正确使用常见的修辞手法课件

正确使用常见的修辞手法.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生正确使用常见的修辞手法.正确使用常见的修辞手法.36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生'tp://uv,arz/.高考专题复习正确使用常见的修手法m小结:高考如何考?1、指出运用了怎样的修辞手法2、分析运用修辞手法作用3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查5、通过作文进行考查一、教学案例库构建原则农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建原则是案例教学库既呈现企业生产实际又符合教学需求。就企业生产实际来说，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库应着重体现三点。首先，供销行业在开展农村金融服务中形成的实践经验，近年来，各地供销合作社勇于创新，大胆探索，创办了多种形式的金融服务机构和组织，创新了多种金融业务模式，这些都为教学案例库提供了丰富的实践素材。其次，国内农村金融机构企业生产实践。在大力发展农村金融的政策指导下，当前我国农村金融发展异常迅速，除了原有的农村信用社，新型农村金融机构也得到极大发展，教学案例库所选取的案例应能充分反映当前我国农村金融市场的现状，符合目前农村发展对金融人才需求。并且随着时间的推移，农村金融市场的发展，能动态更新、补充新的案例，确保案例的时效性。二、教学案例库构建内容总体上，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库以当前我国农村金融机构真实的业务流程和岗位技能为基础，结合供销合作社服务农村金融的实践而开发的符合职业教育特点的教学案例库，所有案例均以农村金融机构真实职业环境为背景而设置，强化专业学生提升职业技能与素养，提升专业服务农村金融市场能力，服务“三农”水平。具体来说，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库应包含以下内容：首先，案例主要体现农村信用社、农村商业银行、村镇银行、小额贷款公司、农村资金互助社、农业保险、专业合作社内部资金互助，其他金融机构在农村的基层网点的农村金融机构业务流程和岗位技能。其次，教学案例库中的每个案例根据其自身特点及流程要求，分别采取不同的形式，比如农村信用社和农村商业银行柜台业务以视频案例为主，而个人理财业务以文本案例为主。再次，教学案例库中每个案例设置了理论导入、案例设置目的、重点与难点、对实训环境要求、对学生已有知识和技能要求、对指导教师要求。另外，教学案例库中的每个案例设置了相关的问题供学生回答或练习，并根据案例特点采用不同的教学模式，如存款业务采取角色扮演模式，而类似小额信贷业务采用项目驱动模式，以一个真实的小额贷款为例，从客户接触、征信调查、风险分析、贷款发放、贷款管理、贷款追踪、贷款收回、项目绩效等环节。三、教学案例库构建结构结构上，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库为了符合教学特点，体现学用结合特性，整个教学案例库可以按四种方式进行检索，分别是按照农村金融机构查询、按照农村金融机构业务查询、按照农村金融职业技能查询、按照农村合作金融专业课程查询。第一，农村金融机构查询。教学案例库分别为供销合作社服务农村金融实践中涉及的金融机构建立了相关的子库，每个子库自成体系，可作为独立的教学案例库使用。这些子库分别为农村信用社和农村商业银行生产实际教学案例子库、村镇银行生产实际教学案例子库、小额贷款公司生产实际教学案例子库、农村资金互助社生产实际教学案例子库、融资性担保公司生产实际教学案例子库、专业合作社内部资金互助生产实际教学案例子库、其他农村金融组织生产实际教学案例子库。第二，农村金融机构业务查询。