园本课程培训心得体会优秀8篇

园本课程培训心得体会优秀8篇园本课程培训心得体会篇1

上午是在郑师附小，倾听了陈树杰教授做的报告：《遵循认知规律推动综合实践活动课程建设》，接着是金水区教研室段立群从教研室的层面讲的《提升课程实施质量服务同学的力量进展》，最终是文化路一小冯淑英老师从学校层面做了报告。

下午，又转战到续三路学校，听了邢青云、兰志伟和毕瑞霞三位老师进行的现场授课。

作为一名综合实践活动的实施者，对于专家们的报告，我还是觉得只是报着听听的态度，理论再好，假如不去亲自实施，还是只能停留在理论的层次上。所以，对于现场课我还是比较感爱好的。

这三节的授课老师，都是综合实践活动阵地的坚守者，都值得我学习。其中我最观赏的就是兰志伟老师上的《我的书包》的分组课。有以下几点是让我回味的：

一、教学目标针对性强。

授课的班级是三班级的同学，是初步接触综合实践活动的年龄，培育他们参与综合实践活动的爱好，让孩子们爱上这门课程是第一位的。在这节课上，兰老师充分做到了这一点。

上课伊始兰老师总结了上节课的工作状况，同学们在上一节课提出了四个有讨论价值的问题：1、书包的历史。2、书包的各类。3、与书包有关的故事。4、书包与我的身体健康。这节课的任务就是让同学分组。

分组的时候，充分敬重了同学的爱好。首先让四名同学做引导员拿着四个问题牌，让同学依据自己的爱好分组。在分组的时候，播放了音乐，要求边去参与自己喜爱的组一边拍着手。这样做一方面是为了避开同学初次分组兴奋度过高，难以掌握，另一方面也要求在音乐停止时找好自己的组，提高了办事效率。同时，也让同学明确了，分组的时候，是要依据讨论问题来分组的，这也是综合实践活动常用的分组方法。

二、敬重每一个同学的爱好。

老师充分敬重每一个同学的爱好的意识，在这一个环节体现得特殊清晰。当同学们都找到自己要参与的组后，兰老师还又一个一个地问了四位引导员是不是情愿讨论自己拿到的问题。由于四位引导员是随机拿问题的，果真，（）有一个引导员就说自己不情愿，而要去讨论“书包与我的身体健康”这一个问题，并且把引导牌交给老师，投入到他想讨论的队伍中去了。使分组真正做到了是依据同学的爱好而定的。

由于同学参与的都是自己感爱好的小组，工作起来是肯定会很投入的，就避开了由于爱好不合的缘由而半途而废的现象了。

三、该教时教。

课程标准指出同学是学习的主体，老师是教学的引导者。在这节课上体现得特殊充分。当同学们依据爱好分好组后，老师让同学们发觉此时分成的小组有什么问题。同学们很快便看出来：有的小组人多，有的人少。然后老师又让同学去试着解决：人数多的问题怎么解决？同学又很快找到了解决的方法：组内再分组。

此时，老师又播放了一段视频，是高班级的同学在介绍分组时的留意事项。我觉得这段视频起到了很好的指导作用。由于在这里分组的规律是由高班级的同学来讲的，这会比单纯地让老师来讲分组的留意事项，更能引起孩子们的认同感。事实证明效果的确不错，很快，人数多的组又分成了两个小组。

四、课上小嬉戏，起到大作用。

这节课上的小嬉戏的设计有两处，第一次是在上课前，数手指的嬉戏，让同学明确了：“听好要求是做好事的关键。”由于对于三班级的孩子，上课留意力是有限的，做不好事的缘由也往往是不留意倾听，通过这个嬉戏，说出老师伸手指的数和手指表示的数，就让同学明白了倾听重要性。

另外一个“八爪鱼”的嬉戏，更是让同学们初步感受到了小组合作的意义。

当同学们依据自己的爱好分好组后，让同学做这个嬉戏时，我听到四周有听课的老师说：“这时候应当让同学们分组来讨论自己的问题了，还做什么嬉戏，做嬉戏和开展活动有关吗？”我觉得是很有关系的。由于这节课面对的是三班级的孩子，初次接触综合实践活动的孩子，他们还没有经受过分组，还没有感受到合作对于活动能够正常开展的重要性。通过这个嬉戏，孩子们就意识到了，小组合作要有组织者，分工要明确，团结协作才能胜利。

通过这一天的学习，有理论，有实践，受到了很大的触动。感受到了这群综实人的坚持。在这次会上，得到消息是评定职称也要有综合实践活动这一科了。这一消息真是让我感到震动。

