欧洲其他几国园林概况课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝欧洲其他几国园林概况欧洲其他几国园林概况时间反复无常，鼓着翅膀飞逝欧洲其他几国园林概况HistoryofWesternGarden西方园林史第五章欧洲其他几国园林概况“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读的量,提倡少做题,多读书,好读书,读书,读整本书”课外阅读成为语文教学的重要组成部分,也是培养学生自主学习的重要方式、课外阅读目前还存在着诸多问题。如课外读物的面窄而且杂,学生缺乏课外阅读的兴趣和意识。故此,老师对学生课外阅读的有效指导显得尤为重要。一、初中学生课外阅读存在的问题1、任务紧张,无暇他顾学生的课外阅读时量与学生的课业负担升学匿力不无关系。随着初中生学习任务的加重和升学试的临近,初中生将主要精力都用在应付学校的各门功上了,用于课外阅读的时间越来越少。因此,尽管他们中相当一部分同学渴望看课外书.但在时间上无法保证而不少学生认为,初中课程中英语、数学等是学习中的难点必须多花时间去学习,而语文是最难获得高分、见效最慢一门课,多读少读也差不多。2、家长反对,被迫放弃部分教师、家长不太支持初中生看课外书,原因也主要是学生浪费时问,影响学业。尽管减负的口号还在喊,可有教师留给初中生的作业并不见减少,一些教师看见学生小说就收缴。而家长望子成龙心切,关心的重点自然也在中生的学习方面,不少家长对学生的课外阅读采取了严控制的态度,怕子女受到不健康读物的影响,怕课外阅读影响中考成绩,因而剥夺了初中生课外阅读的权利。3、缺乏选择,盲目阅读当代少年儿童接受的信息量越来越大,各种书籍良莠不齐充斥市场,学生和家庭购书大多以消遣为目的,缺乏选择的眼光,随手拈来各种报刊杂志。不少初中生不懂欣赏选择,课外阅读的层次也不够高,如有些学生只喜欢《故事会》、童话、卡通漫画一类读物,不喜欢文学作品。这反映了初中生心理的不成熟,尤其是阅读心理的不成熟。另外,抽象思维能力不强和我国传统的阅读心理,也使我国初中生喜欢读体现中国传统创作方法的文学作品,而不喜欢擅长心理描写的外国文学作品,缺乏阅读鉴赏世界文学名著的能力。二、提高学生课外阅读的措施1、激发兴趣,让学生想读兴趣的激发,是指导课外阅读的关键、针对学生爱听故事的特点,可利用展会、班会课讲一些有趣的故事,并告诉他们哪些书上有这些精彩的故事,促使他们找书看根据学生仰慕英雄伟人的特点,经常给他们讲一些伟人的热爱书籍、爱看书的故事,给他们看课外读物我们还树立一些读书“模范”,让他们代替老师朗读、讲故事,营造课外阅读氛围,发挥学生传、帮、带的作用,以促成全班学生课外阅读兴趣的养成。2、引导学生选择课外读物人类的书籍浩如烟海,而人的生命有限,时间有限精力有限,即使用尽毕生精力,读的书也还是很有限的,而且即便是在我们能够阅读的有限范围内,也并不是所有的书籍都具有同样的价值,都值得一读。为了在有限的时间内,最大限度地发挥出读书给人带来的好处,显然我们所读书籍必须经过选择。指导学生选择课外读物是很重要的,事实表明,现在的青少年在课外阅读取向上是随大流,往往受社会流俗和大众传媒的影响较大。往往是书商炒作什么书,就借什么书。多数学生并不真正清楚自己需要什么,他们的阅读常常是散乱的、随意的和盲目的;多数学生仅仅是为消遣而阅读,这种毫无选择、良莠不分的读书方式引起的不良后果是严重的。所以,老师应根据上述所存在的问题,指导学习阅读一些内容健康的、适合他们成长的课外读物。3、培养良好的阅读习惯学生的课外阅读,不仅可以巩固学生的语文知识与语文能力,同时也是学生的知、情、意、行等方面协同发展的过程养成良好的课外阅读习惯,可以使学生排除阅读干扰,主动愉快地去阅读,能动地提高自己的语文素养,要培养初中生良好的阅读习惯:首先就要培养初中生良好的作息习惯,初中生平均每天的课外阅读时间以半小时至一小时以内的为最高,大多数初中生是回家后做完作业再看课外书籍的。但一些拒绝型学生回家就开电视或玩电脑游戏,玩到很晚,根本没有精力再读课外书了。