之接户隔离设备电力工程技术规范课件

之接户隔离设备电力工程技术规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。之接户隔离设备电力工程技术规范之接户隔离设备电力工程技术规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。經濟部能源局103年度「電力工程技術決策支援及業務推動」委辦計畫屋內線路裝置規則」草案說明會暨新公告條文訓練課程訓練教材第二章配線及保護委辦單位:經濟部能源局執行單位:財團法人台灣綜合研究院編製者:陳顯榮(正典電機技師事務所)歷任∶(1)淡江大學建築技術糸兼仼助理教授級專業技術人員(2)中興工程顧問社電機工程師備註:由於修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容,巨細彌遺,難以一一條列說明,因此,僅重點摘述,供大家參考。至於完整內容及其原意,仍需參考完整之修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容。103.09節次架構(14)第七節接戶設施丶解說:*現行內規第七章第二節及第八章之一納入本節;另第八章除電度表工程改納入「屋外供電線路裝置規則」外·其餘亦納入本節參考NECArticle230Services修訂節名註∵屋外供電線路裝置規則第一款一般規定(第2-129愾~第2-137條)已於102.10.14修正為電業供電線路装置規則第二款進屋導體(線)(第2-138條~第2-152條)第三款受電設備之一般規定(第2-153條~第2-154條)第四款受電設備—隔離設備(第2-155條~第2-165條)第五款受電設備—過電流保護(第2-166條~第2-171條)第六款標稱電壓超過六◎◎伏特之接戶(第2-172條~2-184條)历史《课程标准》提倡以学生为主体，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。笔者在多年的历史教学中深深认识到，要让学生产生乐学、善学、巧学的良好心态可以有多种方法，其中创设宽松愉悦的教学情境非常值得一试。（一）利用信息技术创设情境初中学生在生理和心理上还处于发育成长的阶段，兴趣是支撑学习的主要动力。因此，根据教学内容创设的特定的声像兼备的直观手段，对渲染和活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和创造性思维能力是大有裨益的。例如，在讲“五四爱国运动”（见人教版八年级上册第10课）这一节时，笔者将自己制作的多媒体课件在屏幕上放映。当屏幕上出现了1919年巴黎和会、5月4日北京学生的游行示威、火烧赵家楼、上海工人罢工、中国代表拒绝在对德“和约”上签字等等画面时，不少同学的脸上显现出了严肃、愤懑的神色。可以看出，由于信息技术再现了当年五四运动的情境，学生已经意识到祖国的尊严受到伤害，爱国的激情自然而然地在胸中澎湃汹涌了。如果不用多媒体课件的播放，仅仅是教师用有声语言和肢体语言是完全不可能达到这样声情并茂的效果的。同样，在讲第12课《星星之火，可以燎原》时，在教室前屏幕上放出了“南昌起义”、“秋收起义”和“井冈山会师”的一幅幅画面时，不少学生激动之余，不禁深深为革命先辈那种大无畏的创业精神、献身精神所感动，进一步懂得了中国革命的艰难和今天胜利果实来得不易。在这样的情境创设下，教师能够非常轻松地引导学生进入下一步的教学过程中去。（二）利用学生疑问创设情境古人曾经说过：“学起于思，思源于疑”。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”创设疑问情境就是要求教师在课上提出疑问，让学生在疑问中思考、在思考中创新，或者鼓励学生不断地质疑，努力让学生敢想敢问。学生有疑问，才会去进一步思考、探索、讨论，也才会有发现、有创造。在讲“贞观之治”中的“女皇武则天”时，有学生提出“皇帝都是男的当，女人怎么可能当皇帝”的疑问。笔者认为这正好是个学习契机，于是利用学生的这个疑问留下了一道作业，回去查阅资料，把对武则天的所能了解的情况全部掌握。虽然这样做耽误了一点时间，但是，学生的作业完成得相当出色。有学生甚至查阅了武则天从进皇宫以来到称帝到晚年的大事，由此真正了解了书上所说的这位我国历史上唯一的女皇帝的“政启开元，治宏贞观”的伟大政绩。学习《辉煌的隋唐文化》“世界艺术宝库莫高窟”时，有不少学生对莫高窟有一千多个洞窟表示怀疑，说：“这么多的佛教故事，这么多的载歌载舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少时间去精心雕琢？”笔者利用学生的疑问产生的无比浓厚的兴趣和困惑怀疑的情境来进行教学。先用投影仪放映著名学者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒体播放了莫高窟的一个个实实在在的画像。莫高窟里大量精美的壁画和无数形象生动的彩色塑像，加之美妙轻松的音乐让学生真正了解了莫高窟的绝世珍宝及其无与伦比的艺术价值。实际上这种情境设置已经部分地诠释了课文的内容，但又比老师的讲解要生动形象得多，消除了不少学生先前提出的疑问。（三）利用活动课创设情境创设活动情境能够更充分地发挥学生的自主性、积极性和他们的聪明才智，发挥他们的创造性思维，通过活动他们会学得更主动、更投入。在组织活动课《历史画配文――话说》”时，笔者将活动课分成四步进行。