由于上学期，负责我们片区的牛红老师就给我打过好几个电话，问我关于综合实践活动证书的事，还说我们金水区预备上市里反应，开拓综合实践活动职称，我觉得这事根本就不行能，定职称怎么会是我们老师所能打算的事呢？也就没有在意。没想到今日得到消息这事已经快批下来了。真是佩服综实人的意志呀！

园本课程培训心得体会篇2

20xx年3月2日，亿童培训中心的音乐老师徐秋老师来到天山试验幼儿园为老师们做音乐教学的培训。

首先，徐老师为我们带来的是一节示范课玩奏乐器《欢乐的波尔卡》。我们班的孩子有幸参与这节活动。整个活动徐老师完全是平常的问题、简洁的嬉戏，如“小伴侣下午好”“你平常和爸爸妈妈说话吗？用身体的哪里说话？”“我们的身体除了嘴巴能说话，还可以用哪里说话？”孩子们拍手、跺脚的边说边做。徐老师带着孩子们“渐渐的说、快快的说”这边做，那边合。朴实中带着真诚，深深的吸引着孩子的留意力。孩子们不仅体验到了欢乐，更情愿听从徐老师的指令。平常在我的教学活动中，总是想尽方法的编织情景和嬉戏，却不能吸引孩子的爱好。徐老师这样做恰恰是以幼儿为本动身，才收获孩子的乐观参加。一个简洁的节奏xx|x~~|徐老师用身体语言、仿照动物的叫声、乐器的声音，让孩子们玩得不亦乐乎。这正是《指南》解读中的“敬重幼儿艺术表现力量进展的年龄特点”；许卓娅老师的.“玩音乐”的教学理论。活动在徐老师的唱歌发声练习中结束，老师唱“小伴侣再见！”孩子们虽然是“老师再见！”但音准却相差很远。这让我反思日常的音乐教学中不能单纯的依靠音乐音频，而忽视钢琴对幼儿音准的引领。

活动后，徐老师开头了他的音乐讲座。在讲座的一开头他请每一位老师提一个在日常音乐教学中遇到的问题。老师们分别提出“唱歌歌谣中如何记歌词”“音乐观赏中如何分析音乐？怎样使幼儿更好的感受、表现音乐”等问题。徐老师用“玩奏乐器—唱歌歌谣—音乐观赏—韵律嬉戏”四个板块，针对每一个板块中的重难点、教学流程（预备导入—感知体验—音乐表现—结束活动）四个点进行指导和讲解。再从每一个点中所蕴含的技巧和方法一一为我们展现，精彩详尽。最终徐老师对老师们提出期许，盼望下次培训时能看到老师的音乐活动，并赐予听评课的指导。

听了徐老师的讲座，使我对音乐教学有了新的理解和熟悉。音乐教学也没有想象中的那么难以驾驭活动组织，相反是轻松的、开心的。陈鹤琴先生说：“我们将音乐的生气渗透到儿童生活中去，使儿童无论、劳动、嬉戏时，都能意志统一，行动合拍，精神开心的表现，使儿童生活音乐化。”让音乐成为开启幼儿才智的金钥匙，丰富情感，完善共性，使他们能身心健康、全面和谐地进展。对于我，一名幼儿老师来讲，对于音乐教学的追求虽称不上孜孜以求的精神，却有一种赠人玫瑰手有余香的欣慰。

园本课程培训心得体会篇3

通过几天的培训，我对课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了肯定的熟悉。但是感受最深的是以下四点：

一、新课标下，要求培育同学的创新精神和探究力量，体现了教学的阶段性和过渡性，培育全面进展的人才的观点。发挥历史学科的特有功能。转变教学理念，转变教学手段，培育制造型同学。

二、高中历史新课程标准要求：历史课程的设计与实施应有利于同学学习方式的转变，培育同学的创新精神和实践力量。在现阶段，我国大多数的学校训练还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中同学采纳的仍旧是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式。这种注意机械记忆的学习方法，严峻制约了同学的思维主动性、新奇性、限制了同学创新思维的进展，不利于同学的长远进展。这也是我们的课题讨论中围绕的中心话题。

三、在教学中以培育同学的创新精神和实践力量为主要目标。更新教学观念，营造良好的创新环境;培育同学的历史爱好，激发同学的创新意识;擅长培育质疑意识，形成创新精神;适时运用争论法教学，提高创新力量。历史新课标强调面对全体同学，突出体现义务训练的普及性、基础性和进展性，为同学进入和适应社会打下基础，为同学进一步接受高一级学校训练打下基础;使同学获得基本的历史学问与技能，培育良好的品德和健全的人格;避开专业化、成人化倾向，克服重学问、轻力量的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性;提倡同学学习方式和老师教学方式的转变;注意同学学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的训练功能。