因此,应教育初中生合理安排自己的作息时间学会制订自己的阅读计划,早晨可以读英语和语文、读一些精短的文学作品,放学后先做作业再广泛阅读各种类型的读物,晚上看电视不要看得太晚,每天固定一个阅读时间。其次,要鼓励初中生在课外阅读中培养良好的阅读习惯,如自觉阅读的习惯、专心阅读的习惯、勤于诵读的习惯、善于默读的习惯、边读边思的习惯等。《语文课程标准》要求阅读“有一定速度,阅读一般的现代文每分钟不少500字”,特别重视“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这些都是良好的阅读习惯的形成过程,也是对学生阅读能力、概括和分析能力提高的过程。4、创设宽松的阅渎环境压抑型、放弃型学生,其课外阅读兴趣的形成,较多地受到阅读环境的影响。和谐宽松的课外阅读环境,不仅为学生提供了良好的阅读条件,而且给予学生从阅读到心灵的自由。要创设宽松的阅读环境,应从以下方面努力:一是加强图书馆的建设。除增加图书馆的经费投入外,应注意结合学生身心特点,照顾学生的心理需求,购进适合学生阅读、学生喜爱的书籍,提高图书馆的藏书品位。二是营造校园文化氛围。如在校内张贴名人读书的名言,在黑板上板书名人读书的轶事,成立文学社团,创办文学社刊(校刊、班刊或个人刊),举办读书竞赛活动,组建校园小记者团,课本剧社等。通过良好的校园文化氛围来培养学生的阅读品质。三是重视教师的支持与指导。课外阅读是学生在教师指导下自主学习、体验生命、发现自我、建构智慧心理和个性心理的过程,应切实减轻初中生过重的学习负担,还学生心灵的自由。总之,课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯;更多地激励思考,唤起学生的尊严感成就感:更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、同学的相互交流、影响,汲取一切有利于自身发展的知识、信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展。中小学信息技术课程的开设是培养学生信息素养的一种主要途径,是顺应时代的要求。主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。一、高中信息技术课采取分层教学的必然性通过对本区学生的调查,农村学生在信息技术基础知识基本技能、学习兴趣和学习态度、学习风格及课后实践机会等方面存在着差异。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出:“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”由于社会和家庭背景的不同,学生对计算机的掌握程度有很大差异,极少数学生己经掌握了一定的基础知识和操作技能,但大多数农村学生从未接触过计算机,高一年级时还需要把初中的信息技术知识加以巩固复习，信息技术课程内容具有层次性,学生的信息技术知识水平和学习风格具有差异性。因此,针对当前以班级教学模式为主的实际,在以班级为单位集体授课的教学模式如何在教师的引导和帮助下,面向全体学生,有效提高学生的知识水平,让每个学生都能获得成功的喜悦,既让基础好的学生更深入学习,又让基础差的同学拥有更多的练习机会,不断巩固、培养学生的学习兴趣。真正让每个学生学有所得,学有所用。在高中信息技术的教学中,尝试运用分层教学的理论,构建全方位的高中信息技术课分层互动教学设计模式,调整教学方法,不断更新信息技术课程内容,适应社会的发展和需要,不仅会大大提高信息技术课的教学质量,促进学生信息素养的培养,同时,也能够逐步解决当前信息技术课程教学中存在的问题。二、学生分层对学生分层是实施分层教学的一个出发点,不根据学生的具体情况进行分层或者分组,就不可能进行真正的分层教学。为了顺利开展分层教学,我认为教师必须对刚踏入高中的学生掌握计算机知识的情况有一个清晰的了解,这样才有利于我们有条不紊地开展教学工作,提高教学效率。为了加强对学生的了解,我给高一年级上第一节课时,结合小学及初中的教学内容我请学生根据自己以前所学过或者所知道的软件简单地完成一个“个人SHOW”,学生非常踊跃,上交的结果也是让人意外的,有图文并茂的WPS作品,有多姿多彩的POWER-POINT幻灯片作品,还有简单精致的flash动画,当然也有相当一部分学生作品是很普通的。