《朝花夕拾》复习梳理课课件-002

《朝花夕拾》复习梳理课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。《朝花夕拾》复习梳理课《朝花夕拾》复习梳理课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。测频()临禀()告哺()育摻()杂奢侈()账b()不理不cai()cang()桑松ch「()当窗理云鬓,对镜()花黄城()辅三秦,()烟望五津念天地之悠悠寒光照铁衣。下列说法正确的一项是()A、《琐记》中有“肚子疼”绰号的是衍太太。B、《狗猫鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的“流言”,表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。C、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品,记述了作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历范爱农和鲁迅初次相识的地点是东京。一、基础知识和文化科学知识要掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法功能和话题等五个方面的内容。现行的中学英语课本包括自然科学知识、历史地理知识、名人传记、神话故事、小说、社会问题、国外习俗等方面的题材。二、反思能力我们应能够不断反思自己，能够主动地从生活实践中不断总结教训、提炼新经验，适时写一些反思日记，向课堂回顾，包括每堂课的成功之处，不足之处，时间分配等等。三、语言技能它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力尤其是口语交际能力。中学教师在新课程环境下，应确保自己的口语交际能力高超。首先语音纯正、语调清晰、自然、流畅。其次语言规范正确、语法无错误、交流无障碍。针对本课教学内容和话题，可随意发挥，养成用英语思维的习惯，在与学生交流的时候，让学生感到有亲和力、乐听、乐学。四、良好的个性品质包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件，教师只有具备了积极的态度和坚忍不拔的意志，才能安平乐道，将教育真正当作一种事业来做，奉献自己的全部身心；只有具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲，才能不断进取，不断充实和完善自我，不断发展自己的智力，提高自身的道德修养和专业水平，积累广泛的、广博的知识，从而更好地为教育、教学服务；只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征，才能在教育、教学中充分尊重学生个性，将学生视为自己的平等对象，包容学生在发展过程中某些不恰当的表现，五、创新能力必须具备较强的求异思维，养成独立思考的习惯，遇到问题要有独立见解，具有在继承优秀传统的基础上，进行创新这种能力。例如，有的农村教师的英语课上，由于条件所限，并没有先进的教学手段，只有几幅图片，但是经老师“化腐朽为神奇”的巧妙运用，使这几幅图片最大限度地发挥了作用，学生也得到了充分的练习，收到了很好的课堂效果。六、跨文化学习、交际能力英语教师综合语言能力同样是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上。跨文化学习是英语教师终身学习，提高综合语言能力的必由之路。教师教学理论水平的提高可以更深刻地理解新课程英语的学习要求，使分析设计板块内容、驾驭课堂教学、开展课外活动、测试及评估的水平和能力提高到一个更高的层次。七、课程开发与科研能力教育科研不是高校教师的专利，中学英语教师的专业素质也应在教学科研上得以体现。但在教学实践中，大多数中学英语教师不重视教研或不会搞教研。其实，教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广，教学艺术的探讨都离不开科研。教研能力低下，教学理论肤浅不利于教学活动的深化。长期的教学实践表明，教研水平较高的教师，其业务能力较强。因此科研能力是中学英语教师专业素质的重要标志。八、评价能力中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；评卷过程中找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，对学生评价同时也对自己对他人进行评价九、合作能力教学评价是依据一定的教学标准，对教学过程及结果进行价值判断、测量分析与评定的过程。科学的评价结果可以为教与学提供有益的反馈，不仅可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，促进和激励学生有效学习，还可以帮助教师不断获取反馈信息，了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，同时为教学管理部门实施有效监控提供依据。职业教育要求最大化地实现理论与实践统一的特点，决定了过程性评价在职业教育过程中的地位，就是通过过程评价使学生不断地认识自我、建立自信，不断地调整学习策略，促进学生综合职业能力的全面发展，实现从塑自我的目标。所以，过程性评价的效果是不容置疑的，但其实施过程具有一定的复杂性，这就要求教师要不断探索，建立行之有效的过程性评价方案和模式。