第一步：全班观看《清明上河图》，学习《清明上河图》的说明文字，讨论画面所反映的历史信息；这一步通过观看讨论，激发学生强烈的活动欲望；第二步：根据各人的爱好特点，全班组成若干个小组，每个小组都配有画画好的、作文水平较高的、字写得好的学生，然后各组自行选定一幅画面并为其配写文字；第三步：考虑文字部分的文体，可以是解说词、小故事、人物对话等，要求展开合理想象，有一定创意；第四步：举办《清明上河图》画展，展示学习《清明上河图》的收获。这样的活动每学期都要开展2～3次，目的是引导学生参与学习的全过程，生动活泼地学习历史，改变过去那种被动接受知识和死记硬背历史的学习方式。历史教学中的创设情境是为教学设置一个和谐轻松的环境，是为教学服务的，当然也是与教学密切相关的。需要注意的是情境创设是辅佐，不是主体，不能为了创设情境而大肆渲染铺陈以致于占用了大量的时间，挤掉了主要的教学内容，这种喧宾夺主的做法是得不偿失的。创设情境有利于学生消化课文内容、有利于创造性思维的发展，有利于学生主体地位的凸现。因此，在历史教学中，重视情境设置对教学是大有裨益的。教学过程是学生与老师教学相长的过程。在教学过程中，教师应掘弃传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、充分调动学生的学习兴趣上，提高学生的课堂主动参与意识，培养学生的创新精神。一、利用“摘梨子”原理，调动学生学习积极性数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识做适当的调整，降低知识点的难易程度。在认真分析学生实际情况的前提下，适当降低教学难度，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望，还可以采取找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成知识迁移。例如在进行异分母分数的加减法教学过程中，可以设置探究引导问题：1能不能直接相加？2可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。二、引导学生动手操作，使学生体验知识的形成过程现代课堂教学理论，强调学生经历知识的形成过程，使学生在学习一个新的知识点的过程中，体验知识的形成过程。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须增强学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。例如，在进行“长方体的特征”这一课的过程中，可以设计以下几个环节：1教师出示若干个不同形状物体的包装盒，引导学生对他们进行分类，并让他们叙述自己的分类理由。2让学生拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生触摸、观察长方体有什么特征。3通过教师的引导让同学总结出长、正方体的所有特征。4让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。经历了这样的体验过程，不仅使学生参与教学的整个过程，还使学生体会了相关知识的形成过程，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。三、合理设置问题，使学生在头脑中形成认知冲突，调动学生的学习积极性认知冲突是学生学习动机的源泉，学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，也是学生积极参与思维学习的原因。在设计课堂相关知识教学过程中，教师应当结合学生原有的知识，合理设置问题，给学生造成合理的认知冲突。例如，在进行“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。总之，在教学过程中，创造良好的问题情景和营造学习氛围，使学生积极主动的参与教学的整个过程，充分调动起学生的积极性，使学生在不断的积极思考的过程中去体验知识、理解知识、应用知识，可以为学生今后数学思维的形成奠定坚实的基础。經濟部能源局103年度「電力工程技術決策支援及業務推動」委辦計畫屋內線路裝置規則」草案說明會暨新公告條文訓練課程訓練教材第二章配線及保護委辦單位:經濟部能源局執行單位:財團法人台灣綜合研究院編製者:陳顯榮(正典電機技師事務所)歷任∶(1)淡江大學建築技術糸兼仼助理教授級專業技術人員(2)中興工程顧問社電機工程師備註:由於修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容,巨細彌遺,難以一一條列說明,因此,僅重點摘述,供大家參考。至於完整內容及其原意,仍需參考完整之修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容。