四、历史新课程遵循时代性、基础性、多样性和选择性的设计原则，重建历史课程内容，使课程内容与社会进步、科技进展、同学阅历有机联系起来，把学问技能的学习与同学创新精神的培育有机地结合起来。

但是，仍旧有几点顾虑，需要得到同行的关心：

高中新课程历史课内容繁多，想说爱它的确不简单。如何处理问题：(1)。教学内容的处理————哪些该讲，哪些不该讲?讲到什么程度为止?(2)对于教学方式的转变——要不要探究，哪些该探究?哪些不该探究?又如何探究?(3)教辅资料的的选择————选什么资料?如何使用?

在今后的工作中：我们要注意进行教学反思，最好在每个班的每节课后都能写一个反思。努力学习提高个人素养。除了要多读史学专著，还要多读一些文学、艺术、心理学方面的书籍，做一个有情趣、有思想、不仅工作精彩而且还要会生活的老师。

园本课程培训心得体会篇4

经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1．经过专家的讲解，使我清楚地熟悉到高中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清晰地熟悉到高中数学新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为高中数学新课程改革作好充分的预备。对于新增部分高校内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份贡献。

2．通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的数学素养。只有让同学具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。只有清楚地熟悉并把握好数学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握高中数学新课程、清楚地熟悉并把握好数学的主线，对于一个高中数学老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

3．通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我熟悉到应当如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根

主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“力量立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造；另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对高中数学新课程有了更深层次的熟悉和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。

上星期的周四，周五，我们备课组参与了在嘉善进行的嘉兴市高中数学新课程培训。两天的学习紧急而有序，简洁的开幕式之后，嘉兴一中等6位老师给我们作了简短的报告。接下来就是吴林华和吴明华两位教研员给我们具体介绍了高中数学必修2和必修5的详细内容。通过这次高中数学新课程培训，让我对高中新课程有了更进一步的了解，特殊是本学期要上的必修5和必修2。不仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要留意的一些问题。

首先，内容编排呈现新的特点。

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采纳日常生活中的数学问题作为引入，培育同学的学习爱好，激发同学的学习热忱。通过日常的事例来阐明数学学问的形成与进展过程，让同学从“要我学”向“我要学”转变。真正实现《新课程标准》中，所提出的义务训练阶段的数学应实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展的目标。

其次，注意同学的共性进展。

新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，让同学成为学习的主体。因此我们在教学上要给同学充分的时间和空间，让同学多动手、多操作。让他们通过对学习资料，争论、沟通等多种形式的学习，把握数学基本学问和基本技能。重培育同学的创新意识和动手力量，培育同学学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

第三，充分应用现代训练技术，服务“教”与“学”。

现代科学技术的进展与电脑的普及，为现代教学供应了便利。我们老师要充分利用现代训练技术帮助教学，在课堂上不仅可以利用多媒体为同学演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还可以利用计算机画函数的图象，以及函数的拟合等等。从而给同学供应一个更加直观、形象的印象，加深同学的对学问的理解。老师还可以利用网络资源，为同学供应更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽同学的视野，丰富教学内容，使同学学到书本上学不到的学问，提高教学质量。

总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。

面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

同学应成为课堂学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

敏捷使用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

追求形式和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将知。

园本课程培训心得体会篇5

学校化学课程一方面供应给同学将来进展所需要的基础的化学学问和技能，培育同学运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面要使同学能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增加同学对自然和社会的责任感；使同学在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们老师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。

自主探究、亲身实践，合作沟通是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入）情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，要使同学在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握基本的化学学问、技能和方法，让同学全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育同学健康的情感、态度和价值观。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。

?化学课标》中指出：“为每一个同学的进展供应多样化的学习评价方式。……在学习过程中，力求使更多的同学学会反思和自我评价。”在教学中，老师对同学的学习过程评价，可实行同学自评、生生互评、师生互评的方法，来关心同学熟悉自己，建立自信，表现自我。除了最基本的学问目标外，还要对同学的化学思索方法，同学在参加化学学习活动时所表现的奇怪   心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。

化学素养是公民文化素养的重要组成部分。老师要深刻领悟《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。

