压力容器制造工艺课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。压力容器制造工艺压力容器制造工艺36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。压力容器制造工艺容器制造工艺及一般要求主讲人:尚巍联系电话:09915596292自治区特种设备检验研究院2009年元月于新疆独山子1容器品种分类■压力容器种类繁多,分类方法共12种按压力容器使用方式分按压力容器制造方法分按压力容器制造材料分按压力容器壁厚分按压力容器安装方式分按容器设计温度分按压力容器受压情况分按压力容器形状分按压力容器的设计压力分按生产工艺过程中压力容器的作用原理分按管理级别分按压力容器制造许可证级别分新课程教学改革正全面有力地进行着，在新课改影响之下，作为提升学生智力最强劲的数学课程当然也要做出更完善更有力的改进，使学生能够更简易、更通透明白地学习好数学知识，熟练地掌握所学内容，合理地运用所掌握的知识来解决生活中的问题。现在华东师范大学教授皮连生先生提出的“六步三段两分支”很好地响应了这个数学教学目标。那么，现在我们就数学教学中的“六步三段两分支”教学模式来进行分析。一、“六步三段两分支”教学模式简介“六步三段两分支”是由皮连生依据加涅课堂教学的过程模式提出的，根据“六步三段两分支”模型，能够将学生的学习过程划分为六个环节，三个阶段。六个步骤指告知目标、复习旧的知识、提供新材料、促进新知识、变式练习、巩固迁移。三阶段是指：分析教学目标、设计教学过程、评价教学设计。“六步三段两分支”模式示意图中中间部分表示学生学习过程，左右两边代表的是对于学习中要采取用的教学步骤。在此模式中，六步是针对所有知识的，无论哪种类型，其完整学习过程都要经过示意图中的六个步骤，也就是教学中相对应的六个教学步骤。三段是指这六个步骤又可以总结成三段：第一到第四步为第一段，第五步为第二段，第六步为第三段；其中第一段的中心任务是理解知识，第二段是巩固转化知识，第三段则是提取运用知识。两分支则是指程序性知识与陈述性知识。在教学中前四步是一样的，从第五步出现了分支：左支代表巩固提取陈述性知识，右支代表变式练习于迁移程序性知识。该模式最大的特点在于注重师生双向互动，充分反映了课型基本结构，从而明确表达了学习本身有其独立性，但教学过程则没有独立之说，它必须围绕学生学习过程来进行。“六步三段两分支”模式示意图二、“六步三段两分支”的具体分析1.告知目标所谓告知目标是指在接下来的数学教学中教师要得到的效果及学生要学到的知识大体内容。2.复习旧的知识显而易见，这一步就是温故知新，把前面学过的知识巩固加深，并且要联系新知识，以此来缓解对新知识的难以理解和接受。3.提供新材料所谓提供新材料是要求教师能在课堂中联系知识点指出现实中存在的东西，使课堂中那些晦涩难懂的知识点能形象化、生动化，能快速为学生消化吸收。还有知识的延伸及拓展。4.促进新知识新知识的促进要求教师联系旧知识，阐明新旧知识的关系层次，来促进学生对新知识的理解。这要求在此阶段在新知识的基础之上加入原有的命题网络阶段。对此，促进学生更快更好地接收新知识是教学设计的重点。学生对知识的理解是接受新知识的基础。现代心理学中有着两方面的认知，组织策略与精加工方法，组织策略是指学习材料的各部分的总结，它可以把新知识组成一整套相互关联的关系网，从而降低学生对零散知识点的记忆与理解的难度。精加工是指把知识点细化补充。5.变式练习变式练习就是把已经学习的知识点做变相的换算、练习，从而巩固学过的知识，又不拘泥于课本，懂得举一反三、灵活运用。6.巩固迁移这一步骤与第五步的变式练习其实可以合二为一，作为巩固提升知识点的步骤来讲。这两部都是对知识的加深与反复夯实。通过适当的反复练习，使学生牢牢把握已学知识。并且经过巩固迁移这个环节的开展，能使学生学会灵活把握、灵活运用，锻炼学生的思维敏捷性。三、“六步三段两分支”在数学教学中的应用1.分析教学目标所谓分析教学目标其实就是预测学生的学习结果。其中包含以下几点：（1）尽可能多地采取可测量和可观察的行为来阐述教学目标，它摒弃了我们以前在目标制订方面的不可预知性，把目标变得可测量、可观察。