二十七、游褒禅山1

《游褒禅山记》教案第一课时一、导课入题，展示目标介绍游记，引入新课知识目标：课文背诵，积累虚、实词。能力目标：学习本游记即事见理的写法；情感目标：理解作者“尽志无悔”的思想追求和“深思慎取”的学习态度；教学重点：学习“即事明理”，叙议结合的写法教学难点：“深思慎取”的学习态度教学方法朗读法讨论法多媒体教学法二、设疑激探，自主学习.作者简介和背景介绍.朗读课文，正字音.明确课文所写，画一空间方位图三、合作讨论，共同探究划分层次，理清思路概括每层运用了哪种表达方式。四、学生展示，教师点拨（1-2）记叙——游山经过。（3-4）议论——游山心得（5）记叙——补叙同游者以及作记的时间及作者。五、巩固提高，布置作业回顾作者王安石，字___，号___,世称___。北宋杰出的___、___、文学家，唐宋八大家之一。作品集有 。翻译下列句子.既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。.而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远,而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。.于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。复习课文重点字词翻译。背诵课文第三段。六、情感升华这篇游记写的是作者一次没有尽兴的游历。作者曾为自己轻易地放弃而懊悔不已。启示是深刻的：其一，见世上之神奇雄伟、美丽奇特景观，常在险远，故行事当“尽志”无悔；其二，感仆碑之“华山”音误，后世谬传“何可胜道”，故治学当“深思慎取”。板书设计志力物———成功八、教学反思虽然说文言文教学是古汉语教学。但文章能流传至今必定有其鲜活的生命力，即作者的情感态度。所以文言文教学既要抓“言”（通假字、词类活用和特殊文言句式），又要抓旨，只有认真领会作者的情感态度，才能体味文中作者的“趣味”，以提高人文素养。第二课时一、检查背诵，导入新课展示目标明确重难点知识目标:背诵课文能力目标：学习游记的写法情感目标：“深思慎取”的学习态度重点：志力物同时具备才能成功难点：“深思慎取”的学习态度教学方法朗读法讨论法多媒体教学法二、设疑激探，自主学习分组朗读比赛，加深理解课文内容，解决以下几个问题：1.为什么说“华山”是音谬？汉字最初无“花”字，“花”小篆中写成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“hud”王安石认为碑文上的“花”是按照古音写的今字，仍然应读“huG”，而不应该读成“hud”.2.第二段可以分成几层?简介前洞和后洞；追记后洞中所见并表示遗憾心情。三、合作讨论，共同探究.第一段依次记述（每空一字）山之（）山之（）山之（）山之（）2．第二段哪些方面对比，有什么作用？3.第三段着重写什么?阐述了什么观点？4.第四段作者表达了怎样的观点?四、学生展示，教师点拨.第一段依次记述（每格一字）：山之（名）、山之（寺）、山之（洞）、山之（碑）2.第二段哪些方面对比，有什么作用？①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后“不得极夫游之乐”的懊悔相比（欣喜和懊悔两种情感，哪一种对文意来说更重要？）作用是为第二部分的议论作铺垫。3.第三段着重写什么?阐述了什么观点？写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想观点：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至作者提出了三个“不能至”：“非有志者不能至也”，“力不足者，亦不能至也”，“无物以相之，亦不能至也”去掉双重否定（作用是加强论述的力度），就是“三有”：有志（坚定的志向）、有力（不断的艰苦努力）、有物（一定的物质条件）。4.第四段：写由仆碑而得的感悟在本段中作者表达了怎样的观点？学者不可以不深思而慎取之也结语：作者借游褒禅山，说明无论是建功立业、治学或是办其它事情，都要矢志不渝，人尽其力，物尽其用，讲究方法，深思慎取以达致成功。五、巩固练习，布置作业（一）试解释下边各句中的“其”字：以故其后名之曰褒禅距其院东五里问其深，则其好游者不能穷也唐浮图慧褒始舍于其址独其为文犹可识，曰“花山”而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也以其求思之深而无不在也其孰能讥之乎（二）背诵课文六、板书设计有志有力 才能成功有物七、情感升华无论治学、立业都必须有坚强的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的态度；意志不坚，浅尝辄止是不可能取得成功的，好风凭借力，送我上青天。希望同学们在学习的过程中凭志和力，借助于物，走向成功！八、教学反