通过这个制作,可将学生大致分成A层――计算机知识丰富且操作能力相当不错的学生,对计算机充满学习和探究的兴趣;C层――对计算机动手能力较弱的学生;B层――大多数计算机知识基本在教师预料范围内的中层学生。根据结果用网页为每位学生做一张“网络跟踪表”,在教学过程中就可以根据学生的变化随时随地调整自己的教学方法,也就是说对每位学生做一个教学计划。三、自主学习策略的应用创设自主学习的环境，实现创造性学习参加过英特尔未来教育的老师都知道，每个单元的设计都被明确要求，要把单元学习过程的设计置于强大，有趣的学习情境之中，还问题于他的原来面目，让学生在探究中，在与他人合作过程中，在尝试中获得学习的喜悦。这与新课程的理念不谋而合，在教学过程中具体体现为：不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。如在《在Powerpoint中插入图片文件》中，我们的老师不再只是让学生按照课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。若是这样，看起来学生一直在动手实践，但他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的学习积极性无法激起，自主学习根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。四、课堂教学分层在课堂教学的过程布置任务的时候要设计分层练习，让每个学生在课堂上都有发挥的空间。例如，在练习用PowerPoint制作演示文稿时，基础层的学生采用“制作演示文稿的资料由教师发放，内容也要求跟老师演示的一样，演示文稿只要求2到3张”；发展层的学生采用“自己从网上下载图片和文字资料，内容和主题自拟，演示文稿要求在4张以上”；提高层的学生自主完成作品，要求演示文稿要8张以上。这样就使课堂目标能多层次完成。在教学过程中可以采用分组的方式，让学生在学习过程中相互辅导补充，这样可以提高学生的活动积极性，教学效果更好。五、教学对象分层前面我们提到学生的个体是存在差异性的，那么我们在尊重学生的个体差异的前提下，要进行分层教学法，那么必须先了解了解到学生的信息技术的基础知识和基本能力。在入学初我们可以提一些简单的理论知识的问题让学生回答，以及进行画图比赛，来考验学生的基础知识以及上机实践能力。根据实际情况把学生动态的分为三层：基础层、提高层、发展层。基础层是由信息基础知识和基本能力比较弱的学生组成；提高层是由基础知识和实践能力一般的学生组成；发展层是由基础知识和实践能力都很好，而且学习主动性较强的学生组成。上课时根据学生的层次布置不同的学习任务，让接受能力层不同的学生相互协助、共同完成任务。六、对教学评价的分层分层评价是用不同的标准来衡量各层次学生，更多地考察各层次学生是否达到设定的目标及发展情况。计算机课程比较特殊，具体的说，它是一门操作性很强的课程，所以我采用交作品的形式来完成考核任务。由于每一层学生的教学目标不同，所以他们的考核标准也不同。对于C组学生来说，他们交上来的作业即便是课堂作业的整合，也能够合格；对于B组学生，他们的作业不能只是课堂练习的整合，必须通过独立思考、用已学的知识来完成一个自己设计的作品。几年来的信息技术课堂教学让我深刻的感觉到应用分层教学做到了因材施教，满足了不同学生对学习的需要，让不同层次的学生获得成功的喜悦，为课堂注入了新的活力，实现了师生的充分互动，为培养适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝欧洲其他几国园林概况欧洲其他几国园1HistoryofWesternGarden西方园林史HistoryofWesternGarden2第五章欧洲其他几国园林概况第五章3在欧洲园林艺术发展史上,意大利文艺复兴园林、法国古典主义园林和英国风景式园林是最重要的三大造园样式。