列子一则文言文翻译

第10页共12第10页共12页[列子一则文言文翻译]列子一则翻译庄子至乐原文及翻译奚去？奚乐奚恶？(1)；所乐者，身安厚味美服好色音声也；所贫贱夭恶也；所苦者，身不得安逸，口不得厚味，形不得美服，目不得好色，耳不得音声；假设不得者，则大忧以惧。其为形也亦愚哉。(3)。夫贵者，夜以继日，思虑善否，其为形也亦疏矣。人之生也，与忧俱生，寿者列子一则翻译篇2:六年级文言文练习题何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。不如蜀鄙之僧哉？、解释字义。①蜀之鄙有二僧 ②吾欲之南海 ③顾不如蜀鄙之僧哉 ④子何恃而往 2、翻译划横线的语句〔2分〕_3、作者分别举“贫者”“富者”的例子，承受的是一种 这样写，是为了说明人之为学，关键在 。二．1．①边疆。②到。③莫非。④凭借3．比照，立志。三．与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人黑，是以君子必慎其所处者焉。1．解释字义。与善人居，如入芝兰之室居：如入鲍鱼之肆肆：近朱者赤，对这个成语所包含的观点你有什么看法请简要答复。三．1．居：一起店铺4〔言之成理即可〕四．由俭入奢易，由奢入俭难。饮食衣服，假设思得之困难，不敢轻易费1．翻译以下句子。由俭入奢易，由奢入俭难。四．1．由节约进入白费〔是〕简洁〔的，由白费进入节约〔却〕困难〔了。2〔略〕烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”1．解释字义。①晋平公问于师旷曰②臣安敢戏其君2．翻译以下句子。安有为人臣而戏其君乎？老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？答：五．1．①2〔1〕呢？个好呢？3．一个人要有活到才老学到老的精神。之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。仆人怪问衡，衡曰：“愿得仆人书遍读之。”仆人感慨，资给以书，遂成大学。解释字义。①邻居有烛而不逮②衡乃与其佣作而不求偿③资给以书④遂成大学翻译下面的句子。译文：译文：出自这个故事的一个成语是，从字面上看，这个成语的意思是，现在用这个成语形容你认为，应当在哪些方面对匡衡学习？到，此指照耀过来②酬劳③把④就光来读书。②匡衡就到他家去做雇工，又不要酬劳。凿壁借光，凿开墙壁，借邻居的灯光来读书，现在这个成语形容勤学苦练。值得学习。假设之矣。为是其智弗假设与？吾曰：非然也。1．解释字义。①使弈秋诲二人弈②非然也③思援弓缴而射之④虽与之俱学，弗假设之矣。〔〕B．此则岳阳楼之大观也3．翻译：①惟弈秋之为听译文：译文：答：七．1．①教育，教育②这样③引，拉④一起2．C3．①只听弈秋的教育。②能说〔莫非〕是他的聪明才智不如前一个人吗？4．.说明白学习必需认真致志，才能有所收获的道理。以数百人。宣王死，篇一：初中语文的说课课件一、说教材1、教材的地位和作用：课本中具有特别的地位和作用：的美。本文被选入其次课，更有利于后面几篇课文的学习，培育他们对真善美的学习和鉴别力气，陶冶他们的情操。学生整体应用语文的力气。小学学问与中学学问的连接。目标定为：力气目标：通过关键语句表达特别的感情;德育目标：领悟本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂3、教学重点：(2)理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。4、教学难点：5、课时安排：解、把握;教育。二、说教法差、尤其表达于学法方面、语言表达力气和理解力气方面。依据我们学生状况、本课文的特点，依据初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算承受以下教法：1、以语言品尝为主，承受启发点拨法，来完本钱课教学;决本文重点;3、承受比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点;课堂教学的容量，提高效率，承受幻灯、投影、播放录音等媒体。三、学法指导教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况生自主参与学问的发生、进展、形成过程。在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。(一)复习1、解释以下词语：踌躇、蹒跚、 琐屑、颓唐(二)分析其次课时内容：1、重点研读第五段：朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“微倾”(设计意图：引导学生朗读时留意文中形容词、动词的作用，通过争论细致描写。)作者为何观看这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何抓紧拭干了泪会理解父子深情。)父子深情。)我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。进去吧，里边没人。(突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进展理解。)：(1)—(4)都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。)2、关键句的品尝：文中还有哪些句子表现了这种感情A、其次段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”颇踌躇了一会，最终打算还是送我去”C、他嘱我路上要留神。明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”中浅薄的情感。)3、争论中心与段落的关系：2、3段的作用)例，帮助学生理解，突破难点。)理解，让学生学会如何进展细致的描写)(四)作业：为感动的事。(2)背诵文中描写父亲背影的一段文字。(设计意图：对文中的学问进展迁家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心照看，儿子体谅父亲买橘子(黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾)：保护周到再现背影——思念。篇二：初中语文的说课课件·记忆。③人物形象鲜亮，寓意深刻。本篇课文安排在初中阶段最终一个文言文阅读单元，而且作为略读课处高自学文言文的力气。了确定数量的文言词语和文言句式，并且具有根本独立的阅读赏识力气。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进展阅读，并在教师的指导下进展自主、合作的探究力气。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，赐予方法上的点拨。上，通过争论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。依据学生的根底和已有的学问水平，对《愚公移山》这则寓言故事进展理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的比照上，通过分析两个人物的性格特点，从而提示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。得到提高。一、教学目标确实定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：手法及课文以神话结尾的作用。力气目标：朗读本文留意语气语调，运用辨证的、进展的观点看问题。二、教学重难点的分析通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。依据教学目标，我把本节课分为五个版块：播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。(151.自由朗读，整体感知。停顿。关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由学生提出应留意的字词读参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组争论解决。检查练习，稳固反响。强化稳固的作用。再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。组表达后，推举优秀者在全班沟通。自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的力气。此版块共设置了四个问题，如下：愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么文章的仆人公是愚公，为什么要写智叟对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想这篇寓言的寓意是什么愚公精神有没有过时由思考，后小组争论，最终大组(班级)沟通，形成较统一的生疏。这四题的设计意图及处理方式分别是：可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节进展中的不同作用。其次题：引导学生领悟本文运用的衬托和比照的写作手法的作用。可承受辩论的形式，培育学生的思辩力气。估量绝大多数学生认为愚公坚持到底的精假设搬迁自己的住宅，还能节约大量的人力和物力，这不是更好吗针对以上两种不同看法，在评价时留意评价的开放性，只要言之有理，