本查询按农村金融机构的业务分为存款业务、贷款业务、结算业务、理财业务、融资担保、资金互助及其他业务等。第三，农村金融职业技能查询。本查询按农村金融机构岗位设置来查询相关案例，包括金融柜台业务技能、金融管理业务技能、金融营销业务技能、其他农村金融业务技能等。第四，农村合作金融专业课程查询。此外，根据教学需求，整个教学案例库还可以按照农村合作金融专业主要的专业核心课来查询相应的案例，包括农村金融实务、商业银行经营与管理、商业银行柜台业务、小额信贷实务、个人理财、农业保险等课程。四、教学案例库构建流程基于供销合作社服务农村金融实践，依据农村金融市场对人才需求规格来确立案例主题，加强调查研究、精心设置、审定案例，并运用现代信息网络技术，将案例资源加以整合优化，建设符合要求的企业生产实际教学案例库。具体来说，农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建流程分为五个步骤：第一，案例内容的确定。根据农村金融机构的业务特点，企业生产实际教学案例库依据相关的农村金融机构业务流程建立案例库。主要包括传统的农村金融机构业务内容，如农村信用社业务、商业银行在农村分支机构业务等，还包括新型农村金融机构业务，如村镇银行业务、小额贷款公司业务、社区基金业务及其他相关的农村金融机构业务。第二，案例素材的收集。在确定案例库的总体内容后就进入案例素材搜集阶段，案例素材的质量直接决定了案例库整体优劣。首先依据农村合作金融专业人才培养目标，把粗线条的案例库内容进一步细化到职业的技能点和知识点，再根据技能点和知识点搜集相关的案例素材。其次在搜集案例素材时，应明确相应的知识点和技能点需要的案例形式，比如对于点钞和各种票据填写，宜使用视频模式，对于小额信贷客户风险评估，宜采用文字、图片模式。第三，案例的整合优化。有了原始案例，根据案例库的要求对相关的案例进行整合优化，体现案例的深度与质量，认真审定每一个案例，充分发挥案例的绩效。第四，案例的入库与检索系统。运用现代信息技术，按照案例功能和目标，将编写入库后的案例分类整理，并把各种案例与相关使用索引联系起来，对案例资源进行分类编排，建立入库及检索系统。第五，案例库的动态管理。案例库的建设是个长期、动态的过程。我国农村金融市场处于急速发展过程中，农村金融市场对人才需求的规格也处于变化之中，为了使案例库实时追踪金融市场变化、农村金融机构业务革新，案例库也必须随市场的变化而即使更新。此外，职业教育的模式也在不断变化探索中，案例库的动态管理还应体现在案例库能动态的反映职业教育的新变化、新理念。随着新课程改革的推进,阅读教学已打破了原来的“主题先行”机械板块式的模式,使得学生赏析文本的能力得到了一定的提高。但是,在考场话题作文引领下,作文教学虽已淡化了原来的构思、布局、选材等技巧性的训练,但在思维方式、语言表达上陷入困境。虚假立意、话题展开、堆砌材料等应试技巧使得“一文多用”的现象非常普遍,至于语文基础较弱的学生更是不知拿作文怎么办。因此,在作文教学中,生命叙事能力的培养是非常重要的。一、当前作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题研究生命叙事能力的培养,主要是想改变“老而旧”的作文现状,唤醒学生的生命意识,激发学生的言语生命欲求,变静态被动的作文练习方式为立足于锻炼学生的感受、思考能力的个性化的阅读、写作。以下笔者从作文教学的主体、作文教学的方式和作文教学的情境三个方面分析初中作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题:1.教学主体平面化实践中,多数语文教师疲于上课、批改、辅导的日常性工作,无暇读书,知识、学养水平滞留在求学阶段,导致言语表达无趣味;多数语文教师为了追求教学实绩,教学机械化,缺乏热情和胆略,过度重视各项考试内容的教学,远离学生的情感域;一开始非要学生写层次清楚、中心明确、立意新颖等诸多要求的“高质量”的文章,导致学生一提作文就兴趣索然。