有效作业设计的理念与策略QQ教学课件

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作业设计

看似小问题却牵动

社会大神经作业设计有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内；初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内；高中学生每天书面家庭作业总计控制在两个小时以内。《江苏省学生体质健康促进条例》《江苏省教育厅关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭有效作业设计的理念与策略QQ教学课件苏州市教师把握学科能力竞赛行政推动苏州市教师“命、解、评”能力竞赛苏州市教师把握学科能力竞赛行政推动苏州市教师“命、解、评”能

作业设计

功能

1皮亚杰建构主义学习理论启示：教师应通过为学生设计多重类型的题目，促进学生知识与能力协调、统一发展；通过及时有效的作业讲评与反馈，促进学生自主建构其认知结构；通过小组合作，交流等作业形式，为学生提供和谐的合作学习环境，有利于优化他们的认识建构过程。2

奥苏贝尔认知迁移理论启示：对于陈述性知识的掌握设计的作业以重复训练为特征，题型偏向于填空、背诵、选择之类；对于智慧技能和认知策略的学习，设计的作业就必须灵活一些，需要学生运用概念、原理和规则。要学生达到的学习目标决定了作业的类型和难度水平，作业设计应该和学习目标相适应。作业设计理论依据1皮亚杰建构主义学习理论启示：教师应通过为学生设计多重类型的3霍华德多元智能理论启示：尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业观；树立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。4维果茨基“最近发展区”理论启示：教师要在充分了解学生身心发展特点和知识水平的基础上，把握其两种发展水平，树立新型的、符合现代要求的作业观；教师在布置作业前，首先应该对学生进行动态性的评估，即对发展中的个体处于什么水平适时作出准确的评价，其次，选择恰当的作业目标，使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。3霍华德多元智能理论启示：尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择；树立全面发展的作业观；树立个性化的作业观；树立多元评价的作业观。作业设计理论依据3霍华德多元智能理论启示：尊重学生的个体差异，尊重人对学习方6艾宾浩斯的遗忘规律理论启示：从短期看，作业作为一种及时反馈和评价的方式，其目的就是让学生及时调整有关错误信息，加强对信息的理解和记忆；从长期看，如果能够每隔一段时间就针对己学内容设计一定的作业就能够收到很好的巩固效果，而且随着巩固次数的增加，理论上每次设计的作业内容可以越来越少。

杜威“做中学”理论启示：作业布置应从培养学生兴趣着手，发展学生的兴趣和特长；加入实践性作业这种新的作业形式，有助于学生培养学生实践能力。5作业设计理论依据6艾宾浩斯的遗忘规律理论启示：从短期看，作业作为一种及时反馈

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

——《基础教育课程改革纲要》作业理论设计依据教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重

改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

——《基础教育课程改革纲要》作业设计理论依据改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的新课程下作业设计宗旨必须依据学科课程标准设定的目标

有助于转变学习方式，理解基础加深记忆应有助于对学习技能和方法的实际应用作业应是所学知识的理解、拓展、深化有助于活动体验等实践，提高质量和水平新课程下作业设计宗旨必须依据学科课程标准设定的目标有助于转新课程作业观有效作业观多维作业观差异作业观创新作业观新课程有效多维差异创新有效作业设计的理念与策略QQ教学课件新课程对作业变革要求重量求同封闭嬗变单一重质求异开放多样独立完成合作完成长远利益眼前利益重量求同封闭嬗变单一重质求异开放多样独立完成合作完成长远利益眼前利益新课程对作业变革要求重量求同封闭嬗单一重质求异开放多样独立完作业的功能

侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固

侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。检查和巩固功能01深化和提高功能02体验和发展功能侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程；03作业的功能侧重于基础知识和基本技能方面，侧重于知识、能力

作业设计

有效

有效作业的内涵从质量视角看：就是有效果与有效率的作业。有效果就是指达成预期的目标；有效率是以少的投入取得高的产出。从有效的“理想”转化有效的“思维”，再转化为有效的“实践”动态过程。

从过程视角看：有效作业是在特定的教学环境与条件下，教师有效地教，师生共同选择作业任务；学生有效地学，师生之间有效教与有效学的交流与互动实现预期的学习目标的实践活动。

将质量与过程视角整合在一起，对有效作业做如下定义：有效作业是在特定的环境与条件下，基于预定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。有效作业的内涵从质量视角看：就是有效果与有效率的作业。有效果确立依据

教学根本目的在于培养人，学生的知识增长与人格成长是判断教学及教学行为有效性的根本标准。

对有效作业的判断应依据学习目标，凡是有助于完成学习目标的作业都是有效作业。对作业有效性的判断应主要依据课堂学习目标的达成情况进行分析。有效作业的标准确立教学根本目的在于培养人，学生的知识增长与人格成长1.有效作业是高效率的作业教学活动的效率是指在规定的时间内教学投入与教学产出的比例。教学产出直观表现为学生的有效学习时间的相对量。高效率是有效作业必不可少的成分，没有效率的制约，仅依赖教学效果来判断作业的有效性必然导致学生作业时间的膨胀，引起学生厌学。有效作业的标准1.有效作业教学活动的效率是指在规定的时间内教学投入与教学产2.有效作业是高效益的作业效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大限度地追求公平。有效作业必须是总体上有效的作业，不是对个别学生有效的作业，它要体现作业的效率并实现作业的公平。为追求作业效率而出现的仅对个别学生有效的作业是不公平的。有效作业的标准2.有效作业效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下最大

阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴涵的物候现象。A．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

（岑参《白雪歌送武判官归京》）B．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

（白居易《大林寺桃花》）语文作业案例阅读下面诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴涵的物候3.是促进学生有效学习的作业有效作业是为了学生有效地学。而有效地学的结果是学生学习的成功，学习成功又给予学生继续学习的兴趣和信心，使得学生付出更多的努力，进而引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成良性循环，学生的学习成为有效学习。有效作业的标准3.是促进学有效作业是为了学生有效地学。而有效地学的结果是学抓准目标点突出重点突破难点把握关键点用好发散点设计训练点有效训练有效作业的标准抓准突出突破把握用好设计有效有效作业的标准

1.作业内容目标化教师布置所有的作业，都要紧紧围绕着既定的教学目标。要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，要遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。有效作业的设计策略1.作业内容目标化教师布置所有的作业，都要紧紧围绕着既定的教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成。书面形式中也可以分为选择、填空、计算、画图、论述等等。教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免形式单一。作业形式多样符合了学生接受事物的心理特点，激发作业的兴趣，提高作业效果。

2.作业形式多样化有效作业的设计策略教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、读图、读表、调查等多有效作业设计的理念与策略QQ教学课件教师要花更多时间和精力去观察、收集、设计。布置的作业要尽量联系学生的生活，联系历史与现实的实际问题，联系社会的热点、焦点、重点问题。让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问题。能培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，激发兴趣，乐于探究，学思结合，自然提高了作业的有效性。

3.作业题材生活化有效作业的设计策略教师要花更多时间和精力去观察、收集、设计。布置的作业要尽量联有效作业设计的理念与策略QQ教学课件

为提高作业的有效性，大部分要求学生在课内完成，避免学生互相抄袭而独立完成作业，让学生在获得答案过程中养成独立思维的习惯。

布置作业时，要以体现探究性学习为导向，培养学生自主探究的过程，让学生在完成作业的过程中充分“动手”和“动脑”，避免学生在思维上的形成依赖性。4.作业过程自主化有效作业的设计策略为提高作业的有效性，大部分要求学生在课内完成，避免学生互相作业评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。可以对学生的作业进行语言文字评价和等级符号评价；也可以针对认知上评价和思维方法上评价或作业态度上评价。多元评价学生作业的方法，可以激发学生作业的兴趣，提高作业的有效性。

5.作业评价多元化有效作业的设计策略作业评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。可以对学生的

作业设计

优化

作业设计的现状作业完成的封闭性作业问题提出的单向性问题答案的绝对性

BECDA作业形式的单一性作业内容的重复机械性作业设计的现状作业完成作业问题提出的单向性问题答案的绝对性案例：语文学科作业现状分析对象不分体系不全渗透不广目标不明形式不活层级不高案例：语文学科作业现状分析对象体系渗透目标形式层级作业讲评简单化布置作业随意性较大批改作业缺少规范性教师对作业认识片面BACD教师设计作业问题描述作业讲评简单化布置作业随意性较大批改作业缺少规范性教师对作业统一任务多自主选择少书面作业多口头作业少现成内容多实际编写少知识巩固多应用实践少问题教师作业设计中存在的问题统一任务多书面作业多现成内容多知识巩固多问题教师作业设计中存1.实效性原则作业设计必须符合学科特点，要与学科特点相吻合，应该联系学生的现实生活，将思维的触角延伸到社会生活的各个领域。必须紧扣教材文本要求；必须联系学生实际;以学生为本设计作业：与学生接受能力相适应；与学生创新发展相适应；与学生个性养成相适应。作业设计基本原则1.实效作业设计必须符合学科特点，要与学科特点相吻合，有效作业设计的理念与策略QQ教学课件2.开放性原则坚持开放性原则可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对问题的不同看法。布置作业内容的开放；作业形式的开放；作业结果、答案的开放；评价方式的开放。作业设计基本原则2.开放坚持开放性原则可以使学生在不同的知识和能有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件3.针对性原则紧扣教学目标，有针对性地设计作业。每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。作业设计基本原则3.针对紧扣教学目标，有针对性地设计作业。每一节课都有既定有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件4.差异性原则建构主义理论认为：教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果。教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。作业设计基本原则4.差异建构主义理论认为：教学过程不再是一个同步有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件5.趣味性原则“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。作业设计基本原则5.趣味“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件6.实践性原则学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。学以致用，永远是教育的直接目的。听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能做得好。作业设计基本原则6.实践学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合有效作业设计的理念与策略QQ教学课件7.反思性原则反思是一种特殊的思维方式，是学生在学习过程中对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，也是学习中不可缺少的重要环节。学生通过学习活动阶段进行不断地探索和反思，重构自己的理解，激活个人的潜能，实现“自知——自省——自能”。作业设计基本原则7.反思反思是一种特殊的思维方式，是学生在学习过程中对自己有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件8.准确性原则所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标；所训练的知识点准确无误，无偏义，无歧义，不含糊其辞；题干表述简洁明了，既含明确的题目要求，亦有做题方法的明晰提示；题序规范，能标明整体结构的层次性；文字、标点、符号、图表规范，方便操作。作业设计基本原则8.准确所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标；所训练掌握探讨区分程度差异了解简述列举知道识记掌握探讨区分程度差异了解简述列举知道识记有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件9.人文性原则教师的教学工作，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实是在和一个学生的人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，教师布置作业、学生完成作业、教师批改作业就是一种互动的人文活动。作业设计基本原则9.人文教师的教学工作，表面上面对的是教材、课本、学生、作有效作业设计的理念与策略QQ教学课件

