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大气红色简约创意51劳动节主题班会PPT模板大气红色简约创意51劳动节主题班会PPT模板大气红色简约创意51劳动节主题班会PPT模板4%5劳动节主题班会P汇报人:XX公时间:20XXXX目录发展历史各地活动劳模榜样节日祝福随着新课程改革的推行与深入，在初中化学教学过程中创设问题情境，能够打破传统教学模式的局限性，立“疑”解“惑”，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生对于化学学习的积极性、主动性、探究性和创新性，从而全面提高初中生的化学素养。一、初中化学教学中问题情境的创设应遵循的原则在初中化学教学过程中，问题情境的创设主要遵循以下原则：1.真实性原则：恰当的问题情境，能够为学生提供形象生动、丰富的学习材料和实践机会。真实的问题情境，能够帮助学生构建稳固、可靠的主体知识，有助于学生将理论知识应用于生活实际中，高效完成教学目标。2.实效性原则：创设的问题情境对学生的现有发展水平和发展现状具有一定的针对性，即认为有实效性。具有实效性的问题情境，不仅让我们了解目前要解决的问题，同时引导学生对新问题的思考，在提高学生兴趣的同时，激发学生自主学习和独立思考的意识。3.合理性原则：学生学习的过程，不应只是接受信息的被动过程，更应是在理解、加工信息的基础上，构建知识体系的主动过程。因此，在问题情境的创设过程中，要充分考虑学生的接受度，合理设计问题，使学生能够运用已有知识和技能来解决所提出的问题。二、如何创设初中化学教学中的问题情境（一）借助化学实验演示，创设问题情境化学是一门以实验为基础的自然科学，它起源于实验又依赖于实验。化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识，能在头脑中留下深刻的记忆。对于初次接触化学的学生，对化学存有陌生感甚至忘而生畏，借助一些趣味性的化学实验演示，拉紧学生与化学之间的距离，能够让学生感叹化学世界的丰富奇妙的同时，有效激发学生对于化学学习的兴趣，为后续学习打下良好基础。例如：在《化学使世界变得更加绚丽》一课中，通过课前的一系列“魔术表演”，瞬间抓住学生眼球和好奇心，将书面知识变得生动形象化，使学生学习热情高涨。首先表演“魔棒点灯”：教师在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来），表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。然后表演“水变“牛奶”，“牛奶”变水”：用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。最后表演“白纸显字”：预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。通过这样的三个小实验演示，在学生的好奇、兴奋和惊叹的眼神中，教师自豪的告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。（二）借助家庭小实验研究，创设问题情境俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，相比于教师的反复讲解，学生亲自动手实验，不仅锻炼了学生的动手操作能力，同时帮助学生深刻认识、理解与巩固理论知识，起到事倍功半的成效。初中化学教学大纲中明确要求：必须培养学生积极动手实验的能力。家庭小实验，因其实验材料易得、实验步骤简单和可操作性强等优点，倍受学生青睐。例如，在探究燃烧的条件时，教师可在课程之前布置下家庭作业，让学生自己动手做“纸杯烧水”的实验并观察实现现象。让学生在家中取一个一次性纸杯，将水倒入纸杯中，将一根点燃的蜡烛置于杯底进行加热。几分钟后，令人惊奇的一幕产生了，纸杯底部逐渐变黑，水开始沸腾起来。吹灭蜡烛，轻轻刮开已经变黑的烧杯底，发现白色的烧杯底完好无损。学生由日常生活经验知道，纸杯是很容易被点燃的，而这里纸杯却能烧开水。这样的意外发现引起了学生的强烈兴趣，促使学生通过查阅课外书籍或者百度搜索，来寻求答案。通过这一家庭小实验，学生了解“纸杯烧水”的秘密：纸杯的着火点比水的沸点低，加热过程中，纸杯将热量传递给了水，因此水烧开了纸杯却没破。这样的探究过程为燃烧的条件（需要达到一定的温度，即着火点）的学习铺垫良好的实验基础，同时体现学生的主体作用，促进其学习的积极性、主动性和探究性，让学生切身体会化学实验带来的乐趣和成就感，增强学生对于化学学习的兴趣与信心。（三）联系日常生活实际，创设问题情境化学与生活密切相关，人们的衣食住行蕴含着丰富的化学知识。在对初中化学进行探究性学习的过程中，教师应将化学与日常生活实际紧密联系，在课题中引入常见的物质、生活现象和事例，创设合理的问题情境，让学生感受化学在人们生活中的重要性，引导学生用发现的眼光探究化学在生活中的应用，从而促进学生对于化学的探究性学习。例如：在学习溶解度时，学生对于固体溶解度和气体溶解度的概念和影响因素容易混淆不清。为了让学生有清楚的认识和深刻理解，我拿出一瓶可乐，询问学生：“我是应该轻轻打开瓶盖还是使劲摇晃后再打开？”