如何让语文进入生命,塑造人格,使语文教师成为最有生命热情和言语魅力的人,通过自己对人生的体味、咀嚼和理解,在用个性化语言倾诉、展示自我的同时,去唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵是迫在眉睫的问题。2.教学方式机械化实践中,话题作文模式基本一统化,教师指导理论化、公式化;学生作文形式标准化,导致作文如构建空中楼阁,内容空乏;作文评价方式单一,作文评语笼统化,使作文过程变成学生的单面性书面表达――从不修改,更无动力,教师的批改成为学生作文的终止;师生之间是一种教育、被教育的关系,缺乏平等交流,存在情感隔膜。如何使教师与学生在生命叙事作文中关注细节、放飞想象、表达自我,是笔者研究的主要内容。3.教学情境工具化新课改后,教师一味地采用多媒体教学,滥用网络上的资源,虽带给学生一定的视、听觉冲击,但同时学生的主观能动性丧失,似乎又回到了“灌输―接受”的教学体系。每周一次的命题作文练习抑制了言语表达的热情,学生习惯于在一个给定的大话题下写着“假大空”的作文――语文基础好的学生善于模仿,文笔不错,构思雷同居多,没有生活气息、缺乏个性、创意;写作能力“弱”的学生,则只能成为观众,眼高手低,再加上长期不受关注,导致自暴自弃。如何通过创设情境激发学生的生命叙事欲望是笔者研究的突破口。二、初中作文教学中生命叙事能力的培养途径1.调动感性积累,激活生命体验当代中学生自小跟着父母游览名山大川,体验各种生活,感性积累其实不缺乏,需要语文教师带有一点书香和诗意,开展生动活泼的活动。在全校开展的两届绿色阅读节中,教师和学生作为学习伙伴,同读托尔斯泰和雨果,同度夏雨冬雪,同看《东方时空》,同写一首献给母亲的诗,最后师生同台激情演讲“我们的青春梦”,以求用自己读、写的经验和感悟启发学生的灵性和悟性。教师丰厚语文素养的同时,引导学生通过回忆经历过的事情、回忆阅读过的文章、回忆感悟过的道理、回忆见闻过的人事的“四忆法”,从自己的记忆仓库中去筛沙取金,唤醒学生的生命叙事意识。语文基础较弱的学生,也能发现作文如同和邻家伙伴说话,是那么轻松自然。把爱流行歌曲的学生吸引到生命叙事中来,进入“回忆”的时光隧道,剖露内心深处的欣喜和伤痛。要让学生忘情于阅读、写作的最好办法是教师自己忘情于语文学习。教师应发自内心地热爱语文,拥有最饱满的生命热情和言语魅力,倾诉、展示自我的同时,唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵。我们称生命叙事是“心灵与生活的交接”,是师生生命诗意飞翔的一块绿地。2.回归生命本源,倡导真诚表达要使学生真正喜欢作文,把作文当作他们倾诉生命意识、情感话语的一个舞台,就需要向生命本源进行深度挖掘。可以让学生了解一些心理学、文艺美学、哲学方面的知识,使学生敢于敞开心扉,说出真心话,寻找“本我”,了解“自我”,解剖“自我”,获得“超我”。生活是作文之本,教师和学生一起走出教室、校园,跨入社会,进行春、秋游,劳动实践,工厂、农村参观考察等活动,使学生养成观察、思考生活的习惯,同时通过写日记、随感,交流共享,以便更充分地品尝到生活的甘泉。要引导学生关注自然生命、社会见闻、新闻焦点,并用个性化的语言方式描述自己的观察和思考。3.营造宽松氛围,激发创新能力要让学生读到教师自己的生命之作。教师以身示范,“我手写我心”,在阅读、作文中与学生体验诗意生活,描绘世态百相,感悟个性人生。营造氛围促使学生去阅读,在浩大的文学宝库中寻找到与自己性格、思想投合的一个或几个作家,在模仿叙事的基础上,创造性地叙述自己的生命故事,或清新亮丽,或优美抒情,或幽默风趣,或深邃讽刺等。提倡学生写随笔,不限主题、材料,上交作文的时间也可以稍有伸缩。对于基础差的学生,只要他动笔真实表达就要鼓励。对于喜欢小说、诗歌的学生,受灵感限制往往不能及时作文,可以给予最大的自由度,“小作家”就是在宽松、信赖的情境中诞生的。4.创设真实情境,探究体验作文一首好歌、一部电影、一篇好小说往往孕育着真实而独特的情感,学生生活中并不缺乏真实情境。只需教师通过言语启发帮助学生去挖掘生活感受,不妨给学生提供一些新鲜的感知觉刺激信息,如看相册或家庭录像带,或是音乐、小品、课本剧的串演,或是置身在茶场、花市、酒厂、博物馆等生活场所,让学生身在校园,通过想象,却时时感受自然、社会生活的滋润。