三年级下册语文课件慢性子裁缝和急性子顾客课件部编版

25慢性子裁缝和急性子顾客25慢性子裁缝和急性子顾客走进经典走进经典王蓝田性急拆字组词，猜想意思。王蓝田性急拆字组词，猜想意思。王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。复于地取纳口中，啮破即吐之。王蓝田性急抑扬顿挫声率美王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷

王蓝田性急王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。复于地取纳口中，啮破即吐之。/////////////抑扬顿挫声率美//////王蓝田性急

自读要求1.读准字音，读通句子。2.读读注释，了解词意。3.读好停顿，读出节奏。书不读熟不开讲自

王蓝田性急王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。复于地取纳口中，啮破即吐之。/////////////书不读熟不开讲//////王蓝田性急合作探究破难点

从哪些地方可以读出王蓝田的“性急”？圈点勾画，做出批注。合作探究破难点熟读精思子自知王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。复于地取纳口中，啮破即吐之。借助注释，了解词意。熟读精思子自知王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，熟读精思子自知

尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。熟读精思子自知尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举语用迁移练表达不得，便大怒，其脸____,眼____,手_____,举以掷地。语用迁移练表达不得，便大怒，其脸____,眼____熟读精思子自知

尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。熟读精思子自知尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举熟读精思子自知

鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。熟读精思子自知鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又语用迁移练表达又不得，瞋甚，曰__________________语用迁移练表达又不得，瞋甚，曰____________合作朗读悟形象王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。合作朗读悟形象王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，拓展延伸想象丰

复于地取纳口中，啮破即吐之。

拓展延伸想象丰复于地取纳口中，啮破即吐之。拓展延伸想象丰

复于地取纳口中，啮破即吐之。

拓展延伸想象丰复于地取纳口中，啮破即吐之。熟读精思子自知王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。复于地取纳口中，啮破即吐之。王蓝田性急熟读精思子自知王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，（1）自读，书空，组词。（三）词句教学（一）课前准备1.有感情地朗读课文；背诵课文。（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？1.欣赏文章中的简练句子。（1）听写（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。【教学准备】安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。熟读精思子自知王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。复于地取纳口中，啮破即吐之。王蓝田性急（1）自读，书空，组词。熟读精思子自知王蓝田性急。尝熟读精思子自知刺举掷蹍取纳啮吐借助注释，了解词意。熟读精思子自知刺举掷蹍取纳啮

巧用动词传其神，紧抓细节显特征。品词析句学写法品词

先…接着…再…然后…又…最后…有序表达育语感刺举掷蹍取纳啮吐有序品词析句学写法王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺鸡子，不得，便大怒，举鸡子以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍鸡子，又不得，瞋甚。复于地取鸡子纳口中，啮破鸡子即吐鸡子。王蓝田性急品词析句学写法王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺鸡子，不得

遣词造句要斟酌，语言精练忌啰嗦。品词析句学写法品词合作表演固新知王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚。复于地取内口中，啮破即吐之。王蓝田性急合作表演固新知王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，

我想对他说……各抒己见议人物我想

老裁缝，性子慢，做事拖拉不及时，王蓝田，性子急，遇事冲动不冷静。轻重缓急有分寸，方法科学万事成。儿歌升华意味长老裁⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”（1）孔子为什么要拜师？交流教学难点：3、导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。第三段：（１８自然段）：写“我”的感受。课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！二、教学过程3、我们要学习安培的什么？【课型】精读课出示：2、指名读13段。3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面?白鹭是一首精巧的诗。学生乙：这些学生是怎样上课的？（2）孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人？总结借助注释，了解词意。书读百遍，其义自见。拆字组词，猜想意思。⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。二、初读课文，理清顺序。2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？白鹭1、埋木匣绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”生：“冬天的寒夜，…………”一首精巧的诗（在一节课上，老师询问家长