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类型

提高观察能力丰富生活积累引导学生观察社会生活引导学生观察校园生活引导学生观察家庭生活1.观察型作业

提高观察能力引导学生观察社会生活引导学生观察校园生活引导有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件发挥知识迁移实现有效拓展同一学科有相似相通的地方和联系，不同学科之间也有相似相通的地方和联系，把那些不同学科之间的知识和技能进行互相迁移思维，能使学习触类旁通、举一反三，而且还会在学习中产生无穷乐趣甚至有所创造，收到相得益彰之效。2.关联型作业

发挥知识迁移同一学科有相似相通的地方和联系，不同学科之间也有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件

深化知识理解培养到手能力养一养，体会特征做一做，激发探索画一画，再现情境3.操作型作业

深化知识理解养一养，体会特征做一做，激发探索画一画，再现

学习言语交际锻炼表达能力辩一辩，提高思辨能力演一演，激发创作能力说一说，提高交际能力4.表述型作业

学习言语交际锻炼表达能力辩一辩，提高思辨能力演一演，激发年级主题训练目标七年级成语故事大家讲锻炼口头表达能力，提高对中华文化的认识。古代诗词大家赏感知古代诗词的魅力，提高学生的鉴赏能力。八年级美文佳作大家荐增加学生的阅读面，提高学生的鉴赏能力。接力小说大家写丰富学生联想和想象力，锻炼学生写作能力。九年级新闻消息大家报培养学生关注时事习惯，提高对社会的认识。语文趣闻大家谈增加对语文感性认识，提高学习语文的兴趣。年级主题训练目标七年级成语故事大家讲锻炼口头表达能力，提高满足不同需求提高作业质量按完成作业的时间分层设计按作业容量的大小分层设计按知识难易度分层分层设计5.分层型作业

满足不同需求按完成作业的时间分层设计按作业容量的大小分层设有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件

学会搜索信息提高信息素养确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报选择教学内容让学生搜集有关资料6.查阅型作业学会搜索信息确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报选择教有效作业设计的理念与策略QQ教学课件

拓展知识领域增加知识积淀教学要得法课内，得益课外。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。7.阅读型作业拓展知识领域教学要得法课内，得益课外。课外阅读是课内阅读教共同分享成果增强合作意识合作精神是新课程着力培养的目标之一。合作型作业能使学生学会沟通，学会互助，学会分享；合作型作业更能让学生主动地参与、积极探索，共同分享研究成果，能给他们带来巨大的激励作用。合作方式：老师与学生、学生与学生、学生与家庭、学生与社会等8.合作型作业共同分享成果合作精神是新课程着力培养的目标之一。合作型作业能有效作业设计的理念与策略QQ教学课件探究性原则新课程倡导培养学生形成主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，力求改变传统教学过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。作业的设计应遵从“转变学生的学习方式”这一核心理念，多布置一些问题作为学生探究的课题。9.探究型作业探究性新课程倡导培养学生形成主动参与、探究发现、交流合作的学有效作业设计的理念与策略QQ教学课件有效作业设计的理念与策略QQ教学课件对所学内容涵盖程度题目设计的深度渐进性五度时度难度广度密度梯度全盘控制作业所用时间作业的难易程度要适中知识形成过程中的作业数量把握作业设计五“度”对所学内容涵盖程度题目设计的深度渐进性五度时度难度广度密度不妨多问问自己作业值得学生花时间做吗？作业能够激发学生的学习兴趣吗？作业的表述具体清晰科学了吗？作业的数量和难度恰当吗？学生了解做作业的原因吗？作业出现的时机和问题展示的方式是否符合学生的心理需要作业对学生的智力发展是否具有较高的价值；学生知道怎样去完成它并有可利用材料吗？学生有完成作业所必需的背景知识吗？……不妨多问问自己