实验五-探究功与速度变化的关系课件

实验五探究功与速度变化的关系幽默来自智慧，恶语来自无能实验五探究功与速度变化的关系实验五探究功与速度变化的关系幽默来自智慧，恶语来自无能◆第五章机械能及其守恒定律◆实验五探究功与速度变化的关系轰轰烈烈的新课程改革已奏响了序曲，显现出时代的特有脉动，体现着新的走向。几年内，新课程已走向了数以千记的验区，走进了课堂，走进了教室，影响着素质教育的进程。“新课程来了，我们该怎么教？”这是广大参与课程改革试验教师的困惑与呼声。面对这种情况，结合十几年的一线教学经验，我有以下几点体会。1.融洽师生关系，做学生的知心朋友和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。记得每接一届新学生的第一节课，我便和学生们说道：“我是你们的大朋友，你们在课堂上叫我老师，课后可以叫我哥，在今后的学习生活中，我不仅和你们一起去开启知识殿堂的大门，还将陪你们一起慢慢长大”，亲切的话语拉进了我和学生们的距离。在教学过程中，我更加注重学习氛围的营造，尽力创设轻松、愉快、活跃的课堂氛围。通过师生对话、生生对话等课堂环节设计，让学生在宽松、和谐、自由、平等的环境中善于思考，敢于发言。2.运用导学案课堂教学模式，引导学生自主学习传统的课堂教学模式主要是以教师为中心，从教师的教出发。其结果是，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，学生接受过程是被动的，在教学中“教师只管讲，学生只管听，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”。新课程中课堂教学改革的目标是把课堂变成师生共同提出问题、分析问题、解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性，重视对学生进行思维训练。从去年开始，我们县进行了义务教育阶段课堂教学模式的改革，导学案课堂教学模式应运而生。强调以学案为载体，以教师指导为主导，以学生的自主学习为主体，以问题生成为主轴，以思维训练为主线，以课堂训练为核心。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变了学生的学习方式，把课堂还给了学生，让学生真正实现了“我的课堂，我做主”。通过课前导读、自主学习、交流展示、合作探究、课堂检测等五个环节，将“学”和“教”有机地融合在一起。把教师的教变成一种指导，一种对话；把学生的学习变成一种体验，一种感悟。其结果是课堂活了，学生笑了，老师教的轻松了。3.把化学知识生活化，增强学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，怎样让学生喜欢自己所教的学科，一直是一线教师不懈的追求。我充分利用化学与生活联系十分紧密的特点，把课本理论知识与生活中一些常见的现象进行联系，大大提高了学生的学习兴趣。比如，豆腐为什么不可与菠菜一起煮？为什么在菜要出锅时才加盐？水果为什么可以解酒？炒菜时不宜把油烧得冒烟？怎样防止食盐潮解？怎样轻松清除水垢？为什么抗菌素类的药物宜在饭后服用？记得有一次在讲“稀释浓硫酸遇水放出大量热量”知识点时，我就给学生放映了一段中央二台几个工商人员与一农村卖农药的老板发生争执时的视频。老板给他们几个泼了浓硫酸，那几个工商人员惊慌失措，居然跳进路旁的池塘中想洗掉身上的浓硫酸，导致全身烧伤面积达7%，学生看得目瞪口呆，迫切的想知道其中的奥妙。像这样把化学知识融入生活不仅可以让学生有效地理解书本知识，而且极大地提高了学生学习化学的兴趣。4.优化课程内容的设计，引领学生主动探究初中化学教学中有许多需要记忆的内容，比如，元素符号、化合价的口诀、酸碱盐的溶解性等等。如果教师不进行有效的课程内容的设计，一味要求学生死记硬背，这将成为一部分学生的学习障碍。以化合价的学习为例，之前我是教学生先背口诀，再教他们如何应用。后来我发现有的学生能把口诀背得很熟，可就是不会做题，无法做到学以致用。现在，我是先引导学生应用，等到学生运用自如后，再去背诵口诀，结果教学效果好多了。在讲固体溶解度时，传统教学强调概念中的四个要素反复讲解，十分详细，并配以相应的例子说明。但在应用过程中，学生总是想起这个要素，忘了那个要素，让教师十分头痛。在新的课堂教学模式中，我采用探究式教学法，在已学过溶解性的基础上，让学生对比不同溶质的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食盐为例，问学生二者哪个在水中的溶解能力更强？用什么实验来比较？问题提出后，学生们七嘴八舌，讨论得十分热烈，很快就把概念中的几个要素说得清清楚楚。由于这不是教师的灌输，而是学生自己实验思考的结论，所以他们掌握得非常好，应用起来也得心应手。从这一事例可以看出，不同的教法会产生不同的教学效果。总之，课堂教学是教师与学生共同构建的一种互动过程，它应该是开放的、动态的，有利于促进学生全面而又自由的发展。新课程改革正在进行之中，许多问题也在研究之中。相信随着基础教育课程改革的逐渐深入，随着教师专业化的不断提升，广大一线教师一定会集思广益，为新课程改革做出自己的贡献。我从事初中化学教学28年，其间化学教材经过了四次修订。重庆市2013届学生实行了新教材版本的教学，新教材中学生实验加多，可行性增强，教师演示实验的开出率为100%，学生实验活动开出率也很高。