高中化学必修一-金属及其化合物-关于物质的量计算教学课件

高中化学必修一金属及其化合物-关于物质的量计算1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。高中化学必修一金属及其化合物-关于物质的量计算高中化学必修一金属及其化合物-关于物质的量计算1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用日标导航梯度目标趣味导学1了解化学计算中的常化学反应中各反应物与生成物用方法的质量之间符合一定的关系,那么2认识物质的量在化学化学反应中构成各物质的粒子数之方程式计算中的应用间、物质的量之间是否也遵循一定加深对化学方程式意的关系?能不能把物质的量也应用义的理解于化学方程式的计算呢?《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》提出：重点发展农村学前教育，明确了当前农村学前教育发展的紧迫性。正所谓教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。加强农村教师队伍建设，提升农村教师整体素养，促进农村教师由“单一型”向“复合型”转变是当前农村学前教育发展的重要途径，农村幼儿教师科学研究素养的现状值得我们分析和改善。一、调查方法、内容与对象本研究采用问卷调查法，问卷系自行编制，涉及科学研究意识、科学研究知识等六个方面的内容。调查对象为宜宾市农村幼儿教师，通过宜宾学院“国培计划（2014）”共发放问卷90份，回收有效问卷72份。调查数据用SPSS18.0进行处理分析。二、调查结果与分析1.被调查教师的基本情况此次研究调查了宜宾市两区六县共72名农村幼儿教师。从性别结构上看，女性多于男性，占97.2%；年龄结构上，以中青年为主，28～35岁的教师占41.7%，23～27岁占的教师19.4%；从最终学历上看，以本科和大专为主，分别占33.3%和59.7%；所学专业上，学前教育专业的教师仅占38.9%，这说明多数农村幼儿教师不是学前专业科班任教。2.教师的科学研究意识较强科学研究意识指研究者探究、认识未知的主动性。调查发现，69.4%的教师经常观察幼儿的生活学习情况；84.7%的教师经常进行教学反思；58.3%的教师认为开展科学研究活动能促进教师教学能力的发展及素质的提高。可见多数农村幼儿教师认识到了进行科学研究的重要性，并已具备一定的科学研究意识。3.科学研究知识匮乏科学研究知识是教师开展科学研究活动必备的基础性知识。据调查，56.9%的教师学过少量的学前教育科学研究方面的课程；2.8%的教师完全了解科学研究过程中上要遵循的基本程序，大多数教师（62.5%）不太了解。由此发现，农村幼儿教师的科研知识储备情况令人堪忧。4.科学研究能力有待提高幼儿教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法与手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力。调查显示，65.3%的教师感觉从事科学研究活动较困难；69.4%的教师感觉选择有效的科研课题较困难；25%的教师基本不能对已获得的资料进行归纳、分析；18.1%的教师基本不能撰写规范的论文或报告。科学研究是一块难啃的“骨头”，部分农村幼儿教师在选择科研课题、分析整理研究资料、撰写研究论文或报告等方面的能力薄弱，从事科学研究活动较困难。5.科学研究道德存有偏差在科学研究过程中，34.7%的教师能经常克服困难直至最后完成；62.5%的教师基本能保证科学研究活动的真实性和客观性。在科学研究的目的上，30.7%的教师是为了解决教学问题、探求新知，23.5%的教师是因为职称因素，11.8%的教师是服从上级安排。事实上很多农村幼儿教师都能坚守道德底线、实事求是，但部分幼儿教师仍需进一步端正科学研究动机和坚持开展科学研究活动。6.科研环境有待更好地落实调查结果显示，59.7%的幼儿园支持教师进行科学研究；27.8%的幼儿园在图书、报刊等资料的存储上严重缺乏，只有26.4%基本满足教师的需求；29.2%的幼儿园在科学研究活动的经费保障上严重不足，19.4%的幼儿园根本没有经费保障；在对幼儿园科研氛围的感知上，43.1%的教师感觉一般，18.1%的教师感觉较差。