第15课+明至清中叶的经济与文化+教学设计- 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《第15课明至清中叶的经济与文化》教学设计课题和教学背景分析本课是《中外历史纲要》上册第四单元第15课，自人类社会出现以来，经济与文化一直处于相互联结、相互依存、相辅相成的关系。经济发展为文化提供了坚实的物质基础，决定了文化繁荣的程度；反之，文化繁荣促进了知识更新，激发创新创造，推动技术进步，成为经济发展的有力助推器。本单元的地位承上启下，关系全局。上承古代政治、经济、文化发展演变史，下启近代百年的屈辱史与抗争史，是中国由盛转衰的重要节点。本课通过学习明清时期经济、文化的蜕变与危机，帮助学生认识明清这一中国封建社会晚期出现的新经济与新思潮。但由于封建君主专制空前强化，这些新的生产因素逐渐丧失了它的生机，失去了发展机遇的中国，正一步步走向百年危机，正所谓“夕阳无限好，只是近黄昏”。学情分析本课知识要点众多，涵括经济领域与文化领域等多层面；背景知识涉及广，需要进行中西对比。高一学生正处在15—16岁之间，思维活跃，具有一定的概括、分析问题的抽象能力。但对于历史事物的理解、比较的能力有待提高，思考问题缺乏深度。教学目标1.通过活动设计、史料研读等形式，了解明清时期社会经济与思想文化的重要变化。通过设计商业图培养学生整合信息、重新建构的历史解释能力，通过挖掘李渔等人生平成就产生的社会背景，认识经济基础决定上层建筑，一定时期的文化是一定时期的经济、政治的反映的唯物史规律。2.通过中西对比、表格分析进行整合，培养时空观念，探究明清时期封建专制制度的发展、世界的变化及其对中国的影响，认识16-17世纪中国社会所面临的危机。教学重点认识明清时期经济与思想文化等领域发生的重要变化。教学难点通过了解明清社会经济、思想文化的发展，与当时世界潮流进行比较，认识中国社会面临的危机。教学方法探究学习法、史料探究法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入由于师生都是山西人，通过“晋商”导入新课。而“晋商”是生活在什么时代呢？收集历史文化旅游景区，找寻晋商生活轨迹的相关资料，。以旅游图片导入新课，达到吸引学生兴趣一、观“变”步骤一：体验商业活动引导学生思考，如果作为同一时代的商人，我们该如何会如何经营自己的事业？思考并根据要求设计商业活动图。通过设计商业活动图，学生利用逻辑推理，将教材中碎片化的史料信息如农业、手工业、货币与商帮等相关知识进行重新整合，以合理的历史想象建构历史事件、人物与现象之间的相互关联，得出合理的历史解释；通过思考经营风险，分析明清商品经济发展的阻碍，为明清危机埋下伏笔。步骤二：解读李渔大事记引导学生阅读教材，结合史料，李渔生活时代的背景、同时代的主要思想与成就、分析两者的关系及其影响？阅读教材，结合史料进行问题探究。学生通过史料研读归纳明清主要思想家们的思想主张或成就。通过挖掘李渔生平经历，认识文化对一个人思想与职业的塑造作用。认识明清之际以王阳明等人对理学的发展与批判，及其社会背景。认识一定时期的文化是一定时期的经济、政治的反映的唯物史规律。二、溯“因”（一）总体而言，明至清中叶的变化之因？（二）具体而论，各个领域变化的原因又是什么呢？（对明清社会不同领域变化原因进行分析，作为课后巩固和提升完成）答案：1、大一统局势，提供了相对稳定的文明发展环境。2、新航路开辟推动了文明的交汇，为明清社会的进步带来新机遇。分析原因的方法进行讲授。角度一：从国内和国际分析角度二：从政治，经济，文化，科技等方面分析角度三：从客观和主观角度分析三、再探“变”步骤三：中西对比探究危机根源引导学生阅读教材，结合史料，分析17-18世纪中国社会显露出的危机及其根源？阅读教材，结合史料进行问题探究。通过表格对比，分析近代中国与西方选择的不同发展模式对中国社会造成的影响，落实时空观念，呼应主题。认识明清经济与文化的短暂繁荣仅是“夕阳下最后的狂欢”，在逐渐腐朽没落的封建制度下，“黄昏”步步逼近，中国一步步走向百年危机。步骤四：课堂小结引导学生梳理本课主要内容，落实巩固。回顾并梳理本课主要内容，完成课后习题。学生通过自主小结与课后习题巩固，落实本课主要知识。板书设计第15课