重力教学设计(人教版)

重力教学设计(人教版)重力在力学学习中有着广泛的应用，因此本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因、大小与质量的关系、方向和作用点等知识。设计从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解释生活中的现象，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。本节教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律。书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。具体可通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。这个年级的学生具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，但并不明白其中的道理。因此，学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题是一种有效的学习方法。本节课的三维目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。学生将会了解重力是由于地球吸引而产生的力，重力的方向和重心的概念及重垂线的应用，以及通过实验探究了解重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。同时，学生也将培养观察思考、分析问题的能力，经历探究重力与哪些因素有关的过程，尝试根据已有经验提出科学猜想，并体会用图象处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。最终，学生将对重力的存在及其应用有浓厚的兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象，通过对重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。本节课的目标是让学生通过观察、讨论及实验，了解重力方向、重力的作用点。首先，教师进行引入，让学生观察纸团的运动，并引导学生发现物体都会落向地面，然后引出本节课的主题——重力。接着，教师讲解重力的由来，即地球对物体的吸引力。教师提问，让学生回答施力物体是地球。教师通过多种现象让学生理解重力的作用，最终强调地面附近的一切物体都受到重力的作用。教具准备包括纸团、重垂线、三角板、奖状、演示用弹簧测力计、投影仪、铁架台、细绳、苹果、薄方形纸板、薄圆形纸板、直尺、钩码和弹簧测力计。为了培养学生乐于参与实验的情感，在实验中养成严谨的态度，教师创设主动学习的教学情境，让学生发现问题、解决问题的能力。同时，教师需要注意学生描述“重力方向”过程的教学。教学过程分为一个课时，首先进行引入，让学生观察纸团的运动，并引导学生发现物体都会落向地面，然后引出本节课的主题——重力。接着，教师讲解重力的由来，即地球对物体的吸引力。教师通过多种现象让学生理解重力的作用，最终强调地面附近的一切物体都受到重力的作用。学生：向下的。教师：没错，重力的方向是向下的。那么为什么会是向下的呢？让我们来看一下地球和物体之间的相互作用。（板书：地球和物体之间的相互作用）教师：地球对物体产生了一个向下的吸引力，这就是重力的来源。因为地球的质量非常大，所以它对物体产生的吸引力也非常大。这个吸引力的大小与物体的质量有关，质量越大，吸引力也就越大。所以，重力的方向是向下的，大小与物体的质量成正比。（板书：重力的方向是向下的，大小与物体的质量成正比）教师：那么，如果我们把物体放在倾斜的平面上，重力的方向会发生变化吗？让我们来做一个实验，看看重力的方向是否会受到影响。（板书：实验：把物体放在倾斜的平面上，观察重力的方向是否会发生变化）教师：请同学们分组，进行实验，并记录实验结果。学生：进行实验，并记录实验结果。教师：请某一小组同学上来汇报实验结果。学生：一组学生代表汇报实验结果。重力的方向没有发生变化。教师：非常好，实验结果证明了重力的方向不会受到倾斜平面的影响。这是因为重力的方向是垂直于地面的，不受其他因素的干扰。学生：向下。教师：但是重力的方向总是竖直向下吗？让我们来做一个实验来观察。【演示】1.将手中的粉笔头自由释放，学生观察粉笔头下落的方向。教师：粉笔头下落是由于受到重力的作用，所以粉笔头下落的方向就是重力的方向。但同学们可能看不太清楚，我们再做一个实验。【演示】2．用一根线把物体悬挂起来（重垂线），观察静止时悬线的方向。教师：利用铁架台把一重物静止在悬线下，我们可以通过观察悬线的方向来知道重物的重力方向。我们把这样的悬线叫做重垂线，现在我们的桌子所在的平面就是一个水平面，我们借助水平面来测量悬线与水平面的夹角分别是多少。学生：90度。教师：在物理学上，与水平面垂直的方向就叫做竖直方向。所以重力的方向是竖直向下的，即与水平面垂直向下。教师：但是重力的方向总是竖直向下吗？让我们再观察下面一个实验：【演示】3．实验证实重力的方向总是竖直向下的。教师：把铁架台或桌子的一侧垫高，同学们观察重垂线的方向变了吗？学生：没有。师生共同总结：重力方向总是竖直向下——即总是与水平面垂直，但不一定总垂直于地面，所以不能说成是垂直向下。教师：重力方向的这一特点在日常生产和生活中有较广泛的应用。如在建筑