教师通过创设“亲、助、乐”的人际情境,“美、趣、智”的学习情境和“形真、情切、理深”的教学情境引导学生跨越时空,从历史到现实,从资料到视频,从文本到想象,在各种情境中让学生心“动”,从而引发更深入的思考和行动,成为作文学习的主人,感到作文表达就是生活的一部分,不宣泄不足为快。实践证明:将特级教师李吉林的情境教学法运用于作文教学,既会激发学生的写作兴趣,而且会让学生感悟存在,审美生活,思考人生。5.丰富成长经历,彰显个性特征有趣味、有美感的教师才能引导学生美化人生。要让当代中学生在语文学习中快乐一点,应从让自己变得有趣一点开始,教会学生感受体会七彩人生。教师敞开心灵讲述自己的生命故事时,要教给学生传递细腻、确切的情感体验的方法。在指导学生展开、深入生命叙事时,教师可以像心理咨询师一样,静静地倾听,适时地提问,引导学生关注生命经历中那些微妙的细节,进行细致描述并发表看法,也可以与权威的观点进行对照,在“由此即彼,从浅到深,去粗存精”的思维过程中,帮助学生在琐碎的生命故事中捕捉新主题。'tp://uv,arz/.高考专题复习正确使用常见的修手法m小结:高考如何考?1、指出运用了怎样的修辞手法2、分析运用修辞手法作用3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查5、通过作文进行考查高考考査的九种修辞手法比喻比拟借代排比对偶夸张设问反问反复高考试题分析:下列各句中的比喻不恰当的一句是()A他提着两个包,气喘吁吁地走着,像踩在棉花上似的深脚,浅一脚⑧小战士斜跨着冲锋枪,在崎岖的小路上向前猛冲,脚步像踩在棉花上般地轻快。C.一群仙女,踩在棉花似的云朵上,随着隐隐的仙乐,冉冉地向远方飘去。D她突然瞥见中央盘着一条大蛇,蛇头昂起,张着大口,她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。解析:答案为B。B项中的“像踩在棉花上般的轻快”不恰当,脚踩在棉花上,步履维艰,不可能有轻快的感觉,显然本体和喻体相矛盾。比喻的使用要注意本体和喻体有相似点,否则便不能构成比喻比喻1、概念:比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼此有似点,便用一事物来比方另事物的一种修辞格2、结构:比喻的结构,一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。3、构成比喻必须具备的条件:)甲和乙必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻,不能单看有没有喻词下列几处情况,虽有喻词,但不是比喻。①同类相比。例如:她的性格很像母亲②表示猜度。例如:这天黑沉沉的,好像要下雨了。③表示想象。例如:每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真灿漫的少年时代。④表示举例的引词。例如:社会主义的中国在党的阳光照耀下,涌现岀许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄等(二)甲乙之间必须有相似点4、比喻的种类:(1)明喻。本体喻体都出现,中间用比喻词“像似、仿佛、犹如”等联结,例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(2)暗喻。本体喻体都出现,中间用喻词“是、成变成”等联结,有时暗喻不用喻词。例如:更多的时候,乌云四合,层峦叠蟑。(3)借喻。不出现本体,直接叙述喻体。例如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(4)博喻。例如:这种下笔以前的修改是最要紧不过的了正如盖房子首先要打好图样,作战首先要订好计划样二)比喻与象征的区别。在概念上,比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段,而象征则是