4.探究湖北地区职业本科办学与区域经济发展的互动关系，为职业本科教育如何更好地服务区域经济发展提供指导和建议。5.形成湖北地区职业本科办学的范式，为职业本科教育的发展提供参考和借鉴。综上所述，本课题的研究目标在于深入了解职业本科办学的概念、内涵、特点和发展趋势，全面梳理湖北地区职业本科办学的现状、特色和优势，探究人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面，为职业本科教育的发展提供理论支持和实际指导。（二）研究内容1.职业本科办学的概念、内涵、特点和发展趋势。2.湖北地区职业本科办学的现状、特色和优势。3.湖北地区职业本科办学的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面。4.湖北地区职业本科办学与区域经济发展的互动关系。5.湖北地区职业本科办学的范式形成及其实践应用。综上所述，本课题的研究内容涉及到职业本科办学的理论、湖北地区职业本科办学的实际情况、人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面，以及职业本科办学与区域经济发展的互动关系，最终形成湖北地区职业本科办学的范式，为职业本科教育的发展提供参考和借鉴。（三）研究重点1.湖北地区职业本科办学的现状、特色和优势：深入了解湖北地区职业本科教育的现状，挖掘其特色和优势，为研究提供实际依据。2.职业本科办学的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面：探究湖北地区职业本科办学的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面，总结经验，发现问题，提出对策。3.职业本科办学与区域经济发展的互动关系：探究湖北地区职业本科办学与区域经济发展的互动关系，为职业本科教育如何更好地服务区域经济发展提供指导和建议。4.湖北地区职业本科办学的范式形成及其实践应用：形成湖北地区职业本科办学的范式，为职业本科教育的发展提供参考和借鉴，同时考虑范式的可复制性和推广性。综上所述，本课题的研究重点在于深入了解湖北地区职业本科办学的现状、特色和优势，探究人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面，探究职业本科办学与区域经济发展的互动关系，形成湖北地区职业本科办学的范式，为职业本科教育的发展提供理论支持和实际指导。（四）创新之处1.研究内容的创新：本课题研究内容不仅涉及到职业本科办学的理论，还结合了湖北地区职业本科办学的实际情况，探究了人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面，以及职业本科办学与区域经济发展的互动关系，形成了湖北地区职业本科办学的范式。2.研究方法的创新：本课题采用了多种研究方法，包括理论分析、实证研究、案例分析等，使得研究结果更加客观、科学、可靠。3.研究视角的创新：本课题从湖北地区的实际出发，着眼于职业本科办学的实践，探究其成功经验和存在问题，为职业本科教育的发展提供参考和借鉴。综上所述，本课题在研究内容、研究方法和研究视角等方面都有所创新，旨在深入了解职业本科办学的理论和实践，为职业本科教育的发展提供理论支持和实际指导。三、研究思路、研究方法、实施步骤（一）研究思路1.梳理职业本科办学的相关理论，明确研究问题和研究内容。2.收集湖北地区职业本科办学的相关数据和资料，了解其现状、特色和优势。3.分析湖北地区职业本科办学的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面，总结经验，发现问题，提出对策。4.研究职业本科办学与区域经济发展的互动关系，探究如何更好地服务区域经济发展。5.总结湖北地区职业本科办学的范式，考虑范式的可复制性和推广性。6.提出具体建议和措施，为职业本科教育的发展提供理论支持和实际指导。综上所述，本课题的研究思路是以理论为基础，以实践为依据，通过数据收集、案例分析、实证研究等方法，探究湖北地区职业本科办学的实际情况和成功经验，总结范式，提出建议，为职业本科教育的发展提供支持和指导。（二）研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献和资料，了解职业本科办学的相关理论和实践经验，为研究提供理论支持和背景知识。