目前上至国家下到普通幼儿园，都对幼儿教师从事科学研究活动持肯定和支持的态度，宏观环境良好，但在软硬件环境上多存在不足之处。7.科学研究相关现状不容乐观在对自身科研素养的评价上，44.4%的教师认为自己较差，5.6%的教师感觉较好；在论文撰写的情况上，25%的教师从未写过，37.5%的教师写过但未发表，仅有6.9%的教师发表过；在参与科研实践活动上，44.4%的教师从未参与过，仅5.6%的教师经常参与。从幼儿教师对自身的评价及科学研究的实践和成果来看，幼儿教师整体的科学研究现状值得我们深思，如何利用各种资源促进幼儿教师科学研究素养的提升，促进学前教育科学研究“遍地开花”，我们还需做更多的努力。三、提高农村幼儿教师科学研究素养的建议1.教育管理部门要落实政策体制，加大对农村学前教育科学研究的支持投入（1）政府要加大对农村学前教育研究的财政投入，优化科学研究的硬环境。据调查结果显示，多数幼儿园在图书、报刊等科研资料的储备和研究经费上还不能满足农村幼儿教师在科学研究方面的需求，这说明了政府在学前教育科学研究方面的专项资金投入不足。因此，要加大财政资金的支持，为农村学前教育研究提供物质保障。（2）因情制宜地开展农村幼儿教师科学研究专题培训，深化对农村幼儿教师的继续教育。目前，农村幼儿教师存在科学研究知识储备不足、科学研究能力弱、科学研究道德存在偏差、科学研究成果较少的问题。这就要求有关部门根据地区实际情况，落实政府规划，组织多样的、有针对性的培训，提升农村幼儿教师开展学前教育科学研究的各项能力素养。（3）督促相关部门，组织各种科学研究活动，为农村教师的科学研究提供机会和平台。据悉，宜宾市教育科学研究所每年都会举行优秀教育论文评选、教师教研交流会等活动，但这些活动开展的频率不高，没有深入到大多数农村幼儿园，参与的教师范围比较小。为此相关部门要充分利用现有资源，开发潜在资源，组织多样的科学研究活动，鼓励教师积极参与，为农村幼儿教师的科学研究发展牵桥搭线，刺激农村幼儿教师科学研究素养的提升。现行的应试教育的影响，导致学生接受知识方面出现方向性的错误，从而产生一定数量的学困生。教学中，如果对这些学困生放弃，可能会害其一生。因此，转化学困生和培优一样重要。那么，如何提高学困生的英语成绩，帮助他们摘掉学困生的帽子，值得我们思考和探索。本文从学困生的成因分析到学困生的具体转化策略：情感激励法、趣味教学法等，促使学困生在英语课堂上遨游，使学困生不断转化和不断进步。1.分析内因和外因，帮学困生寻找病因1.1内因――学困生的主要原因学困生的形成内因指学生的自身因素。从有关调查和资料表明，学生的学习方面学生的智力因素仅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%。可见，学困生的主要原因不是智力问题，而是情感态度问题。分析学困生，普遍存在对英语的学习的重要性认识不够、学习积极性不高、兴趣不浓厚、意志力差、自信心不足、遇到困难容易自暴自弃等。另外，学生的基础差、学习方法欠佳、学习习惯尚未形成等也是学困生形成的主要原因。1.2外因――学困生的不容忽视的因素（1）教材的原因。英语教材虽然变换了许多版本，但普遍存在重知识、轻技能的倾向；内容多且杂，知识的坡度太大；知识的复现率不高，知识偏难等，如学习现在进行时时，对于现在分词的构成在刚开始接触就一概二全，疏而不漏：一般情况下直接加-ing，以不发音的字母e结尾的去掉e再加-ing，重读闭音节的双写最后一个辅音字母再加-ing，对于这些也无可厚非，但面面俱到，加大了学习的负担，导致学生对语法的望而生畏，致使学生容易掉队。（2）教师的原因。大部分的小学英语教师教学质量偏低，使学生在小学时英语就是个大问题，是弱科，学生戴上了学困生的帽子。升入初中，教师不关注这些学困生，灌输教学、应试教育等的理念，致使学困生们想摘掉学困生的帽子也不是件容易的事。（3）学校的原因。大部分中学由于师资力量的薄弱、投资的经费不足、对现代化教学手段的运用认识不够等，导致课堂教学“老化”，在新课改下，穿新鞋、走老路，致使新课程标准难以得到真正落实。2.