第16课+两次鸦片战争+教学设计- 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

PAGE1PAGE第16课《两次鸦片战争》教学设计教学指导思想与理论依据关注学生的学习过程与方法，使学生在自主学习过程和探究性学习过程中，学会产生各种疑问，发现问题，独立思考分析。从而发挥历史学科立德树人的教育功能。教学背景分析课题及教学内容分析《两次鸦片战争》是人民版高一历史《中外历史纲要》（上）第16课，同时也是第五单元《晚清时期内忧外患与救亡图存》的开篇章，其对我国的影响是巨大的。它是近代中国百年屈辱史的开端与不断强化，同时也是中国近代史的开端，中国的社会性质发生改变，中国社会的主要矛盾变为双重矛盾，近代中国人民肩负双重革命任务即反侵略、反封建，本课教学可有效落实立德树人的教育要求。（二）学生情况分析作为高一新生，也是接触新教材改革的第一批学生，学习能力偏弱，学习要求却相对提高了。幸运的是《两次鸦片战争》的基本史实学生在初中已初步学习，其对虎门销烟、《南京条约》等不平等条约这些基本史实有一定了解。因此本课的设计将以《两次鸦片战争》的性质及失败原因和影响为主，激活学生历史思维，提高历史学科核心素养。教学目标总体目标：了解中国历史从古代社会进入近代社会，认识鸦片战争是中国近代史的开端能通过阅读教材，运用时空定位，横向对比19世纪的中国和英国，认识19世纪中国的社会全貌以及东西方差距。（素养目标：时空观念、唯物史观）。能通过“鸦片战争爆发”的原因辨析，认识鸦片战争的侵略性质，并且能够阅读教材列举史实证明两次鸦片战争的倾略性（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀）。通过观点辨析，认识两次鸦片战争对中国社会造成的影响，并建立起中西方不同的发展路径对比，认识中国近代化的畸形特点（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀）。通过中国由“天朝上国”走向半殖民地半封建社会，英国也由世界霸权到受美德挑战，认识到无论是中国还是英国，抑或是世界上任何其他从国家都应自豪而不自满决不躺在过去的功劳簿上。（素养目标：唯物史观、家国情怀）教学重点和难点教学重点认识两次鸦片战争爆发的背景及影响教学难点认识两次鸦片战争的侵略性质教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体（二）教学方法讲授法、观点辨析法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合板书设计第16课《两次鸦片战争—茶叶大盗”之中国行》“家里来了小偷”—战争背景：国际、国内主人半睡半醒”—战争性质：借口、目的、客观评判“主人逐渐清醒”—战争影响：近代史、近代化“小偷离开之后”—战争启示：自豪而不自满教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课设置多重悬念：①展示一张罗伯特.福钧的本人照片，然后问学生认不是认识，或者能不能辨认出他是哪一国的人，再放一张中国农夫，问学生能不能看出是哪一国人，最后告诉学生这是同一个人②英国人罗伯特.福钧为什么要伪装成中国农夫呢，在重重悬疑中展示答案③再继续追问学生，罗伯特.福钧为什么要到中国来盗取茶种，在学生讨论中展示英国人的饮茶文化思考问题通过多重悬念问题，成功将教学过渡到两次鸦片战争的背景一、“家里来了小偷”—战争背景1.展示两则材料问题设计①罗伯特.福钧认为鸦片战争失败的原因是什么？问题设计②林则徐认为鸦片战争失败的原因是什么？问题设计③你认为鸦片战争失败的原因是什么？学生回答后展示表格小结，鸦片战争中国之所以会失败，是一个综合的因素，总体来看就是中国落后了，追问中国是不是自鸦片战争之后才开始落后呢？结合教材中“1840年的中国和世界形势图”引导学生认识在鸦片战争前夕，中国就已经是各殖民主义国家的矛头指向了，已经呈现出被包围的状态，但是清政府对世界形势却浑然不知，再度追问谁意识到了世界形势的变化？通过连线让学生对林则徐魏源、徐继畬的观点有所了解，理解这些开眼看世界的仁人志士，初步提出向西方学习以求自强的主张，再追问学生，他们为什么不能挽救中国于危难?进而点出“师夷长技以制夷”中将西方称为“夷”，以及林则徐认识到中国落后却不公之于世人，说明士大夫未根本上突破天朝上国的观念引导学生认识鸦片战争前中国国际、国内境况1.阅读材料，思考问题2.带着问题，阅读教材3.阅读教材，完成连线在掌握基础史实的基础上，培养学生解读材料的能力引导学生认识19世纪中期中国的国际国内环境二、“主人半睡半醒”—战争性质辨析观点“中国的落后愚昧，必然遭受来自先进国家的打击，落后就要挨打。”也有观点认为鸦片战争是英国资产阶级开拓海外市场、掠夺生产原料的必然结果。列举史实证明两次鸦片战争是必然会发生的侵略战争：①战争借口，问题设计：阅读以上材料，分析清政府拒绝修约的合理性；②战争目的，引导学生阅读教材，完成表格，问题设计：两次鸦片战争有何区别？又有何联系？③客观评判：继续追问学生教材中还有哪些重要史实可以证明两次鸦片战争的侵略性质？展示教材中的《复仇神号亲历记》得漫画和马克思和恩格斯对于战争的评价。观点辨析，认识鸦片战争性质阅读教材，例举史实，证明观点在掌握史实的基础上，培养学生唯物史观、历史解释的能力以及家国情怀。在观点辨析中，使学生认识到两次鸦片战争的侵略性质三、主人逐渐清醒”—战争影响展示鸦片战争后中国掀起的学习西方，解放思想的潮流，问题设计：哈利.盖尔伯（英）认为“这场战争加快了中国步入近代的步伐，推动了中国进入了自由贸易体系中，对中国而言是有利的。”你同意哈利.盖尔伯的观点吗？谈谈你的理由。对比中西方不同的近代化路径：中国是器物——制度——思想；西方是思想——制度——器物。中国的近代化道路与西方是完全相反的这就是由于畸形的近代史道路造成的，但是即使道路很曲折，中国也从未停止前行，罗伯特.福钧来到中国三年后就对中国改观了，展示材料。并追问学生：罗伯特.福钧有没有在中国盗得茶叶？观点辨析，全面深刻认识两次鸦片战争给中国带来的影响构建起中西方发展路径的对比，认识中国近代化的畸形特点通过观点辨析和中西方对比使学生认识到鸦片战争的影响四、“小偷离开之后”—战争启示展示材料问题设计：罗伯特.福钧盗取茶叶的根本原因是什么？展示材料问题设计：茶叶为什么没有维持住英国的辉煌？小结：自豪而不自满决不躺在过去的功劳簿上阅读材料，思考问题培养学生家国情怀教学反思本课的优点在于：1.操作性强，充分对教材资源进行利用和解读，并结合教学重难点设计出较具思维含量