2.实证研究法：通过实际调查和案例分析，了解湖北地区职业本科办学的实际情况和成功经验，为研究提供实际依据。3.统计分析法：通过收集相关数据和信息，进行统计和分析，了解职业本科办学的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面的情况，为研究提供客观、科学、可靠的支持。4.对比研究法：通过对比不同地区、不同学校的职业本科办学情况，发现湖北地区职业本科办学的特色和优势，为研究提供对比和参考。5.案例分析法：通过分析湖北地区职业本科办学的典型案例，探究其成功经验和存在问题，为研究提供实际支持和指导。综上所述，本课题的研究方法多种多样，通过文献研究、实证研究、统计分析、对比研究和案例分析等方法，相互验证和补充，使得研究结果更加客观、科学、可靠。（三）实施步骤（共16个月、分7个阶段）1.课题设计：确定研究问题、研究内容、研究方法等，制定研究计划和时间表。2.文献研究：进行文献调查，收集相关文献和资料，了解职业本科办学的相关理论和实践经验，为研究提供理论支持和背景知识。3.实证研究：收集湖北地区职业本科办学的相关数据和资料，了解其现状、特色和优势，为研究提供实际依据。4.案例研究：选择湖北地区职业本科办学的典型案例，进行深入分析和研究，探究其成功经验和存在问题，为研究提供实际支持和指导。5.统计分析：对收集到的数据和信息进行统计和分析，了解职业本科办学的人才培养模式、专业设置、课程设置、教学方法、教学管理等方面的情况，为研究提供客观、科学、可靠的支持。6.对比研究：选择不同地区、不同学校的职业本科办学情况进行对比分析，发现湖北地区职业本科办学的特色和优势，为研究提供对比和参考。7.范式总结：在以上研究的基础上，总结湖北地区职业本科办学的范式，考虑范式的可复制性和推广性，为职业本科教育的发展提供理论支持和实际指导。8.研究结果汇报：撰写研究报告，对研究结果进行系统总结和汇报，提出具体建议和措施，为职业本科教育的发展提供支持和指导。综上所述，本课题的实施步骤分为课题设计、文献研究、实证研究、案例研究、统计分析、对比研究和范式总结等阶段，每个阶段都有具体的研究内容和任务，按照时间表和计划进行实施和研究。

五、完成课题的可行性分析1.主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。2.开展本课题研究的主要参考文献。一、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点(一)主要参加者的学术背景课题负责人系仙桃职业学院党委副书记、校长。主要从事高校党建与思想政治教育。多次荣获湖北省高校思想政治教育先进工作者、湖北省技工教育创新人物奖、全市职业教育先进个人、科学技术优秀论文奖等称号（表彰），享受省政府特殊津贴专家。主持过和参与过省级课题多项。曾荣获仙桃市优秀党务工作者、仙桃市优秀政协委员、湖北省高校思想政治教育先进工作者等荣誉称号，2009年被聘为湖北教育理事会首届理事，担任全国高职教育协会会员、湖北省高校领导与科学研究会会员。在核心期刊发表相关论文10余篇，完成教育部相关课题2项，教育厅课题5项，主编高等职业教育“十三五”规划教材《大学生职业发展与就业创业指导》由北京邮电大学出版社出版发行；高等职业教育“十三五”规划教材《大学生职业素养》由北京理工大学出版社出版发行；高等职业教育“十三五”规划新形态教材《军事理论与技能训练教程》由北京理工大学出版社出版发行；全国普通高等院校“两课”推荐教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》由江西大学出版社出版发行；思想政治教育“十三五”规划教材《培育和实践行社会主义核心价值观大学生读本》由电子科技大学出版社出版发行。熊安锋同志潜心研究教育理论，其参编的全省职业培训德育教材《法律常识》由华中科技大学出版社修订出版发行；论文《突出职业教育特点将德育教育贯穿始终》获中国轻工教育学会三等奖；论文《搞好职业生涯设计规划完美人生》在中国轻工教育学会学术年会上交流；论文《职教教师的教学观念与学生个性发展》在武汉城市圈职教论坛交流；论文《对学生实施科学管理的几点思考》发表在《中国教育发展与研究》杂志并获论文一等奖。