学困生的转化策略，帮学困生解困2.1注重情感投入，激发学习兴趣俗话说“亲其师、信其道”，融洽师生关系，使学困生感受到教师的关注、教师的不放弃，感受教师的关爱和期许；课堂上，多给他们展示自我的机会，促其敢开口、勇于参与到学习活动中；当他们稍有进步，给他们掌声和鲜花，哪怕一个单词Good、Cool、Great等给他们一个大拇指、给他们一个笑脸、一个满意的会意的笑容，都会使他们乐不可支。如果他们遇到了难题，“有口说不出”只好“欲言又止”之时，教师给与点拨、给点思考的空间，给他们“慢游”的时间，给点Thinkhard，youwillfindtheanswer.Believeyourself，youarethebest.当回答错误时，Tryagain的期待，而不是“Ah，itissoeasy，butyoucannot.Ihavenoideas.Howfoolishyouare！”等的语言的再次上演，慢慢地，他们会找到成功的自信，对英语的畏惧心理逐渐减弱，课堂上学困生改变静默不语的现象可以改善。2.2注重课堂教学，构建互动课堂帮助学困生解困，关键在于让其爱上英语课，让他们感到英语课犹如磁石一般，深深吸引着他们。那么趣味教学法的使用见其重要性，如游戏法、表演法、竞赛法等的巧妙使用，可以活跃课堂气氛，促使每一位学生动起来。如学习Presentcontinuoustense时，对于现在分词的构成是难点，也是易错点：以ie结尾的动词，其现在分词的构成应该把ie改为y再加-ing，如果一个个写出来让其记住，学生可能容易忘记，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三个动词的现在分词分别是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他们的注意。对于现在进行时的学习，如果从其概念、结构、用法、练习等方式进行，别说学困生感到昏昏欲睡，就是优秀生也会感到索然无味，而Guess游戏可以调动其积极性、激发其学习兴趣、提供运用英语的平台，如展示一位女子手拿一个看不见的东西在做事的半幅画面，给学生想象的空间，而展开对话：T：Whatisshedoing？S1：Isshedoinghousework？S2：Yes，sheis./No，sheisn’t.Sheis...继续下去，知道将整个画面完全展开，Whatisshedoing？的答案才浮出水面。这样，寓教于乐的教学方式利于调动每一位学生的积极性，提高学生的活动的参与度。学困生的转化工作是教学的永恒的主题，方法也因人而异、多种多样，除了本文提到的趣味教学法、情感激励法外，分层教学、小组合作等，并注重学习习惯的养成，自信心的培养，创设轻松、和谐的教学氛围，给每一位学生提供乐学的平台，让每一位学生都得到发展，一花独放不是春，百花争艳春满园。■柴容.让学困生遨游在英语课堂――谈初中英语学困生的转化[J].都市家教，2013（06）.第3课时物质的量在化学方程式计算中的应用日标导航梯度目标趣味导学1了解化学计算中的常化学反应中各反应物与生成物用方法的质量之间符合一定的关系,那么2认识物质的量在化学化学反应中构成各物质的粒子数之方程式计算中的应用间、物质的量之间是否也遵循一定加深对化学方程式意的关系?能不能把物质的量也应用义的理解于化学方程式的计算呢?自保少学什么。知样学一了然龄自主预习知识点(>物质的量与各物理量之间的关系1.图示关系MXV÷(气体)÷V(ag×aq)2.计算关系(气体MN=v=Cv(溶液)考探究1有关物质的量的计算关系式较多,如何运用?提示]有关物质的量的简单计算主要就是上述四个基本计算公式及其综合应用,解答时要找准已知量和未知量的联系,应用相应的计算公式即知识点白物质的量在化学方程式计算中的应用化学方程式2Na+2H0=2NaOH+H2化学计量数之比2:2:2:1扩大N4倍之后2NA:2NA:2NA:NA物质的量之比2m01:2mo:2mol:1mol化学方程式中各物质的化学计量结论数之比=各物质的粒子数之比=各物质的物质的量之比思考探究2.“化学反应前后质量是守恒的,那么物质的量也肯定守恒!”这种说法对吗?[提示]不对。化学方程式中各物质的物质的量之比=各物质的化学计量数之比,所以,化学反应后物质的量可能增大,可能减小,也可能不变。龄非础自测1.物质在发生化学反应时()A.它们的质