董崇丽，宁晋县东汪三村人。化学老师。曾荣获邢台市探究性试验课三等奖、宁晋县“巾帼建功先进个人”荣誉称号。

园本课程培训心得体会篇6

20xx年3月13日，我有幸去莒县三中参与了全市学校化学复习研讨会。其间，共听取了两位县一线优秀老师龚老师和柳敬珍老师的复习课、杜老师对中考动向的分析、李老师对中考总复习方案以及教研员的精彩点评，受益颇深，现将详细感受总结如下：本次听的两节课的确体现了课堂教学的优质，集中了很多人的才智。几节课表现出的共同点是：

①教学设计新奇，不局限于教材，把教材当作主要资源，但不是唯一的资源，对教材充分进行拓展、挖掘但并不加深，特殊是书本学问与生活生产实际进行联系，使课堂教学特别鲜活。②教学中充分体现了教与学的互动，师生的双边活动处理特别合理。这一特点特殊突出于棋山一中柳敬珍老师教的《金属及金属材料》中。

③教法敏捷多样新奇，有很多方法是我们平常不曾用到也不曾想到的。教学中突出教学的探究性和同学的合作学习，特殊是多让同学动手动脑动口。

④教学目标充分体现了三维目标，特殊注意过程与方法，以及情感态度价值观的培育。⑤教学中用得最多的词汇是“沟通”、“共享”与“合作”。

⑥老师对课堂的驾驭力量强，特殊是对消失的意外状况和问题的处理，体现了老师相当高的素养和应变力量。

⑦教学设计中，细心设计引入，特殊是联系社会生活热点问题创设情景，引入课题；细心设计问题，通过问题，环环相扣，层层推动，把教学活动引向高潮；细心设计课件，使课件为教学重点和难点服务；细心设计练习，达到对教学内容的巩固拓展延长。

⑧老师有亲和力，教学语言丰富、幽默，肢体语言大方得体。⑨注意教学的落实，课前大都为同学预备了学案，课堂上同学一边参加探究学习等活动，一边完成学案。

以上是两节课中体现出的共同之处，都是值得我学习借鉴或者需要学习提高的地方。

通过这次外出学习，我对今后的教学工作有了更明晰的熟悉。在以后的教学工作中，我要努力做到：

一、细心设计好每一节课，并力求教学方法的创新，抛弃改进陈旧落后的一些教学方法，特殊是细心设计引入，细心设计问题，细心设计练习。

二、加强课程标准的学习，对教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社会实际的材料做为教学资源，体现化学来源于生活，又高于生活的理念，使化学为生活和社会服务。

三、转变教学观念。教学中既要注意学问的学习，更要注意学习过程的体验、学习方法的获得以及力量的培育，并注意情感态度价值观的培育。

四、加强试验教学。试验教学注意改进创新，突出试验的探究性，培育同学的科学探究力量，多给同学动手试验的机会。

学习活动虽然结束了，但学习的内容仍在延长着。在以后的教学中，我要更加努力的工作，在工作中学习，在学习中提高。

园本课程培训心得体会篇7

通过学习《美术新课程标准》这本书，我深深地感到我们要随时成为同学们需要的美术老师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画力量为教学目的，这早已成为美术训练的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术训练过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的全都性，而忽视了同学共性的进展，这只能称作是单纯的技术训练，是缺乏人文意识的。

新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要熟悉，是对美术训练应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们转变以往对美术训练的熟悉，为美术训练明确了方向。

为了充分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科学问溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的支配，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给同学以剧烈的感染力。

美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替同学的熟悉、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀同学探究的愿望，应努力引导同学自己专心去体会，去感受，激发起同学独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发同学的视觉制造潜能。“一切为了同学的进展”，在这布满人文关怀的课堂中，同学在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增加同学对社会的责任感，对生活对大自然的喜爱之情。

美术是人类文化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系……对训练的进展方向，新课标结合美术教学的特点，转变以往以学科学问划分课业的形式，而从学习方式入手，特殊设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合同学的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为同学供应宽阔的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的进展目标确的，关注的是同学的爱好和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导同学主动参加，独立思索，沟通合作唤起同学对未知领域的探究欲望，开发制造潜能，为同学的身心进展服务。

讨论性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的学问体系，而是以同学为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与进展，探究新学问的过程。结合实践活动，在同学中开展讨论性学习，将会大大拓展同学的学习空间，使同学更多地关注社会，融入社会，增加对综合学问的运用力量，为开发同学各方面的潜能，供应更多的可能性。

由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈同学对学问技能的把握状况，而转变为关注同学把握学问技能的过程和方法，注意对学问的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了同学的进展服务，评定的应是促进同学全面进展所应具备的基本素养。在这种全新评价理