我所在的学校有初三年级有18个教学班，通过一年的教学，我对新教材的实验教学有如下的认识。1.新教材实验设计激发了学生学习化学的兴趣，提高了学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是学生化学教育的启蒙阶段，初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种"短暂"的兴趣能够稳定地保持并得以延续，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下几点：1.1注重教师的演示实验，强化演示实验的教学。在课堂教学中，教师的一举一动，一言一行，都对学生有不可替代的示范作用。教师的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习化学的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。比如，新教材中"水的电解"实验，用教材中的水电解器现象不明显，时间短了可能还看不到现象，所以，我仍然采用试管收集的方法。做演示实验时目的一定要明确，使学生知道教师在干什么，例如，在新教材第7单元"探究燃烧的条件"的教学中，做"白磷燃烧"演示实验，用气囊向烧杯的热水中缓缓鼓入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光（也可以采用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气用导管通入水中的白磷）。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生根据此实验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠溶液与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：（1）为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？（2）大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与某些非金属氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。1.2不能避开学生实验课，应开足学生自主实验课。有些教师在教学中认为实验课麻烦，学生做不做实验一个样。因此，很多学生实验懒得去做，这是极端错误的。我认为，要根据教学进度开设并开足学生实验课。上学年，市教委对每个学校的实验室进行了标准化配置，我们学校的实验室基本上能做到学生实验每3人一组，位置固定。在教学中，我们每次实验都要对学生进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。教学一年来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯；对于一些较简单的演示实验，我们根据条件把它改为学生实验，使学生积极主动地获取知识，激发了学生的学习兴趣。1.3引导学生实验兴趣，开展家庭小实验。为配合教学内容，每逢放假，我们几位化学教师都向学生布置一些既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，大多数学生都能达到老师提出的要求。例如，我把教材第8单元"铁钉生锈"演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上"金属的防护和回收"这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验中的五支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了"铁在潮湿的空气中能够发生化学反应，生成铁锈"这一事实。进而再请学生思考："一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？"启迪学生对教材讨论题"使铁生锈的主要原因有那些？"进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了学生动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。1.4以实验小组为单位，开展课外实验活动。根据我校的实际情况，每逢周日、周四下午，我们向学生开放实验室，学生以做化学趣味实验，制作实验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验……兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我们还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解"你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？"学习燃烧与灭火时，周日布置学生到汽车加油站、仓库观察"严禁烟火"标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等，各实验小组把观察到的现象和得出的结论进行认真的交流。