(二)前期相关研究成果在中国知网《中国学术期刊（光盘版）》出版职业教育高质量发展系列学术专著10部：《深化现代职业教育体系建设改革研究》(CNKI-27673)、《高校校园安全教育与管理研究》(CNKI-276743)、《基于职业教育类型定位的高职校园文化建设研究》(CNKI-27676)、《新时代高职教育内涵发展创新研究》(CNKI-276773)、《职业教育数字化转型八大路径研究》(CNKI-27724)、《职业教育质量评价指标发展趋势研究》(CNKI-27726)、《职业教育质量评价指标内涵特征研究》(CNKI-277254)、《职业教育质量评价指标演进脉络研究》(CNKI-27774)、《现代职业教育高质量发展理论与实践》(CNKI-27630)、《新时代高校教师评价改革与创新研究》(CNKI-27633)。公开发表的学术论文，在中国知网可查的如下：[1]多措并举开通高职院校就业直通车[J].《领导科学论坛》，2015.6[2]高职院校学生教育管理模式创新措施[J].《智库时代》，2018.07[3]大数据在高等职业教育管理中应用的研究[J].《2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集》，2020.11[4]高职院校教师职业能力标准与评价体系研究[J].《大学教育》，2014.10[5]现代职业院校大学生思想政治教育的结构与特点[J].《科学咨询(教育科研)》，2022.06[6]高职院校大学生思想政治教育效果的影响因素及控制[J].《高教学刊》，2020.08[7]工匠精神培育视域下的高职思政课改革创新措施分析[J].《现代职业教育》，2018.10[8]三教改革背景下高职院校教师教学创新团队建设路径研究[J].《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》，2022.06[9]“三全育人”视阙下文化育人的时代诉求与实现途径分析[J].《成都航空职业技术学院学报》，2020.03(三)核心观点《职业本科办学的湖北范式研究》的核心观点是，在国家政策和湖北省地方政策引导下，湖北职业本科办学形成了“政产教融合”的办学范式。这种范式强调政府、产业和高校三方深度融合，共同参与办学，以提升职业本科教育质量和人才培养水平。具体来说，这种范式有以下特点：1.政府引导：政府通过制定相关政策和投入资金，引导和推动职业本科教育的发展，促进产业和教育的深度融合。2.产业参与：产业界深度参与职业本科教育，为学校提供实践教学和实习机会，同时也将实际需求和产业发展趋势反馈给学校，促进学校的教育教学与实际需求接轨。3.高校主体：高校作为职业本科教育的主体，要紧密结合地方经济发展和产业需求，进行课程设置、教育教学改革和实践教学，以培养符合社会需求的高素质技术技能人才。总之，这种范式强调政府、产业和高校的协同作用，以实现职业本科教育的目标，为地方经济发展和产业发展提供优秀的人才支持。二、开展本课题研究的主要参考文献[1]独立学院转设的缘起、路径选择与发展前景.朱国华;吕鑫宇.职业技术教育,2021[2]职业教育政策试点：逻辑特点、问题解析与改革建议.崔志钰;陈鹏;倪娟.西南大学学报(社会科学版),2021[3]公办型独立学院转设的困境、路径及对策建议.王一涛;刘洪.复旦教育论坛,2021[4]独立学院转设现状分析与转设后可持续发展路径探析.钟秉林;景安磊.中国高教研究,2021[5]中国自贸试验区政策试点对地区外商直接投资的影响——基于双重差分法的验证.罗舟;胡尊国.财经理论与实践,2021[6]“政策之窗”何以开启：学前教育立法进程透视.吴会会.教育学报,2021[7]类型化改革背景下本科层次职业教育发展的困境与出路.石伟平;兰金林;刘笑天.现代教育管理,2021[8]新高考改革政策议程设置分析——基于多源流理论视角.徐东波.教育与经济,2021[9]新升格职业大学治理的挑战与应对.关晶.高等工程教育研究,2021[10]高职扩招政策的多源流理论阐释.卫建国;秦一帆;崔园园.黑龙江高教研究,2020

六、预期研究成果主要阶段性成果（限报8项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12023.09-2023.10湖北职业教育深度融入省域人力资源开发体系调研报告调研报告22023.10-2023.12湖北职业教育深度融入省域人力资源开发体系研究发表论文32024.04-2024.10