103.09節次架構(14)第七節接戶設施丶解說:*現行內規第七章第二節及第八章之一納入本節;另第八章除電度表工程改納入「屋外供電線路裝置規則」外·其餘亦納入本節參考NECArticle230Services修訂節名註∵屋外供電線路裝置規則第一款一般規定(第2-129愾~第2-137條)已於102.10.14修正為電業供電線路装置規則第二款進屋導體(線)(第2-138條~第2-152條)第三款受電設備之一般規定(第2-153條~第2-154條)第四款受電設備—隔離設備(第2-155條~第2-165條)第五款受電設備—過電流保護(第2-166條~第2-171條)第六款標稱電壓超過六◎◎伏特之接戶(第2-172條~2-184條)節次架構(2/4)第八節過電流保護丶解說*現行內規第一章第十節移列為本節·並參考NEC240修訂第一款一般規定(第2-185條~第2-195條)第二款位置(第2-196條第2-200條)第三款封閉體(箱體)(第2-201條~第2-203條)第四款隔離及防護(第2-204條~第2-205條第五款栓型熔線丶熔線座及轉接器(第2-206~第2-210條)第六款筒型熔線及熔線座(第2-211條~第2-212條)第七款斷路器(第2-213條~第2-221條)第八款受監管之工羕裝置(第2-222條~第2-224條)第九款標稱電壓超過六◎○伏特之過電流保護(第2-225條第2-226條)節次架構(3/4)第九節接地及搭接◆解說*現行內規第一章第八節納入本節*另參考NECARTICLE250GroundingandBonding修訂接地·並增訂搭接規第一款一般規定(第2-227條~第2-236條)第二赦系統接地(第2-237條~第2-248條)第三款接地電極系統及接地電極導體(線)(第2-249憮~第2-259條第四款封閉體丶管槽及接戶電纜之接地(第2-260條~第2-262條)第五款搭接(第2-263條~第2-272條)第六款設備接地及設備接地導體(線)(第2-273條~第2-282條)第七款設備接地之方法(第2-283條~第2-292條第八款直流系統(第2-293條~第2-298條)第九款計器丶電表及電驛(第2-299條~第2-303條)第十款一千伏以上(高壓)系統與電路之接地(第2-304條~第2-309節次架構(4/4)第十節避雷器☆解說:*現行內規第七章第七節移列為本節·並參老NECARTICLE280SurgeArresters修訂第一款一般規定(第2-310條~第2-313絛)第二款安裝(第2-314條~第2-316條)第三款避雷器之連接(第317條~第324條)第十一節一千伏特以下之突波保護裝置(SPDs)解說:*本節新增*參考NECARTICLE285SurgeProtectiveDevices(SPDs)1kVorless增第一赦一般規定(第2-325條~第2-329條)第二款安裝(第2-30條~第2-331條)第三款SPD之連接(第2-32條~第2-338條)第七節接户設施第一款一般規定第八章低壓接戶線、進屋線及電度表工程第一節通則解說章節次變更;現行「屋內線路裝置規則規」(以下簡稱屋內規)第八章第一節納入本款,並参考NEC230IGeneral修訂第2-129條(適用範圍接戶導體(線及設備之控制、保護及安裝,應符合本節規定。解說本條新增及參考NEC230.1增訂第2-130條(接戶點之位置)接戶點應儘量選擇位於距離電度表或總開關最近之處。解說現行條文第四百四十八條移列為本僚,內容未修正第2-131條(接戶數量)除本條第一款至第二款之規定外·一棟建築物或其他構造物·應僅由單一接戶設施供電。依第2-141條但書第二款·供電端由同一地點連接·以多組二十二平方毫米(或4AWG以上之地下配線組延伸,其負載端未相連接者·應視為單一接戶設施供電特殊情況:供應下列設施得另設接戶設施)消防幫浦緊急系統。備用系統四)併聯發電系統(五)為增加可靠度·設計用於連接多重供電電源之系統解說本鯈的基本規定為建築物或其他構造物只能由單一接戶設施供電惟若單一接戶設施對建築物或其他構造物可能供電不足的情況下·得設置額外的接戶設施。第一款至至第二款中’列岀了能夠使用額外接戶設施的鯈件。當裝設了一個以上的接戶設施(或接戶設施丶幹線及分路之組合)時’應依第三款規定於每個電源隔離設備處’以永久性的標識說明多電源供電的相關資訊本款目的在於主要建築物接戶設施停雹畦,不得切断游肪幫浦殴憊、緊急統丶備用系統丶或併聯供電系統。第2-131絛(接戶數量)~續二丶不同特性:用於不同電壓丶頻率丶相或不同用途者·得增加接戶設施例如不同費率計算時丶識別:建築物或構造物由二個以上之接戶設施·或由分路丶幹線及接戶設施之仼何組合供電者·應於毎一接戶設施之隔離處·安裝永久性標示牌用以標示供電給該建築物或構造物供電區域之所有其他接戶設施丶幹線及分路·依第2-118倏規定辦理解說本絛第2款規定·對不同特性’如∶電壓丶頻率丶單相或三相供電丶不冋計費等允許裝置一個以上的接戶設施。例如:110220伏特單相三線式接戶設施及220380Y伏特三相四線式接戶設施。對不同用途’如不同計費可由第二接戶設施供電給第二電表做不同計费用。可停電力丶可斷電負戴丶電熱設備及電熱水器·均可能以不同貲率計貨夲絛第3款說明以分路丶幹線及接戶設施仼何組合供電的建築物或欂造物’應於毎個接戶隔離設備處設置一永久標識或說明’註明本建築物所有其他隔離設備的位置’包含所有在建築物或構造物之其他接戶設施及其供電的範圍。永久標識或說明必須對環境有足夠的耐久性。關於建築物或構造物之多電源倛電之橖識進一步說明’詳見第2-118條之解說第2-132絛(建築物或其他構造物不得經由其他建築物或構造物供電)第2-133條(視為位於建築物外側之導體(線))第2-134條(管槽或電纜內之其他導體(線))第2-135條(管槽密封)(內容略第2-136條(建築物上之間隔)接戶導體(線)及末段跨距應符合下列規定間隔:接戶體(線)以開放式導體(線)或外部未完全被覆之開放式多芯電纜安裝·