（2）对教学任务的分析，包括：什么是学生的起点能力，什么是终点能力，课程确定及课时安排等。2.设计教学过程合理的教学过程是学生结束正堂课程学习之后知识获得量的重要保证。那么，怎样设计初中数学教学过程的教学目标呢？（1）六步三段两分支中的第一步：新课程的导入，明确学生学习目标。数学是一门很抽象的课程，适时的引导及细致的讲解必不可少，同时还要求教师能丰富课堂趣味性。（2）六步中的第二步：温故知新。（3）新材料的提供能促进新知识的吸收。这里需要教师在新课程进行前充分调取一切可以促进学生理解吸收、掌握新知识的可利用资源，做最全面的准备。（4）巩固练习，这里需要教师找寻多方面习题，各种各样的全面又不重复的习题来反复有效地锻炼学生，让学生熟练掌握各种类型的关于一个知识点的题型，并且练习学生的做题速度和反应能力。3.丰富教学设备的运用这里要求教师能运用一切方法来丰富教课内容，可以运用多媒体教学，充分拓宽学生的学习渠道，注意学生学习方式的持续改进，全面提升教学效果，做到全面、持续、高效的结果，并且尽可能地在允许条件之下，更新丰富白板教学的模式，积极运用网络教学资源，改进白板教学的形式内容。运用多媒体软件和计算机的有机结合，促进教学模式更新发展，为学生的自主学习创造新模式。“六步三段两分支”教学模式的确是新课改之下数学教学的有力武器，它的兴起与运用给数学教学带来了全新的体验，让数学课程变得简单易懂，让学生更容易更简单地接收新知识、夯实旧知识、完善知识链。并且在以学定教教学方针和杜郎口教学模式的完美结合下，数学课堂已经完全脱胎换骨成为一科更易为学生接受和喜爱的新课程。以学定教让教师的教学目标和方式有了更明确的方向，也让学生能自主地参与自己的学习中去，而杜郎口教学模式更是活跃了课堂氛围，加强了学生之间的交流与沟通。“六步三段两分支”、以学定教与杜郎口教学模式三者的有力结合，让数学成为一门更有吸引力的新课程。引言化学是一门以实验为基础的自然科学，具有理论性强、实践性高、与生活紧密相联等特点。化学中的一些实验结果能够很好的解释生活中一些抽象的自然现象，它不仅可以拓展人类的视野，还能够指导人类的生活，因此，学好这门课程对每个学生今后的成长及发展都很重要。[1]一、当前初中化学实验教学中的欠缺1.重考试结果，轻实验探究在初中教育阶段，学生们是第一次遇见化学实验，难免会产生好奇、紧张、害怕，但是又渴望得到通过自己的双手去操作每一个实验来验证相关现象、结果或者概念。但是由于化学这门学科在初中阶段仅有一年的时间，这就使得学习任务重，时间紧迫，这不利于在中考中获取高分。为此，很多教师为了让学生争取更多的时间学习理论知识，让学生在中考中获得高分，自己擅自将很多实验跳过不给予讲评，更不让学生到实验室中自己操作，而且只把稍微重要的实验搬到课堂上，按照课本的实验要求操作给学生看，这样不利于培训学生的动手能力和创新思维能力。此外，有些老师受传统的教学模式所影响，未能将学生培训成善于思考问题解决问题的能力，而是让学生养成死记硬背、按部就班的不良习惯，这样不仅不利于提高学生的学习成绩，还会磨灭了学生的学习积极性。[2]2.缺乏教学创新随着时代的发展，我们的教学方法、观念也应该进行适当的创新和改变。但是许多教师的教学方法还是比较单一，不能根据学生的实际情况对教学内容和形式进行适当调整。这就让学生在实验课堂的操作过于固化，时间一长就会消磨学生的学习兴趣。大多数教师在课上的时候还会规定学生的操作规范，怕学生弄坏实验设备，实验操作时的要求非常多，这就让实验课堂缺乏生机和活力。此外，教师往往是在课前预先设计好实验教学安排，在课上让学生按部就班地进行操作和训练，这也影响着学生自身的创新和探究能力的成长发展。3.对学生的实验技能训练不够目前，在我国初中教学中，只有到了初三才会学习化学知识，而初三又面临高考，复习的时间也相对紧张一些，一些教师为了加快教学进度，在化学教学中，在化学实验课上没有多余的时间去指导学生亲自动手，而是更多的使用演示实验来进行教学，学生的实验操作能力就显得相对薄弱。这种教学方式使学生无法得到充分的锻炼，而为了加快教学任务的完成，很多教师会将一些实验通过口头描述向学生传授，并告知学生实验成果，学生不能实际分析出实验过程的前后变化，使学生对化学知识的了解只停留在表面。