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。2.让学生养成良好实验习惯，培养学生的实验能力和创新精神在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我们在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做"酸的性质"学生实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出，时间长了之后溶液会变成浅绿色等现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我们都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，以备后面班级的学生使用。只有这样做，才能养成学生良好的实验习惯。同时，在实验中，要培养学生独立思考、自主创新的实验能力，对学生实验中一些教师课前未预知而突发的实验现象，要引导学生认真分析，找出正确或错误的原因，从而不断培养学生的创新精神。通过一年的实践教学，我校学生学习化学的兴趣很大，学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。学生在县上组织的几次抽考和升学试中都取得了全县第一的好成绩。实验五探究功与速度变化的关系幽默来自智慧，恶语来自无能实验1◆第五章机械能及其守恒定律◆第五章2◆实验五探究功与速度变化的关系◆实验五探究功与速3实验五-探究功与速度变化的关系课件4实验原理与操作√实验目的1.探究外力对物体做功与物体速度变化的关系。2.通过实验数据分析,总结出做功与物体速度平方的正比关系。实验原理1.改变功的大小:采用如图所示的实验装置,用1条、2条、3条…规格相同的橡皮筋将小车拉到同一位置由静止释放,橡皮筋拉力对小车所做的功依次为W、2W、3W…2.测量速度的大小:小车获得的速度可以由纸带和打点计时器测出也可以用其他方法测出。实验原理与操作53.确定功与速度变化的关系:以橡皮筋对小车做的功为纵坐标,小车获得的速度的平方为横坐标,作出W-72图线,分析这条图线,可以得知橡皮筋对小车做的功与小车获得的速度的定量关系。打点计器3.确定功与速度变化的关系:以橡皮筋对小车做的功为纵坐标,小6√实验器材小车(前面带小钩)、长木板(在两侧适当的对称位置钉两个铁钉、打点计时器、纸带、学生电源(使用电火花计时器时不用学生电源、导线、5~6条规格相同的橡皮筋、刻度尺。√实验步骤1.按实验原理图将实验仪器安装好。2.平衡摩擦力:在长木板有打点计时器的一端下面垫一块木块,反复移动木块的位置,直至小车上不挂橡皮筋时,轻推小车,纸带打出的点间距均匀,即小车能匀速运动为止。√实验器材73.先用1条橡皮筋做实验,用打点计时器和纸带测出小车获得的速度71,设此时橡皮筋对小车做的功为W,将这一组数据记入表格。4.用2条橡皮筋做实验,实验中小车的释放位置与第一次相同,这时橡皮筋对小车做的功为2W,测出小车获得的速度v2,将数据记入表格。5.用3条、4条…橡皮筋做实验,用同样的方法测出相应速度v3、v…,并设橡皮筋对小车做的功为3W、4W…,将数据记入表格。3.先用1条橡皮筋做实验,用打点计时器和纸带测出小车获得的速8数据处理与分析数据处理1.测量小车的速度:实验获得如图所示的纸带,为探究橡皮筋弹力做的功和小车速度变化的关系,需要测量弹力做功结束时小车的速度,即小车做匀速运动的速度,应在纸带上测量的物理量:A1、A3间的距离r,小车速度的表达式是0=27T为打点计时器打点的时间间隔)1AAs数据处理与分析92.记录实验数据:把计算出的速度填入表格中并算出v2的值。橡皮筋条数橡皮筋的功/速度ms-)速度平方i(m2.记录实验数据:把计算出的速度填入表格中并算出v2的值。103.数据处理:在坐标纸上(如图所示画出W72图线“W以一条橡皮筋做的功为单位)。4.实验结论:从图象分析可知外力对物体做功与物体速度变化的关系为Wo023.数据处理:在坐标纸上(如图所示画出W72图线“W以一条橡11实验五-探究功与速度变化的关系课件12实验五-探究功与速度变化的关系课件13实验五-探究功与速度变化的关系课件14实验五-探究功与速度变化的关系课件15实验五-探究功与速度变化的关系课件16实验五-探究功与速度变化的关系课件17实验五-探究功与速度变化的关系课件18实验五-探究功与速度变化的关系课件19实验五-探究功与速度变化的关系课件20实验五-探究功与速度变化的关系课件21实验五-探究功与速度变化的关系课件22实验五-探究功与速度变化的关系课件23实验五-探究功与速度变化的关系课件24实验五-探究功与速度变化的关系课件25实验五-探究功与速度变化的关系课件26实验五-探究功与速度变化的关系课件27实验五-探究功与速度变化的关系课件28实验五-探究功与速度变化的关系课件29实验五-探究功与速度变化的关系课件30实验五-探究功与速度变化的关系课件31实验五-探究功与速度变化的关系课件32实验五-探究功与速度变化的关系课件33实验五-探究功与速度变化的关系课件34实验五-探究功与速度变化的关系课件35实验五-探究功与速度变化的关系课件36实验五-探究功与速度变化的关系课件37实验五-探究功与速度变化的关系课件38实验五-探究功与速度变化的关系课件39实验五-探究功与速度变化的关系课件40实验五-探究功与速度变化的关系课件41实验五-探究功与速