一、对过程性评价的界定所谓“过程性”评价，是指对学生学习的全过程进行评价。从广义上讲，它涵盖了学生在校学习与社会、企业实践两个阶段；从狭义上讲，它涵盖了学生课前准备、课上各项学习活动、学习效果等环节。评价的对象主要包括学生的学习准备、学习态度、与教师的配合度、在团队学习中的作用（社会能力），以及学生认识和理解能力、质疑和解析能力、学习技能和方法的应用（方法能力）、实践活动的认知、学习质量（职业能力）等构成学习过程的要素。二、过程性评价的原则1.坚持多元化评价原则职业教育的目标是为社会培养具有综合职业能力的新一代技能型人才，所以必然要求每一个学生学会做人、做事，学会合作，学会学习。因此，在职业能力评价的指标中强调职业能力评价内容的多元化是十分必要的。这一指标不仅包括从事职业活动所需要的技能和知识，还包括情感、态度、价值观和方法能力与社会能力；不仅包括学习中的观察交流、实验操作、展示作品等，还包括自评、互评、校评，以及在社会实践中的企业评价的多种评价方式。只有坚持多元化评价原则，才能全面反映学生的成长历程。2.发展性评价原则坚持发展性评价原则，学校首先要建立发展性评价制度，完善发展性评价方法。这就要求评价过程要始终坚持以学生为本，尊重学生个性发展，认真采集学生学习成长的每一个重要“足印”，将其串成可见的“珠链”，并以学生自身为参照，对比其学习过程和进步程度，而后做出突出个性化的评价。3.激励性评价原则激励性评价原则是建立在学生学习和发展规律基础上的一个重要原则，是促进学生形成持续发展能力的重要途径与激发学生内在潜能的重要手段。通过激励学生的学习欲望，从而实现对学生的正面心理暗示效应，使学生始终保持一种积极向上的状态，促进学生不断努力探索，促进学生不断改进，努力奔向成功。4.公正性评价原则对职业院校学生进行公正的评价尤为重要，这是由职业院校学生参与意识和自我意识较强的特点决定的。只有选用的评价方式得到学生的认可，才可能通过评价促进不同层次水平的学生获得提高。所以，在评价中要不偏不倚地评价每一名学生、每一个环节的优缺点，使他们都乐于展示自己并反思失败的教训，体验成功的乐趣。5.实效性评价原则实效性评价原则是保障和检验过程性评价的重要依据。在教学过程中，使用的各种评价方式应简单易行，避免过于烦琐的程序。所谓“实效”，就是强调过程性评价中师生互动的科学性与合理性，防止因评价活动不当使学生产生心理负担和厌倦情绪，从而使评价流于形式。三、实施过程化评价应注意的问题过程化评价模式要建立在以学生为中心的基础上，以有效促进学生自主学习、自我管理为目标，加快实现学生向劳动者的角色转换这一职业教育课程改革的宗旨。为此，在进行过程化评价时，一定要强化对学生自主学习的关注，要从满足学生个性化发展的需要出发，对学生专业能力进行评价，检验其钻研专业技能的程度与完成学习任务的质量和效果；对学生社会能力进行评价，考察其协作学习、活动参与的程度与解决问题效果；对学生方法能力进行评价，考查其探讨和掌握专业知识的程度与运用效果。尤其是对学生的职业道德、职业精神和职业素养设置必要的评价项目，如学习与劳动态度、敬业精神等。学生职业能力的形成与发展是一个系统的动态过程。在对其进行评价时，不但要考虑学生在校期间的能力提升，而且要关注学生在社会与企业实践中的表现；不但要注重学生在校期间职业技能的掌握与职业资格的评定，而且要关注学生毕业后在工作岗位上的能力展现与发展；不但要注重学生在校期间对知识与技能的内化能力，而且要关注学生对突发事件与疑难问题的应变与处理能力。显然，过程化评价仅仅依靠学校和教师是无法完成的，必须建立与完善学生、学校、企业三方评价运行机制，实施学校、企业双元考核。建立“三方评价、双元考核”过程性评价方案应注意如下几个方面。1.科学处理终结性评价与过程性评价的关系传统的评价体系是以“一张试卷几道题，一个学期考一次，平时作业仅参考，考好考坏凭运气”的终结性评价为主，这种模式容易对学生发展产生负面消极作用，对学生的发展极为不利。而过程性评价体系不以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，需要在平时学生完成学习任务的质量效果评价和适当增加学生学习态度、协作意识等素质评价考核项目的基础上，创设综合职业能力生产情景，目的是考察学生的专业能力、方法能力和社会能力的掌握和运用程度。实施综合职业能力考查，将学生的成绩只作为过程评价的一个阶段性成绩。如果说过程评价是一个平面，那么平时对学生的能力与素质的评价就是这个面中的经纬线，而综合任务考核评价就是经纬线的交叉节点，过程评价就是由这些经纬线与节点要素织就的。如果是顶岗实践考评，不仅要考评学生的劳动态度和敬业精神，还要对其参与生产程度、完成产品质量合格率等内容进行节点性考评。所以，只有科学处理好终结性评价与过程评价的关系，才能科学构建学生综合职业能力过程化评价模式。2.处理好定性与定量评价的关系根据任务或项目的实际情况，将对学生学习过程的评议评价与完成任务的质量评价两种评价方式相结合，才能做到评价的真实、科学、合理。“评议评价”指对学生在学习、实践过程中参与任务、项目的动态过程所做出的定性评价，由自我测评、班组测评和教师测评组成；“质量评价”指对学生在学校过程中完成任务、项目的成果做出定量评价，由实习报告书、任务成果质量检测、理论考核成绩等组成。在过程性评价中，只有处理好定性评价与定量评价的关系，才能合理构建综合职业能力过程性评价模式。3.