二、初中化学实验教学方法的改进措施1.教师转变教学观念，提高对实验教学的认识在初中化学教学活动中，实验与探究是初中化学课程的重要组成部分，同时也是化学课程的重点，是提高学生的创新思维能力和动手能力的重要课程。为此，在开展化学课程活动过程中，教师应该重视化学的实验与探究的学习课程，多开展初中化学实验课程，培养学生的创新能力，激发学生对化学实验的兴趣。为了提高实验的探究质量和实验教学的质量，在开展化学实验课程过程中，教师要充分地准备好相关的实验器材和实验类型。例如：在研究制取氧气和收集氧气的实验中，教师应该将几个重点的制取氧气的化学实验都准备好，然后每一种实验都采取不同的收集氧气的方式进行实验，这样不仅可以增加学生的动手能力，还可以有效地巩固学生深刻记得氧气的收集方法和有关制取氧气的化学实验内容以及化学反应原理。让学生通过观察几组实验的现象，然后分小组讨论，得出相关结论，并讲述其存在的缺陷，通过这样的方式可以提高学生的探究能力。2.改进实验，增加趣味性兴趣是学生最好的老师，增加实验的趣味性能给教学带来意想不到的效果。比如，在学习分子运动知识的时候，不少老师就是直接用氨水倒入大试管里，然后在学生的课桌之间走来走去，让学生闻到一股氨味的，这样就能说明分子在不停的运动了。假如对这一实验进行趣味性的改进，不仅可以收到相同的教学效果，还能增加学习的趣味性：将一团浸有氨水的棉花团置于大的试管底部，将一浸有酚酞的滤纸置于小试管里，然后将小试管倒放于大试管里，最后用橡皮塞将大试管口塞住，一会儿，学生能看见小试管里的滤纸由下倒上逐渐变红，而且，温度越高红的越快。整个实验现象十分明显，并且没有氨味，很好的保护了课堂环境。3.创新评价，激励学生追求更好正确的评价是激励学生进一步认识自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但传统的实验评价方式主要是笔试，笔试主要侧重实验的操作技能和结果考查，很难对学习过程与方法进行考查，还有探究实验中涉及的科学方法运用、方案设计、实验操作、现象观察等，以及非智力因素如情感、意志等因素评价。为了克服笔试这一传统的实验教学评价方式的弊端，充分调动学生的实验兴趣，进一步发挥评价驱动、激励、调节等作用。笔者创新评价方式，在笔试考查的基础上增加实验考查，主要考查计划、实验、解释和交流四个过程。运用两种考查评价方式全面评价学生实验，这样不仅可激发学生的实验兴趣，而且更能激励学生正确地认识自己、超越自己、追求更好。4.开放学校化学实验室，让化学实验做到“微型化”在开展化学实验教学活动过程中，教师应该根据学生对化学知识的掌握情况设计相关的实验方案，这样有利于帮助学生掌握实验研究，使得实验的成功率更高。此外，学校应该实行实验室开放式，只要学生想进行实验时，随时都可以进入实验室进行实验探究，通过这样的方式可以提高学生的动手能力，培养学生的创新思维能力。?Y语综上所述，化学是初中教育阶段中的重要组成学科，其主要是以实验为主，理论知识为辅的教学模式。而实验与研究占理论知识的地位很高，教师在开展化学教学活动过程中，应该重视化学的实验，通过实验与探究可以提高学生的动手能力和创新思维能力。容器制造工艺及一般要求主讲人:尚巍联系电话:09915596292自治区特种设备检验研究院2009年元月于新疆独山子1容器品种分类■压力容器种类繁多,分类方法共12种按压力容器使用方式分按压力容器制造方法分按压力容器制造材料分按压力容器壁厚分按压力容器安装方式分按容器设计温度分按压力容器受压情况分按压力容器形状分按压力容器的设计压力分按生产工艺过程中压力容器的作用原理分按管理级别分按压力容器制造许可证级别分1容器品种分类■(1)按压力容器使用方式分:固定式、移动式(汽体罐车、长管拖车、罐式集装箱)LNG1容器品种分类■(②)按压力容器制造方法分:焊接容器、锻造、热套、绕带式、多层包扎式、组合式容器等(3)按压力容器制造材料分:钢制、有色金属(铜制、铝、钛制)、非金属容器(玻璃钢、工程塑料、搪瓷等)1容器品种分类■(4)按压力容器壁厚分薄壁容器K=D/D1≤12两向国国国三向应力厚壁容器K=D/D1.2(5)按压力容器安装方式分立式、卧式容器1容器品种分