学生毫不犹豫的回答“轻轻打开”。接着我又问学生：“为什么不能使劲摇晃后再打开呢？”学生们根据实际生活经验说：“使劲摇晃再打开，会冲出大量的泡沫。”然后抛出问题：“为什么没开盖的时候我们看不到泡沫，摇晃后打开会有大量泡沫呢？”到此学生知道可乐为碳酸饮料，饮料内含有大量的二氧化碳气体。由此引入气体溶解度的概念：“1体积水中所能溶解气体的体积”，并且很容易理解压强对于气体溶解度的影响“气体的溶解度随压强的升高而增大”。结语总而言之，在初中化学教学中，化学教师应通过多种途径积极创设问题情境，使知识问题化、使问题情景化，从而以情入境，达到情境交融，更好的激发学生兴趣，提高课堂教学的实效性。【美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”心理学实验也证实：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。唯有学生热爱所学的课程，并产生兴趣，才能有积极持久的学习劲头。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣是数学教学中提高质量的重要手段之一，如何提高学习数学兴趣是数学教学改革的重要突破口，教师应如何创设教学情境，唤醒学生们沉睡的意识，激发和培养学生的数学学习兴趣呢？第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。一、建立融洽的师生关系是激趣乐学的前提。教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。有些人认为，要建立师生之间友谊，只要带领学生去野外秋游，到操场外跟学生一起打打球，跟他们一起分享欢乐就行了。这些看法老师很错误的，建立跟学生的友谊，是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系，而这对于教育是一种危险的现象。如果师生关系成了一种敌对关系，那更谈不上学生学习兴趣了。这要求我们要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动奥秘的志向，要关心学生的人的尊严感，沿着这些小路攀登，才能使你达到教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。二、故事引入，创设情境。运用此法可以集中学生的注意力、活跃课堂气氛，使学生感受到数学也是一门有趣的学科，例如在讲“平面直角坐标系”之前，讲笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珍珠光彩夺目，而引起他注意的却是窗框角上有一只正忙着结网的蜘蛛，顺着吐出的丝正在空中悠悠飘动。一个念头闪过脑际，眼前这一条条的经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它的窗框两边的距离来确定吗？蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗？由此笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何诞生了！使学生对抽象的平面直角坐标系的学习兴趣盎然。三、语言风趣，创设情境。教师一上课，不直接板书课题，而以充沛而丰富的思想感情，用有趣而富于思考的问题，用精湛而富于魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以产生直接的内驱力。在讲幂的运算之前，讲芝麻与太阳的质量：一粒艺麻的质量不到克，它与太阳的质量简直是不能相比的，但是，若把小心的一粒芝麻作为第一代种子播种下去，收获的芝麻作为第二代，再播种下去……若播种下的芝麻全部能发芽、成长，这样到第十三代，芝麻的质量是太阳质量的5倍！惊人的增长！激发了学生求知的欲望，可以趁热打铁导入幂的运算。实践证明，教学中用风趣，幽默的语言去描述枯燥的问题，可以把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，幽默富有情趣的教学是培养学生学习兴趣的有效途径。四、通过实验，创设情境。在教学中，抽象与具体相结合，可把抽象的理论直观化。通过实践操作，动手动脑，不仅能丰富学生的感性认识，加深对理论的理解，且能使学生在观察、分析的过程中茅塞顿开、情绪倍增，从中发现解题思路，充分活跃课堂气氛，并能达到培养学生创造性思维能力。在讲授“证明”时，拿出一条长长的纸带，把一头反面刷上浆糊与另一头的正面粘合在一起就得到了一个大纸圈，若把其沿中心线剪开，什么结果？请每个同学思思想想！学生会答变成两个纸圈。教师拿起剪子沿中心剪开，学生个个睁大眼睛，等候结果，其实没得到两个纸圈，而是一个比原来周长增加一倍的大纸圈。此实验说明在数学上单凭想象当然是靠不住的，推理和下结论须步步有据。再如学习“垂直于弦的直径”时，可课前让每个学生准备一张圆形纸片，课上让学生带着问题自己动手并观察思考：沿着任一直线对折，看两个半圆能否重合？在圆形纸片上画一弦，再画一条与弦垂直的直径，沿着直径对折，此弦的两部分如何？能否用学过的知识证明这个发现？