严谨处理全面与重点评价的关系在构建综合职业能力过程性评价模式时，应突出评价目的是重在职业、重在实践、重在发展的理念，即在过程性评价中既要做好对学生学习过程的全面评价，又要将专业能力和发展能力作为全面评价中的重点项目，在评价体系所构成的各项目中必须占据主要地位，在权重系数和评价等级标准的设定上，都应给予高度重视，并以此作为学生从事某一项职业所应具备能力的主要评价参数。因此，只有处理好全面评价与核心能力重点评价的关系，才能严谨的构建综合职业能力过程化评价模式。四、小结建立过程性评价体系，要考虑许多复杂的变化因素，只有透彻了解职业教学现状，了解过程性评价在教与学中的应用特点，才能寻求和丰富实施方法，才能在基于过程性评价的方法与特点上做出秀美文章，才能最大限度地发挥过程性评价的作用，才能使过程性评价在教学中的应用更广泛、更科学、更具操作性，才能改变终结性评价一统天下的局面。《朝花夕拾》复习梳理课1、不要轻言放弃，否则对不起自己。《朝1测频()临禀()告哺()育摻()杂奢侈()账b()不理不cai()cang()桑松ch「()当窗理云鬓,对镜()花黄城()辅三秦,()烟望五津念天地之悠悠寒光照铁衣。测2下列说法正确的一项是()A、《琐记》中有“肚子疼”绰号的是衍太太。B、《狗猫鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的“流言”,表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。C、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品,记述了作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历范爱农和鲁迅初次相识的地点是东京。下列说法正确的一项是()3测F濒(bn)临禀(bing)告哺(b)育掺(chan)杂奢侈(ch)账b(簿)不理不cai(睬)cang(沧)桑松ch(弛)当窗理云鬓,对镜(帖)花黄城(阙)辅三秦,(风)烟望五津念天地之悠悠,独怆然而涕下朔气传金柝,寒光照铁衣。测4下列说法正确的一项是(C)A、《琐记》中有“肚子疼”绰号的是衍太太。B、《狗猫鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的“流言”,表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。C、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品,记述了作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历范爱农和鲁迅初次相识的地点是东京。下列说法正确的一项是(C)5朝花”我来拾—《朝花夕拾》知识梳理朝花”我来拾6作家介绍鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有:我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,并第一次使用“鲁迅”这个笔名;中篇小说《阿Q正传》,回忆性散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷律Σ等作家介绍718年9月25日,鲁迅先生诞生在浙江绍兴。周家是一个大家族,到鲁迅祖父一辈,已日渐衰败。鲁迅的父亲是个秀才,在仕途上终生不得意一直没有考上举人。12岁那年,祖父因科场案入狱,父亲受此打击日渐病重在他15岁那年病逝。这段时间里,作为家中的长子,鲁迅计划每天出入于当铺和药店之间,深深地感到世态的炎凉。17岁,鲁迅离开家乡,先进了南京水师学堂,后转入矿路学堂。1902年,以优异成绩毕业,东渡日本深造。18年9月25日,鲁迅先生诞生在浙江绍兴。8家个绍两年后(1904),进了仙台医学专门学校学习医学,看电影(幻灯片)事件使他深刻地认到改变中国人麻木的精神比医治肉体更为重要于是弃医从文。1909年回国,回国以后,鲁迅先后在杭州、绍兴等地教过书,后又去北京的教苜部做事,其间目睹了辛亥革命从胜利到失败的鼙个过程,更加坚定了中国社会的当务之急是国虑性的改造的认识。1917年前后,新文化运动以及文学革命已经开始提倡,鲁迅开始写作,随着第篇白话小说《狂人日记》的发表,一发不可收拾,创作了大量的文学作品。家个绍9背景资料(7)创作《朝花夕拾》时(1926.21926.11)鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三·一八”惨案后,鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文,愤怒声讨反动政府的无耻行径,遭到反动政府的迫害,不得不过起颠沛流离的生活。这期间共撰写了10篇回忆性散文,以“旧事重提”为总题目陆续发表于《莽原月刊》上。结束出版时,加上《小引》和《后记》,更名夕拾背景资料(7)10《朝花夕拾》复习梳理课课件_00211《朝花夕拾》复习梳理课课件_00212《朝花夕拾》复习梳理课课件_00213《朝花夕拾》复习梳理课课件_00214《朝花夕拾》复习梳理课课件_00215《朝花夕拾》复习梳理课课件_00216《朝花夕拾》复习梳理课课件_00217《朝花夕拾》复习梳理课课件_00218《朝花夕拾》复习梳理课课件_00219《朝花夕拾》复习梳理课课件_00220《朝花夕拾》复习梳理课课件_00221《朝花夕拾》复习梳理课课件_00222《朝花夕拾》复习梳理课课件_00223《朝花夕拾》复习梳理课课件_00224《朝花夕拾》复习梳理课课件_0022