从15世纪开始的文艺复兴时期,到18世纪开始的工业革命时期,欧洲造园艺术分别在意大利、法国和英国园林的统率下不断发展,其他国家的园林都是这三大造园样式影响下的产物。这些国家在充分汲取意大利、法国和英国造园样式的基础上,结合本国的自然条件,以及政治经济和社会文化背景,对上述三大造园样式进行了适应性的变革在欧洲园林艺术发展史上,意大利文艺复兴园林、法国古典主义园林4第一节西班牙园林概况西班牙是一个山地国家,平原稀缺,庄园通常都建在山坡上。同时由于气候炎热又濒临海峡,在山坡上不仅能欣赏到开阔的风景,而且能享受到微风带来的清凉,山坡因而成为更加理想的造园胜地典型的造园手法,就是在山坡上开辟一系列平整的台地,并围以高墙,形成封闭且内向的庭园空间。沿着墙边再种上高大挺拔的柏木树带。每一层台地上同城布置水景,种植树木,创造出舒适宜人的小环境。在中世纪时期,占领西班牙的摩尔人一方面继承了罗马人的造园传统,另方面又融入了阿拉伯人的造园手法,在西班牙留下了许多精美的伊斯兰式园林作品。到文艺复兴时期,西班牙的王宫别苑的建设开始大量借鉴意大利和法国的造园手法。到了18世纪上半叶,西班牙人建造的皇家园林,又明显地成为模仿法国勒诺特尔式园林的产物。各种外来园林样式与西班牙的地理、气候和文化相结合,虽然未能产生西班牙园林样式,却有其独特的艺术魅力第一节西班牙园林概况51.1西班牙伊斯兰园林西班牙伊斯兰园林又称摩尔式园林,是指在西班牙境內由摩尔人所创造的以伊斯兰风格为特征的园林样式伊斯兰园林概况伊斯兰园林与东、西方园林并称世界三大园林体系。伊斯兰园林又以波斯伊斯兰园林、西班牙伊斯兰园林和印度伊斯兰园林为代表1.1.2波斯伊斯兰园林概况首先,在波斯恶劣的气候条件下,水是十分珍贵的,水体因此成为园林中最重要的造园要素,在灌溉植物、改善小气候环境、组织空间和营造景观方面发挥出巨大作用其次,宗教思想对波斯园林的形式和要素也产生了极大的影响。当阿拉伯人统治波斯之时,伊斯兰教宣扬夭堂本身就是一个巨大无比的庭园。于是,波斯人在庭院中栽培大量的果树,装饰着各种花木,设置供人休憩的凉亭,还将数个小庭园连接起来布置最后,波斯人喜欢在庭园中种植庭荫树,通常密植在高大的土墙内侧。高大厚重的土墙、密植的庭荫树、狭窄的空间和大量的水体,形成干旱炎热环境中相对舒适宜人的小气候环境条件。1.1西班牙伊斯兰园林61.1.3西班牙伊斯兰园林概况公元8世纪初,信奉伊斯兰教的北非摩尔人攻入西班牙,开始了对西班牙长达700多年的统治。摩尔人在这里大力移植西亚的文化艺术,并在建筑与造园艺术上,创造了富有东方情趣的西班牙伊斯兰样式。阿尔罕布拉宫(Alhambra,Granada)阿尔罕布拉宫是摩尔人国王的王宫城堡,于13-14世纪期间,建造在格拉纳达的内华达山余脉上。因其宫墙为红土夯成,并且周围的山丘也是红土,故在阿拉伯语中称为红宫。阿尔罕布拉宫的雏形是一座军事堡垒始建于公元9世纪经过多次修葺和扩建落成之后因壮丽而神秘的气质无与伦比成为格拉纳达城的象征。但是一直到13世纪40年代,它主要被用作军事城堡,并不是国王的住所。1.1.3西班牙伊斯兰园林概况7阿尔罕布拉宫占地约130公顷,四周有3500米长的红墙包围,设有30个兼顾的城堡要塞。外表看上去仿佛一个敦实方正的城堡,实际上,它的内部错综复杂由建筑围合出一座座庭园,宛如迷宫一样阿尔罕布拉宫占地约130公顷,四周有3500米长的红墙包围,8腰↓声1.桃金娘庭园,2.狮子庭园腰9此他他受桃金娘宫庭园美丽的名字来源于自1492年西班牙占领之后,在庭院内所种植的桃金娘树篱。桃金娘宫庭园是用作朝见大臣的地方,建于1350年,南北向院落宽约3米,长约47米,面积仅仅1550平方米。庭园布置极其简洁,一条7米宽、45米长的南北向水池纵贯庭园的中央,两侧各有道3米宽的桃金娘整形绿篱。水面几乎与路面平齐,显得开阔而亲切,平静的水面将清澈的天空和四周建筑映入庭此他他受10这座40多米高的塔是这个庭院的主景之一。精巧的立柱、优雅的拱门以及回廊外墙上精致的传统图案与带有周边的建筑投影清澈水池交相辉映,给人以无限的遐想。platoDwuaiFish这座40多米高的塔是这个庭院的主11欧洲其他几国园林概况课件12欧洲其他几国园林概况课件13欧洲其他几国园林概况课件14欧洲其他几国园林概况课件