这样解决问题，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，避免了平铺直叙，深化了对定理的理解，降低了学习难度，符合由感性到理性的认识规律。五、设置悬念，创设情境。思维从疑问中来，才会有求知欲。在教学中，有意识地设置一些悬念，创设“问题情境”，使学生产生疑问。例如：学习“三角形三边关系”一节课时，教师出示三根铁丝棒问：“以这三根棒为线段能构成三角形吗？”（学生答“能”）接着教师更换其中一根铁丝棒，使其中两根长度之和不大于第三根的长度，学生会发现这时不能构成三角形；继而提问：“为什么有的三根棒能构成三角形，有的就不能呢？”由此引入新课，就能有效地激发学生探求知识的积极性。数学教学其实质是数学思维活动教学，要使学生学好数学，应创设多种多样的课堂教学情境。须根据具体情况和条件，创设出适合学生思想实际，内容健康有益，紧紧围绕教学中心而又富有感染力的教学情境，引导学生参与其思维过程，在数学学习中品尝到思维活动的乐趣，激发学习兴趣，同时使学生在情景交融之中愉快地探索，深刻地理解，牢固地把握所学的数学知识。大气红色简约创意51劳动节主题班会PPT模板大气红色简约创意4%5劳动节主题班会P汇报人:XX公时间:20XXXX4%52大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件3大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件4大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件5大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件6劳动节由来1884年10月,美国和加拿大的八个国际性和全国性工人团体,在美国芝加哥举行一个集会,决定于188年5月1日举行总罢工,迫使资本家实施八小时工作制。这一天终于来到了。5月1日,美国2万多个企业的35万工人停工上街举行了声势浩大示威游行,各种肤色各个工种的工人一齐进行总罢工。劳动节由来7劳动节由来国际劳动节为纪念这次伟大的工人运动及抗议随后的宣判,在世界范围内举行了工人的抗议活动。这些活动成为了“国际劳动节”的前身。1889年7月,在恩格斯组织召开的第二国际成立大会上宣布将每年的五月一日定为国际劳动节。动节快乐劳动节由来8劳动节由来中国人民庆祝劳动节的活动可追溯至1918年。中央人民政府政务院于1949年12月将5月1日定为法定的劳动节劳动节由来9纪念歌曲《五一纪念歌》1921年”五一”前夕,在北京的共产主义小组成员邓中夏等人创办的长辛店劳动补习学校里,工人们学唱《五一纪念歌》其歌词是:"美哉自由,世界明星,拼吾热血,为他牺牲,要把强权制度一切扫除净,记取五月一日之良辰。红旗飞舞,走光明路,各尽所能,各取所需,不分贫富贵贱,责任唯互助,愿大家努力齐进取。”这首雄壮有力的歌,是由长辛店劳动实习学校的教员和北京大学的进步学生共同创编而成的。纪念歌曲10PART02各地活动PART0211大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件12大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件13大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件14大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件15大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件16大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件17大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件18大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件19大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件20大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件21大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件22大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件23大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件24大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件25大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件26大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件27大气红色简约创意51劳动节主题班会模板课件2